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2023年本科教学评估心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：本科教学评估 本科教学评估 1.什么是本科教学工作水平评估？ 普通高等学校本科教学工作水平评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对本科院校办学水平、办学条件、办学质 也是贯彻中华人 民共和国高等教育法的重要举措；是教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学 建设与改革、教学管 理、学风、教学效果和办学特色等进行全面评价的一项评估活动，旨在加强本科教学基本建设、深化教学改革、促 进科学管理，提高本 科教育教学质量和水平。 2.为什么开展本科教学工作水平评估？ 第一，是贯彻执行党的教育方针，贯彻落实十六届三中、四中全会精神，实施教育部2023-2023年教育振兴行 动计划、办人民 满意的高等教育的需要。提高教学质量，一靠深化改革，二靠评估。评估是一项最有效的措施，可以起到检查、督 促作用。 第二，要促使高等学校更加重视教学工作，把主要精力放在教学上，放在提高人才培养质量上。近10年的实践证明。评估工作确 提高教育质量的作 用。 第三，是适应世界高等教育发展趋势的需要。欧美从事高校评估工作有近百年的历史，而且他们越来越重视评估。评估已经成为 引导高校科学办学、深化改革、提高教学质量的重要手段，成为社会民众了解高等教育运行状况、了解教育质量、 从而选择高校学习的 重要渠道。 量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评，实能够起到促进学校进一步端正办学指导思想，加强师资队伍建设，加强教学管理，改善办学条件，深化教育改革， 3.普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？ 以党中央、国务院召开的第三次全国教育工作会议精神和关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定，教育部召开的全国 第一次普通高等学校教学工作会议提出的关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见和关 于进一步做好普通高 等学校本科教学工作评价的若干意见以及中华人民共和国高等教育法为依据。 4.本科教学工作水平评估的主导思想是什么？ “三个符合度”。即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的 符合程度；学校的 实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。 5.教育部的本科教学工作水平评估对普通高等学校教学工作的主要作用是什么？ （1）促进教学思想、观念的转变；（2）确保党和国家的教育方针政策的贯彻落实；（3）加强对高校的宏观管 理和规划； （4）确定明确的办学指导思想； （5）促进高校教学建设； （6）提高高校的人才培养质量； （7）摸索和建立高校评估指标体系和操作经验。 6.本科教学工作水平评估的原则是什么？ “以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”。 7.教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要内容是什么？ 普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系分为7个一级指标和特色项目，19个二级指标。 一级指标 二级指标 1.办学思想1.1 学校定位 1.2 办学思路 2.教师队伍建设2.1 师资队伍数量与结构 2.2 主讲教师 3.教学条件与利用3.1 教学基本设施 3.2 教学经费 4.教学建设与改革4.1 专业 4.2 课程 4.3 实践教学 5.教学管理5.1 管理队伍 5.2 质量控制 6.学风建设6.1 教师风范 6.2 学习风气 7.教学效果7.1 基本理论与基本技能 7.2 毕业论文或毕业设计 7.3 思想道德修养 7.4 体育 7.5 社会声誉 7.6就业 特色项目 注：用黑体字标明的为重要指标。 8.本科教学工作水平评估的步骤是什么？ 评估工作主要分三步进行： 第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。 第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、 食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。 第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。 9.专家怎样进行本科教学工作水平评估检查? 专家组进校之后,将本着认真负责的态度和实事求是的精神,通过四个环节来开展评估工作。 