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2023年教学设计原则（精选多篇） 推荐第1篇：交友要讲原则 教学设计 交友要讲原则教学设计 一、教学目标： 使学生知道交友的三条原则；使学生了解男女同学正常交往的方式。 二、教学重点：交友的三条原则。 三、教学难点：交友的三条原则。 四、教学过程： 复习提问 举例说明友谊在日常生活中的重要性。 （一）导入新课 通过学习，我们了解友谊在日常生活中的重要性。美好的生活需要友谊，大家都想获得友谊，获得更多的友谊。 请看小品。 人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。 情节：小明放学后，被两个坏学生拦住抢钱，高个子青年解围。小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。平时和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺负，都让青年帮助他打架。有一天，青年偷了一些照相机，让小明帮助藏起来，小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。 请同学们分析一下，这个小品说明在交友过程中要注意些什么？ 讲授新课 交朋友，建立友谊，要有自己的选择，要经过自己认真的思考。交朋友时，要交那些对自己有帮助的朋友。帮助可以是很多方面的：可以是品德方面的、可以是学习方面的、可以是技能方面的。总之，是能使自己上进。这样的朋友是应该多交的，我们把这种能够帮助自己上进的朋友称为益友。 那么，哪些朋友可以称为益友呢？在你心目中，益友应该是怎么样的呢？请同学们说一说。 我国古代教育家认为益友分为三类： 益者三友 友直 正直的人 品行上 友谅 诚实守信的人 责任心 友多闻 有学问的人 知识上 这个标准是古人总结的，那么发展到现代，有没有变化呢？ 变化是有的，正像同学讲到的那些，但其中的实质是不变的。那就是“能帮助自己上进”。我们每个人要选择益友，善交益友。 第一，善交益友。（板书） 我们提出善交益友后，应该同时给自己提出一个要求，那就是不断的完善自我。为什么呢？只有不断地完善自我，才能从品德、学识、技能等各方面提高，才能成为他人心目中的益友。否则，你想想，别人喜欢和你交朋友吗？ 在刚才的小品中，小明的故事告诉我们不能交那些对自己行为产生不良影响的朋友，结交了这样的人做朋友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。 我们把这种对自己道德品行产生不良影响的朋友称为损友。 孔子也发表过对损友的见解。 损者三友 友辟：心术不正的人 1 友柔：华而不实的人 友佞：阿谀奉承、花言巧语、谄媚的人 我们的生活要求高质量的生活，我们的友谊也需要高质量的友谊，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此我们要区别真正的友谊与“江湖义气”或者说“哥们儿义气”，要善交益友，远离损友。 第二，远离损友。（板书） 提问：在交往过程中，有些朋友喜欢直言不讳地指出你的错误，批评你。你是否喜欢这种朋友呢？ 这种朋友，我们称为诤友。他能坦率地指出朋友的问题，指出批评，这是非常难得的。陈毅元帅曾说过“难得是诤友，当面敢批评”。我们在交往中，应乐于和这种朋友交往。 第三，乐交诤友。（板书） 这种坦诚的批评可以使你拥有更清醒的头脑，可以让你进步更快。朋友之间不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，这样是不真实的，不真诚的。缺少内心交流的友情，自然就不会牢固。 另外交往中还应注意以下几点： 第四，注意：（板书） 不能以自我为中心（友谊）难长久 不能交往圈子太小（友谊）难广泛 不能“哥们儿义气”易入歧途 以自我为中心，让别人听你的，为你服务都会产生不平等交往的倾向，失去交往的基础，人们都不喜欢与这种人交往，就算发生了友谊，也不一定能长久。 如果交往过程中交往的圈子太小，只限于一两个人或某几个人的话，那么你就会失去和更多同学交往的机会，不能够获得广泛的友情。 在中学生交往过程中，容易受影视作品影响，出现“哥们儿义气”，这样根容易走入歧途。 案例展示： 有这样一名中学生郑某，放学途中，由于车速过快，刹车不灵，与外校一名同学刘某相撞，虽然双方的车和人均无损伤，但因撞车责任产生纠纷，结果，各自找了自己的“朋友”大打出手，反而酿成了2死8伤的恶性事件，受到了法律的制裁。 这个例子值得大家思考。 中学生交友中，认为不讲哥们儿义气就不够朋友，是错误的思想。如果这样，既害自己又害他人，同时还有损集体，因此应坚决杜绝这种想法。 巩固新课 今天，我们学习了结交朋友的三条原则，以及交友中应注意的事项，这些都是最基础的，希望大家在交往中好好注意。结合自己的交往事例，对照一下，看看是否符合这些原则，不符合的要做一些调整。 五、布置作业：新课程 新练习 六、教学板书： 交友原则 第一，善交益友。 第二，不交损友。 2 第三，乐交诤友。 