第一,认真听：听取学校领导关于办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；随机抽样并至少听取部分教师、部分课 程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学生代表等各个层次各种类型的人员的座谈会:利用各种不同的场合随时随地与师 生进行个别交谈,谈及的内容广泛；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。 第二,仔细看:专家组将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料,考察学校的教学基础设施情况,包括图书馆、计算 中心、现代教育技术中心以及所有实验室等的运作情况,考察校、院(系、院、中心)两级教学管理及教学各环节的运行情况,考察教风、 学风的情况等。 第三,全面查:专家组在对所有的评估指标全面了解的基础上,也有所侧重。例如,可以调阅学生的学籍档案,以此反映教学计划的执 行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；可以抽查学生的考试试卷和毕业论文、实验报告、实习 报告,以此反映教师的命题质量和学生的创新能力以及教学技能等；可以抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查 通过学生座谈、课 堂讨论等方式,考察学生掌握所学专业的基础知识和基本技能以及运用知识分析、解决问题的实际能力等。 第四,全面议:专家组将对所获得的信息和材料,对照评估指标体系,按照评估指标内涵,以实事求是的态度,严肃认真地对学校教学工 作进行全面评议,得出初步结论,并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。此外,学校的发展态势,学校建设过程及进展情况和 取得的成效也是专家们考察的重要方面。 表、教师某门课程的教案等,以此考察学校、院(系、部、中心)教学管理的规范化程度以及教师平时对待教学的态度； 10.普通高等学校本科教学工作水平评估结论及其标准是什么？ （一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下： 优秀：A15，C3 （其中重要指标A9，C1），D=0，特色鲜明。 良好：A+B15，（其中重要指标A+B9，D=0），D1，有特色项目。 合格：D3，（其中重要指标D1）。 （二）评估指标体系中，二级指标19项，其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级 分为A、B、C、D四 级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。 注：要达到优秀标准必须在19个二级指标中有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标 要小于等于3个，其中重要 指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评为优秀 v 推荐第2篇：本科教学评估试题 昆明学院本科教学合格评估学习手册考试试题 考试试卷 院系_ 专业班级_ 姓名_ 学号_ 成绩_ 一、填空题(每空1分，共30分) 1、我校校训是_ 2、_年_月国家教育部批准我校建立全日制普通高等学校，我校现有全日制在校学生_人 3、我校党群组织机构_个，学校业务机构_个 4、我校_专业是国家级特色专业 5、我校省级名师工作室有_，_，_，_，_共五个 6、学校以服务地方经济建设和_为己任 7、我校办学定位的类型定位是_；人才培养定位是_，_，_，_为目标 8、我校师资队伍为：在校职工_人，其中专人教师_人，生师比例为_ 9、我校后勤服务机构有_和_ 10、“三育人”是_、_、_ 11、大学生素质教育的四个方面是_、_、_、_ 二、选择题（每题2分，共30分） 1、我校占地面积为（ ）亩 A、2636 B、2366 C、2663 D、2363 2、我校图书馆共（ ）万余册 A、259 B、185 C、295 D、158 3、我校专人教师中博士和硕士的比例达（ ） A、32% B、23% C、51% D、56% 4、我校现有（ ）个本科专业 A、21 B、23 C、20 D、32 5、我校省级精品课程有（ ）个 A、2 B、4 C、12 D、8 6、以下不是省级特色专业的是（ ） A、写作、模拟导游 B、旅游管理专业 B、C、财务管理专业 D、2363国际经济与贸易专业 7、以下不是我校省级名师的是（ ） A、莫南明 B、孙丘克 C、王昆建 D、马宁 8、以下不是我校各级各类奖、助学金和社会冠名助学金的是（ ） A、2国家级奖学金 B、德国塞德尔奖学金 C、少数民族捐资助学基金 D、大益奖学金 9、我校“十二五”事业发展纲要中的主要措施不包括（ ） A、改善办学条件 B、加强学校党建 C、提高考研率 D、提高人才培养质量 10、中华人民共和国高等教育法在（ ）起实施 A、1991年1月1日 B、1999年1月1日 C、1994年1月1日 D、1998年8月29日 11、我校学生在（ ）年获得全国“啦啦操”锦标赛一等奖 A、2023 B、2023 C、2023 D、2023 12、我校电子阅览室可提供（ ）个座位 A、3800 B、3900 C、2500 D、2700 13、我校面向全国（ ）个省市（直辖市、自治区）招生 A、21 B、20 C、25 D、24 14、我校校级科学研究机构有（ ）个 A、4 B、3 C、2 D、6 15、我校有省级名师（ ）个 A、5 B、10 C、15 D、20 三、简答题（前两题8分，第三题10分，共26分） 1、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？ 