第四、交往中还应注意以下几点： 不能以自我为中心（友谊）难长久 不能交往圈子太小（友谊）难广泛 不能“哥们儿义气”易入歧途 推荐第2篇：单元教学设计的原则 单元教学设计的原则 1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系 2、体现单元学习的完整性 3、体现单元学习的层次性 4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合 5、注重单元内容的综合运用 6、提供评价方法及模板 推荐第3篇：教学评价设计的原则 1目标性原则 教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。 2关联性原则 设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。 3过程与结果统一原则 教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法，强调形成性评价、面向学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。 4客观性原则 在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。 5整体性原则 在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，教学评价应该具有多样化的特点，实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。 6指导性原则 在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。 推荐第4篇：设计原则 1.1.设计原则 便携性 便携式录播的体积小，方便携带。麻雀虽小，五脏俱全。主机顶部可嵌入iPad主机，可站立摆放也可以嵌入，符合人性化操控。 先进性 先进性不仅要体现在技术上，而且也体现在理念上。技术上，最新设计生产的便携式录播设备，前端为独立的采集编码存储的硬件，网络故障不影响教学课程录制，当网络恢复后，系统会录制内容自动上传至后端管理平台；从而增加了课程录制的安全性。 开放性 它主要是指硬件设备的通用性。即设备的指标是否和国内外认可的标准相一致或是相接近。如在视频的截取录入时，所保存的格式是否具有通用性。设备的开放性有利于日后设备的更新或是升级。这样在整个系统需要更新时，不至于全部更换，从而降低成本。我司设计的系统完全按照国内外认可的标准进行研发设计的，例如在设备接口上采用标准的高清接口HDMI/YpbPr和VGA接口，并且兼容标清信号的接入CVBS/CIF/4CIF等；以往的设备不兼容高清与标清信号的接入，导致摄像系统从标清升级到高清时需要重新购买设备，从而造成浪费；又例如采用统一的视频编码，便于用户采用各种播放器进行播放，甚至在校园网及互联网中进行直播点播。 推荐第5篇：教学设计成果评价的原则 教学设计成果评价的原则 1完整性和规范性 一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。 一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素的简单堆砌。 （1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。 （2）学习者特征分析： （3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。 （4）教学资源和工具的设计：综合多媒体优势，信息技术运用有效，资源能促进教和学。 （5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。 （6）学习评价和反馈设计：有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。 （7）总结和帮助 一份完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。 2可实施性 评价一个教学设计成果优劣，应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。 （1）时间因素： （2）环境因素 （3）教师因素 （4）学生因素 3创新性 （1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位； （2）教法上有创新，能激发学生的兴趣； （3）有利于促进学生高级思维能力的培养； （4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。 4媒体资源的支持性 （1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 （2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 （3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。 （4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。 （5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。 