2、怎样理解云南省倡导的当代大学生核心价值观？ 3、学校学习风气主要体现在哪些方面？为什么说学生是合格评估的最大受益者？ 四、论述题（每题7分，共14分） 1、你认为合格评估是如何体现“以学生为本”的？ 2、你认为你在校学习期间最大的收获有哪些？ 推荐第3篇：关于本科教学评估 关于本科教学评估 1. 本科教学评估的三个阶段是什么？ what are the three stages of the undergraduate teaching evaluation? 2. 你怎样看待本科教学评估？ What do you think of the Undergraduate Education Evaluation? 3. 摘要本科教学评估指标体系明示了影响高校教学质量的诸多要素。 The system of undergraduate teaching evaluation shows various factors of affecting teaching quality in the university.4. 高等学校本科教学水平评估通过运用教学评价手段加强教学和师资队伍建设。 University undergraduate education evaluation strengthens teaching and promotes the construction of the teaching staff by the use of teaching evaluation means.5.结合本科教学水平评估工作，从分析课程体系存在的主要问题入手，提出了高等学校课程体系建设与改革的方向。 Regarding the work of evaluation of the undergraduate course teaching level, the constructing and innovating orientation of Chinese colleges and universities' course system are put forward through analysising the major problem of the system.6. 教育部在全国开展本科教学工作水平评估，对高等学校的发展起到了巨大的推动作用。 The Ministry of Education officially launched a nation-wide evaluation of undergraduate education levels, which enormously promoted the development of universities.7. 由于教师是教学工作的核心资源，所以高校要以本科教学工作水平评估为契机，围绕教学基本建设确立教师主体地位，通过科学管理措施使师资队伍不断优化，使高校教学质量和人才培养质量得到不断提升。 As teachers are the core aet of teaching, universities should make full use of the opportunity of undergraduate education evaluation, establish the major role of teachers centering on the basic construction of teaching, continuously optimize the teaching team through scientific management measures, and constantly improve quality of university teaching and personnel training. 推荐第4篇：本科教学评估征文 评估是机遇，评估是挑战，评估是建设，评估为发展 成都学院（成都大学）将在2023年5月引来历史上的里程碑的时刻-本科评估。学校围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建原则，稳步推进各项工作。自学校开展评估工作以来，学校的领导、老师、学生高度重视评估建设，不断完善与自己相关的工作，使教风、学风和校风都取得了长足的进步。 评估是机遇，1978年建校以来，经历了一路的坎坷路程，终于蹒跚的走到了2023年，或许是上天的眷顾，这次的历史机遇终于给了我们一次提升自己的机会，同时也是学校改革发展进程中的一次重要机遇。 机遇就是挑战，作为党员的我在面对评估期间的各项要求都是欣然接受，这不仅仅对评估的客观要求，而且是作为践行自己身为党员先进性的严格要求，我们作为学校的一份子，用党员的先进性行动时刻影响着周围同学，让自己以身作则带动周围的同学把握好这个机遇，不段提升自己的能力。 评估是建设，评估期间学校从硬件和软件上都不断改善学校的条件。不断扩大学校规模，不断完善学校绿化环境，不断引进先进实验设备，完善学校安全设施，同时提升学校师资力量，引进一批又一批的高素质老师，让学校的环境焕然一新。随着本科评估的不断开展，学校的发展可以说是前进了一大截，这不仅实惠了广大学生，也提升了学校的声誉，通过评估学校引导并促进学校的合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。目前学校占地2627亩，现有教学行政用房面积321219平方米，生均教学行政用房15.16平方米等等，通过不断的建设，学校的规模已经上升了一个台阶。身在成都学院（成都大学），作为一名合格的党员看着学校的建设的告诉发展，告诫了自己要将党员的优良精神继续传承下去，为学校的发展贡献自己的力量。 评估为发展，社会在不断进步，为赶上时代的潮流，学校的领导高瞻远瞩将评估的考核和学校的发展充分结合到一起，利用这个难得的机遇加速发展学校的实力，力争在2023年之前初步建成在国内有一定影响、主要办学指标位居全省地方院校前列、具有鲜明办学特色的城市型综合大学，同时在2023年之前建设成在国内外有一定影响、特色鲜明、与成都城市品牌相适应的城市型综合大学。 本科教学评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。希望成都学院（成都大学）在我们广大师生的共同努力下为本科评估画上一个完美的句号！ 戴振杰 202310811232 09级工商管理2班 推荐第5篇：本科教学评估总结 学院本科教学评估总结 在各级领导的组织领导下，我校2023年11月15日2023年11月21日，我校接受了教育部本科教学工作水平评估专家组的检查评估，我校的各项工作，特别是学生学风方面得到了教育部专家组的较高评价。回顾和总结我校的迎评工作，全校师生深刻认识到“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的深刻含义，并为学校明确了今后提高办学质量和效益、改进教学工作的方向。 以下是我从自身工作的几个方面总结我校的迎评工作得体会。 一、重视是关键 1、明确指导思想 迎接教育部本科教学，是学校近来教学工作的重点。学校各部门多次召开会议，研究迎评工作，统一思想，明确迎接教育部评价要，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，强化全员参与意识，以提高教育教学质量为目的，创建高水平的应用型大学大学。 2、建立评建督促小组 为保证评估工作的顺利进行，学校专门成立了评建工作机构。作为辅导员，我也没有放松对学生的管理。我带的六个毕业班，由各班的班长、学位、团支书牵头，党员、预备党员、入党积极分子等作为中坚力量，督促班级学生做好迎评期间的各项工作。 3、实行指标责任制 在认真学习、理解教学评估体系各项指标内涵的基础上，我班将评估指标逐项分解落实到各班班委。由各班学委分别负责学生做好“评估知识手册”的复习巩固和知识抽查，团支书负责座谈会知识的学习以及每天督促做好“无手机课堂”工作。由班长和各班责任心强的同学组成宿舍卫生巡逻组，并利用空闲时间不定时对班级宿舍进行逐个检查。如遇不合格的宿舍，立刻整改，力求以最好的状态迎接本科教学评估专家的检查。 二、人人参与是基础 要想通过教学评估达到以评促建，以评促改、以评促管，全面提高教学质量的目的，必须充分全校师生，使评价指标深入人心，树立校兴我兴，校荣我荣的观念。 学校将当时教育部下发的教学评估指标分解到各部门和院系，明确各部门和院系的目标、任务，并制成“本科教学评估知识手册”，下发各学院。 相关部门也对照指标要求和存在的差距，制定整改的措施。宣传部门编写了宣传提纲，组织了学校教育教学工作成就展，利用校园电视台充分报道学校的教育教学工作和迎评情况。学生部门同时组织学生辅导员和全体学生了解教学评估的重大意义，落实学生在评估中要完成的工作任务，通过报刊、社团、广播把学生的积极性调动起来，在评估中发挥出巨大的作用。组织学生通过组织各种活动展示学生在专业学习、实践活动中的成绩，展示学生的综合素质和创新能力。作为学生辅导员，我积极地向学生宣传迎评工作的重要性，这不仅是关系到母校未来的发展，也关乎学生个人的发展。在备战迎评工作阶段，我更加强了对班级的管理。要求学生必须在保证全勤的基础上，提前20分钟到班上课。上课期间，每位同学做到不带食物进入教学区，课堂上保证手机上交入袋，认真听课，做好课堂笔记，不迟到早退。关于宿舍，除了安排班长等学生干部做好督促以外，我更是经常到宿舍，对学生的宿舍卫生，特别是在禁止使用大功率电器方面，做好指导和监督。 三、严格是特色 在准备迎接教育部专家组对我校教学工作的评估工作中，我校的教风、学风得到了专家组的一致好评。而人文学院的教风和学风一直以来就是学校的一大亮点。在备战迎评阶段，学院制定了严格的工作要求。学院各班辅导员必须严抓本班的学生管理，同时每个班级还分配有带班班主任，和辅导员一起做好班级工作。值得一提的是，各班的辅导员还要走课，对各班任课教师的教学情况进行打分和记录。