推荐第6篇：教学设计的依据和原则 教学设计的依据和原则 每个学段或每个年级都会有纲或标进行定性，因而教学设计要围绕纲或标进行，要以学生为中心设计教学活动，以内容为依据变通教学环节，善于抓住课堂中生成的新的教学资源和意想不到的结果进行灵活教学。下面我就新课标理念下的小学语文教学设计依据和原则发表自己的一点见解。 教学设计的依据有： 1、现代教学理论 要求教学设计的方案和策略要符合教学规律，不得在课堂教学中随意发挥，影响课堂教学质量。 2、系统科学的原理与方法 在教学设计过程中，设计者应遵循系统科学的基本原理，以系统方法指导设计，不断提高教学设计的水平。 3、教学目标的确定与表述 在教学设计时，应先明确教学任务和教学目标，认真的分析和分解，使之成为可操作的具体要求。在此基础上，综合考虑各种教学因素，选择和设计必要的教学策略和评价手段。 4、学生分析 教师必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的重要依据，在决定教什么以及如何教时，应当全面考虑学生的需求、认识规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。 5、教师的教学经验 教学设计，不能完全依据经验行事，但也不能排斥教学经验的作用。只有将科学的理论和方法与好的教学经验相结合，才能达到科学性和艺术性的有机统一。 教学设计的原则： 1、以教材为凭借，在尊重教材的基础上，调整或补充教材内容，使教学更具有丰富的教育内涵。 2、教学设计必须考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平。根据学生现状，确定学生通达到的目标，循序渐进。将教学和学生已有的知识联系起来，重新认识，组建新知识。 3、不鼓励学生死记硬背，不限制学生思考的角度和方向，让学生通过问题的解决和活动中体验，来获取知识、能力、情感。 4、在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信息反馈，让学生获得成就感。教学成效考评目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 小学语文教学设计应遵循的原则：教学目标、内容、媒体、策略相结合原则；教师主导性和学生主体性原则；工具性与人文性统一的原则，对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。 推荐第7篇：课堂教学活动设计原则 课堂教学活动设计原则 杨稍学校 杨向东 渗透性原则。 随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。 主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。 多样性原则。 教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。 灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。 新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。 实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。 推荐第8篇：实践教学体系设计原则意见 实践教学体系设置的原则意见 基本原则 教学体系构建应遵循以下3条基本原则： （1）特色性原则 特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。 （2）实用型原则 实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。 （3）混合型原则 混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。 规范化建设 结合会计专业实践教学的特点，制定符合本专业实践教学大纲及各类实验室管理制度。 （1）强化实践教学各环节的管理 从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。 （2）因“室”施“法”定条例 针对不同类型的实验实训室，建立对应的实验设备管理条例。根据不同类型的实验设备的状况和实验的性质，制定了相应的实验实训管理条例。 （3）采用先进的管理手段 采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，及时向学院和上级有关部门提供实验实训室的准确数据。 （4）加强安全教育 制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，并签定安全教育责任书，最大程度上避免产生安全事故。 教学体系 1）以竞赛带动实践教学 在高职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过学生参加学科竞赛，我院构建了开放式实验室。 （2）实践教学与岗位技能培训相结合 结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合我院实践教学的方法。 （3）实践教师队伍的建设 1实践教师是学院教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，主要是指导实践教学的“双师型”教师和指导生产教学的“生产型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。 2实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。 体系监控 根据教育部的评估要求，结合我院的实际情况，制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高我院实验、实训课教学质量，我认为应从以下几个方面进行监控： 1.看实验、实训计划是否符合专业特色。2.看实验、实训课题能否培养学生动手能力。 3.看教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。4.看通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。 5.通过查计划，查课题，查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学质量。 6.组织人员不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。 广州华夏职业学院财政经济系 2023年2月1日 推荐第9篇：教学设计的依据和原则 教学设计的依据和原则 作者： 德吉美朵 (小学语文 青海海西小学语文十一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 65 发表日期： 2023-11-18 11:25:47 教学设计的依据和原则 教学设计的依据和原则 教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。教学设计时要考虑以下几个原则： 1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基本原则。只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。 学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。 教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。这两者具有内在的联系，互相促进。教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。 2、学法指导原则，教师往往重视教法，忽视学法。以学定教，正是要努力改变这种被动教学局面，在方法上提倡学法优先。学法即学习方法，是学生获得知识、解决问题的方式、手段或程序。如何做到学法优先？一是学法渗透。即挖掘教学内容的学习方法含量，并把这些学习方法渗透到学生的学习行为中。科学文化知识是人类探索世界、改造世界的成果，知识本身蕴藏着思想方法，对学生认识世界大有帮助。二是加强学法指导。每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，掌握学法指导的力度和增强学法指导的艺术性。 3、思维主线原则，课堂教学要有一条主线，师生才能沿着这条线路去开展相应的教与学的活动。教学要有个思维过程，不是一开始就把思维结果加在学生身上，使教学过程变成结果性的知识积累，而是要让学生从接触知识开始，启动思维的马达，沿着正确的路子循序渐进，在过程中培养思维品质。 教学是有目的、有组织的活动。目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。 推荐第10篇：交友要讲原则 教学设计(一) 交友要讲原则 教学设计 （一） 介休市五中 李秀萍 知识点：交友要讲原则；交友还应该注意的问题 能力点：仿照“交友还应注意的问题”的格式，每人总结一句应注意的问题。 思品点：全部 教学重点：交友的基本原则 教学难点：不交损友；乐交诤友 学法指导：讨论 质疑 教学过程 一、前提测评及导入 同学们，今天我和大家共同上一节思想政治课。我希望上了这节课后，我和大家能成为好朋友，你们愿意不愿意？ （注：本节课是一节“送教下乡”课，老师与学生还是陌生人。） 你们都愿意和老师交朋友，我给你们的交友能力打个分数。猜猜看，老师可能打多少分？ 老师给你们打50分不及格。 大家都不明白为什么，是吗？下面给大家提供一则信息： 从对犯错误的少年调查表明，因为交友不慎而犯错误的人数，男生为83%，女生为73%。 这则信息对我们的交友问题提出了警告，象你们今天这样，认识了一个人还不到十分钟就同意和她交朋友，这样很容易犯交友方面的错误。 二、认定目标 今天这节课，我们就来学习“交友要讲原则”，以及“在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题。”同学们学了这部分内容以后，交友能力将会获得很大的提高。 三、导学达标 （一）善交益友 出示自学提纲 1.自学内容：善交益友 2.自学任务 a.自己看书，找出重点概念 b.思考：你的益友是谁？你为什么称他为益友？ c.思考：你是别人的益友吗？为什么？ 3.时间：5分钟 4.测评讨论以上问题。 （二）不交损友 出示自学提纲 1.自学内容：不交损友 2.自学任务 a.