进一步督促了教师的高质量教学。在班级管理中，我对班级的学生出勤抓得很严，六个班几乎是零缺勤，同时在学生的上课情况和抽烟问题上，更是狠抓严打，杜绝的迎评期间出现一切不良行为。关于学生在宿舍的表现，每个班级的每栋楼，我都安排了学生干部进行检查督导，从大一到大四从未间断。 四、继续发扬迎评精神 在这次的评估中，教育部专家组对我校的教学工作给予了充分的肯定。进一步确立了教学工作在学校的中心地位、改善了办学条件、教学管理进一步规范化、科学化 。迎评工作已经告一段落，但依然要把学生、教师、迎评精神坚持下来，作为质量管理的日常工作内容制度化。在对学生的管理，特别是学校的教风和学风方面不能有任何松懈，为今后进一步提高办学水平打下良好基础。 要巩固教学评估的成果，提高教学质量，不使教学评估走过场，其中最关键的是加强教研室的建设，就要把迎评过程中形成的团结奋斗的精神和行之有效的制度措施坚持下来，延续下去，体现在教研室和广大教师的工作中去。人文学院已有了省级重点专业，也是获得省级奖项最多的二级学院。在教风、学风建设上，提出要在教学管理规范化的基础上，以培养学生创新和实践能力为目的，增加综合性、创新性实践。 人文学院： 2023年11月25日 推荐第6篇：本科教学评估的意义本科教学评估从2023年开始 本科教学评估的意义本科教学评估从2023年开始，国家将用5年左右的时间，对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并形成5年一轮的教学评估制度。将会使得中国的高校获得新一轮的全面发展。评估不是改革，但是它却能促进改革，甚至成为当前促进高校改革、加大对高校投入的最重要保障。同时也应该认识到，评估只是一种手段，它最终的目的是“逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教学质量和办学效益”。显然，这才是具有根本性意义的改革，对高校自治、学术自由等有着非凡的意义。本科教学工作水平评估体现了高等教育工作重心的转移，即在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置上本科教学工作水平评估是教育部坚持科学发展观，高度重视教学工作，狠抓教学质量，构建中国特色高等教育质量监控和保障体系的重要步骤。 通过评估促使高等学校扎扎实实地推进本科教学改革和建设，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。通过评估使高等学校的全体师生牢固树立三个观念：人才培养是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线，教学工作在高等学校各项工作中处于中心地位。本科教学评估意义重大。对于学校，评估意味着学校的排名，学校的声誉，更重要的是国家的拨款也会受到评估的影响。对于学生来说，意味着良好的教育，优美的环境，还有找工作的时用人单位时很关注毕业的学校的，所以说评估对我们有着切身的利害关系！评估工作需要全校每个人的支持参与，评估结果将对全校每个人产生深远的影响这将是对每个人的评估动员每一个人的力量、考察每一个人的素质、促进每一个人的发展。既然评估意义重大，希望同学们可以高度重视，为农大也为自己争得这份荣誉 1.教育部组织的评估是对学校的外部评估，是为了促进学校内部建立起教学质量保障体系，建立起一套保证和提高教学质量的体制。 2.通过外部评估要逐步建立起定期向社会提供高校有关信息的机制，来满足学生或家长选择学校的需要。 3.通过外部评估，学校在接受社会监督的同时也会获得社会的理解和支持。 4.面对国外激烈的人才市场竞争和教育市场竞争，学校要不断地增强适应环境变化的能力，提高生存发展的能力。教学质量是学校的生命，只有能生存，才能谈得上发展。 5.通过评估来保证学校教育教学质量的可信度，有利于保障学校的教学质量，适应世界高等教育的迅速发展趋势 推荐第7篇：大学本科教学评估 附件二： *大学院（部）本科教学工作水平 评估指标内涵说明 组织领导 本指标下设教学工作理念、制度建设二个二级指标。 1.1教学工作理念 本指标评估院（部）办学的总体思路、规划与办法。包括一个观测点，即：院（部）规划与教学中心地位。 院（部）规划与教学中心地位 本指标考察院（部）是否具有正确的教学工作理念以及确保教学工作中心地位的具体措施；考察院（部）规划是否合理及其具体执行情况。 质量意识强指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观和质量标准，即以科学发展观为指导，走内涵式发展道路，牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实实行。院（部）党政一把手是教学质量的第一负责人，对保证和提高教学质量负有重大责任。 教学中心地位的含义：a.领导重视，把加强本科教学工作列入重要工作日程，经常研究教学工作，能深入教学第一线调查研究、解决教学工作中的问题；b.正确处理人才培养、教学工作和其它工作的关系，对教学的投入处于优先地位；c.院（部）各项政策和规定都能体现对教学的重视且落实到位；d.在对教师的考核中实行教学质量考核“一票否决制”。 1.2制度建设 本指标评估院（部）教学管理制度的建设与执行情况。