自己看书，找出重点概念 b.思考：咱们班是否有同学交上损友？ c.思考：怎样做就不会交到损友？ 3.时间：5分钟 4.测评讨论以上问题。 （三）乐交诤友 出示自学提纲 1.自学内容：乐交诤友 2.自学任务 a.自己看书，找出重点概念 b.思考：你有几个诤友？他们给你提出过哪些批评意见？ c.思考：你是别人的净友吗？你给他们提出过那些批评意见？ 3.时间：5分钟 4.测评讨论以上问题 （四）在寻求友谊的过程中，还应注意那些问题 1.找出书上列举的有关问题 2.出示投影，以下现象分别反映交友中的什么问题？ a.有的人把友谊仅仅限于两三个人的小圈子内，而不愿与其他同学建立友谊。 b.某单位工人张鹏，一天下班后看见自己的一个朋友在与人厮打，他不由分说，上去就和朋友打起来。朋友见此，悄悄溜走，他却被“110”当作同案犯抓了起来。此时，他才恍然大悟，原来他的朋友是因为偷了他人的东西才与人厮打。可是，由于他没有证据证明，只能当作盗窃同伴的嫌疑犯被拘留审查。 c.王林与李文是一对好朋友，有一天在班里聊天，王林以李文个子矮小开玩笑，逗得全班同学哈哈大笑。 答案：以上三个材料分别反映了交友中的三个问题， 即：圈子太小难建广泛友谊 哥们义气不是真正的友谊 以我为中心难建长久友谊 2.讨论： 按照教材中的表述格式，讲述自己在交友中的一件事，把交友中存在的问题概括成一句话。 第11篇：交友要讲原则 教学设计(二)教学教案 教学目标 使学生知道交友的三条原则；使学生了解男女同学正常交往的方式。 教学重点 交友的三条原则。 教学难点 交友的三条原则。 教学过程 复习提问 举例说明友谊在日常生活中的重要性。 导入新课 通过学习，我们了解友谊在日常生活中的重要性。美好的生活需要友谊，大家都想获得友谊，获得更多的友谊。 请看小品。 人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。 情节：小明放学后，被两个坏学生拦住抢钱，高个子青年解围。小明感激不尽，视其为恩人，并交为朋友。平时和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺负，都让青年帮助他打架。有一天，青年偷了一些照相机，让小明帮助藏起来，小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。 请同学们分析一下，这个小品说明在交友过程中要注意些什么？ 讲授新课 交朋友，建立友谊，要有自己的选择，要经过自己认真的思考。交朋友时，要交那些对自己有帮助的朋友。帮助可以是很多方面的：可以是品德方面的、可以是学习方面的、可以是技能方面的。总之，是能使自己上进。这样的朋友是应该多交的，我们把这种能够帮助自己上进的朋友称为益友。 那么，哪些朋友可以称为益友呢？在你心目中，益友应该是怎么样的呢？请同学们说一说。 我国古代教育家认为益友分为三类： 益者三友 影响方面 友直 正直的人 品行上 友谅 诚实守信的人 责任心 友多闻 有学问的人 知识上 这个标准是古人总结的，那么发展到现代，有没有变化呢？ 变化是有的，正像同学讲到的那些，但其中的实质是不变的。那就是“能帮助自己上进”。我们每个人要选择益友，善交益友。 第一，善交益友。（板书） 我们提出善交益友后，应该同时给自己提出一个要求，那就是不断的完善自我。为什么呢？只有不断地完善自我，才能从品德、学识、技能等各方面提高，才能成为他人心目中的益友。否则，你想想，别人喜欢和你交朋友吗？ 在刚才的小品中，小明的故事告诉我们不能交那些对自己行为产生不良影响的朋友，结交了这样的人做朋友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。 我们把这种对自己道德品行产生不良影响的朋友称为损友。 孔子也发表过对损友的见解。 损者三友 友辟：心术不正的人 友柔：华而不实的人 友佞：阿谀奉承、花言巧语、谄媚的人 我们的生活要求高质量的生活，我们的友谊也需要高质量的友谊，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。 第二，不交损友。（板书） 提问：在交往过程中，有些朋友喜欢直言不讳地指出你的错误，批评你。你是否喜欢这种朋友呢？ 这种朋友，我们称为诤友。他能坦率地指出朋友的问题，指出批评，这是非常难得的。陈毅元帅曾说过“难得是诤友，当面敢批评”。我们在交往中，应乐于和这种朋友交往。 第三，乐交诤友。（板书） 这种坦诚的批评可以使你拥有更清醒的头脑，可以让你进步更快。朋友之间不能都是“老好人”，“你好，我好，大家好”，这样是不真实的，不真诚的。缺少内心交流的友情，自然就不会牢固。 另外交往中还应注意以下几点： 第四，注意：（板书） 不能以自我为中心难长久 不能交往圈子太小难广泛 不能“哥们儿义气”易入歧途 以自我为中心，让别人听你的，为你服务都会产生不平等交往的倾向，失去交往的基础，人们都不喜欢与这种人交往，就算发生了友谊，也不一定能长久。 如果交往过程中交往的圈子太小，只限于一两个人或某几个人的话，那么你就会失去和更多同学交往的机会，不能够获得广泛的友情。 在中学生交往过程中，容易受影视作品影响，出现“哥们儿义气”，这样根容易走入歧途。 有这样一名中学生郑某，放学途中，由于车速过快，刹车不灵，与外校一名同学刘某相撞，虽然双方的车和人均无损伤，但因撞车责任产生纠纷，结果，各自找了自己的“朋友”大打出手，反而酿成了2死8伤的恶性事件，受到了法律的制裁。 这个例子值得大家思考。 中学生交友中，认为不讲哥们儿义气就不够朋友，是错误的思想。如果这样，既害自己又害他人，同时还有损集体，因此应坚决杜绝这种想法。 巩固新课 今天，我们学习了结交朋友的三条原则，以及交友中应注意的事项，这些都是最基础的，希望大家在交往中好好注意。结合自己的交往事例，对照一下，看看是否符合这些原则，不符合的要做一些调整。 布置作业 教学板书 三、交友原则 第一，善交益友。 第二，不交损友。 第三，乐交诤友。 第四、交往中还应注意以下几点： 不能以自我为中心难长久 不能交往圈子太小难广泛 不能“哥们儿义气”易入歧途 第12篇：英语自主学习教学设计的原则 英语自主学习教学设计的原则 新课程改革理念提倡学生主动参与、实践、探索，让学生自己发现问题、解决问题，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，帮助学生实现认知的飞跃。因此，教师在进行教学设计时应始终贯穿以下原则。 一、趣味性原则 在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习兴趣，使他们树立自信心，自主学习、主动求知。 二、实践性原则 教师应通过设计丰富多彩的教学内容，引导学生用眼、用口、用手、用脑，启发学生运用多种感官去获得直接经验。通过完成具有挑战的学习任务，让学生在亲身实践和实际体验中积极参与，提高解决实际问题的能力。 三、自主学习原则 力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情，让学生积极地、主动地、创造性地学习和发展，真正使学生成为学习和探究的主人。 四、生活性原则 在课堂上创设生活场景，把生活融入英语学科中，把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，轻松地接受新知识。 五、开放性原则 当今的教学过程是一种动态开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，要求营造出民主的、利于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、独立的探索心态，以激发学生学习的积极性，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。 六、合作性原则 高效课堂模式是以学习小组为单位进行的一种生生之间、师生之间的交往互助，合作交流。小组合作学习中教师一定要发挥主导作用，从合作时机的选择、目标设定、合作方式方法、合作过程、成果的展示交流、小组建设评价、节奏把握等出发，给予全程指导和调控。教师还是一个公共“合作者”，应深入小组合作第一线，认真倾听、适时点拨、及时质疑、综合总结。尤其是对于经过全班合作探究，最后形成的“疑难杂症”，教师要集中释疑。 “学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”因此，作为课堂教学改革的实施者，必须确立以人的发展为终极目标，特别注重教学设计中结合自主学习元素，使学生在轻松愉悦的情境中提高运用英语的能力。 （作者单位 河北省兴隆县大杖子中学） 第13篇：体育教学设计的原则和要求 体育教学设计的原则和要求 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是突出健康目标的一门课程。是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。课程强调的四个基本理念是： 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益， 这些新课程理念，具体到体育课上，应遵循的原则和要求： 一、现代体育教学方法设计的原则 1、讲究健身性 “健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的。体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的。所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点。因此，安排教学内容和教学方法及教学手段，必须遵循生理运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律。否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果。但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效果。让学生体验生理痛苦后的心理欢乐。事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体。而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人。这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上要把握好“度”，不要刻意追求运动量和强度。举一个例子：练习耐久跑不一定非得跑圈能发展耐力；发