包括二个观测点，即：管理制度、院（部）教学基本状态数据报送制度。 管理制度 本指标考察院（部）教学管理人员责任是否明确，管理规章制度是否健全，能否落到实处，以及教学档案管理是否规范等。 教学管理规章制度包括教学基本文件：培养方案、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教 11 师和教学管理人员的岗位责任和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。 院（部）教学基本状态数据报送制度 本指标考察院（部）教学基本状态数据报送制度的建设情况，包括是否有专人负责，状态数据是否完整、准确及其更新与报送是否及时等。 师资队伍 本指标下设师资队伍数量与结构、主讲教师二个二级指标。 2.1师资队伍数量与结构 本指标评估院（部）师资队伍建设与培养情况。包括二个观测点，即：整体结构状态与发展趋势、专任教师中具有硕士、博士学位的比例。 整体结构状态与发展趋势 本指标考察院（部）师资队伍数量、各种结构情况及师资建设规划的制定与落实情况。 师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，不包括外聘、返聘的离退休教师、校外兼职教师及专职教学管理人员，对于教学与管理双肩挑人员，若过去三年讲授专业课程的平均周学时在4课时以上，可纳入师资队伍统计。师资队伍数量按院（部）整体和各专业分别统计。 师资建设规划包括院（部）长期师资队伍建设目标与规划、短期专业师资培训计划与实施方案，以及教学名师、教学团队建设规划等。 师资结构指院（部）整体师资队伍的结构状态。教师的学历结构是指教师已获得相关专业学位的比例（不相关专业的学位不应计算在内），不包括在读的博士生和硕士生；教师的学缘结构是指本校培养和非本校培养的教师占全部教师的比重。无论是在本科阶段还是在研究生阶段，只要教师在其学习的任何一个阶段是在其他学校完成的（即获得外校颁发的毕业证书），就属于非本校培养，但不包括以下情况（学校翻牌、更名、合并，或本专业所在院系的归属关系发生变动，但本专业并未因此而发生实质性变化）。 发展趋势好表现在应有学科带头人、已形成学术梯队、并有数量适宜的骨干教师。 专任教师中具有硕士、博士学位的比例 本指标考察院（部）专任教师中具有硕士、博士学位的比例是否 12 合理，对专任教师整体及45周岁以下、35周岁以下专任教师分别进行考查。 2.2主讲教师 本指标评估院（部）主讲教师情况。包括二个观测点，即：主讲教师、科研水平。 主讲教师 本指标考察院（部）主讲教师的岗位资格认定及教授、副教授为本科生上课情况等。 科研水平 本指标考察主讲教师的科研水平以及科研促进教学的情况。 教师科研能力的考查：专任教师出版的专著、参加编写的全国统编教材、科研成果获奖等，也是衡量教师科研能力的重要依据，应可酌情给分。同时，也考查教师的科研成果是否转化为教学内容，促进了教学水平的提高。 专业建设与教学改革 本指标下设：专业、课程、实践教学三个二级指标。 3.1专业 本指标评估院（部）专业建设情况。包括二个观测点，即：专业建设规划与成效、培养方案。 专业建设规划与成效 本指标考察院（部）各专业的教学条件、教学质量、建设规划及其执行情况，重点考察品牌专业、特色专业及新专业的建设情况。 专业建设规划包括长期（5年以上）与短期（1年以内）建设目标与方案，及新专业及品牌（特色）专业建设规划。 专业教学条件指师资、图书资料、教学文件、实验、实习条件、设施等软、硬件条件； 培养方案 本指标考察院（部）专业培养方案制定的指导思想、原则与内容；考察方案是否可行及其修订是否及时，执行是否严格；考察与培养方案相关的论证、修订及配套材料是否齐全。 3.2课程 本指标评估院（部）课程建设情况。包括三个观测点，即：课程建设、教学研究、教材建设。 课程建设 13 本指标考察院（部）课程建设规划及其执行情况，重点考察精品课程、双语教学课程的建设及多媒体教学的推广情况。 对于双语教学课程的考核，适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等专业双语授课课程比例应10%，其它专业能积极实施双语教学。双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。 教学研究 本指标考察院（部）教师从事教学研究及获取教研成果的情况。 教材建设 本指标考察院（部）教材选用与评估制度的制定与执行，教材实际选用水平、教材建设规划等。 3.3实践教学 本指标评估院（部）实践教学建设情况。包括二个观测点，即：实践与实习、实验室建设。 实践与实习 本指标考察院（部）实践与实习工作的教学质量与管理水平，考察实习基地的建设水平。 实验室建设 本指标考察院（部）实验室建设与管理水平，考察实验室开放及综合性、设计性实验课程的开设情况。 教学质量与监控 本指标下设：质量标准、组织机制、质量监控、教风学风四个二级指标。 4.1质量标准 本指标评估院（部）教学质量标准的建设情况。包括一个观测点，即：各主要教学环节的质量标准。 各主要教学环节的质量标准 本指标考察院（部）本科教学工作中各主要教学环节的质量标准是否合理、健全，是否得到严格执行，各个教学环节的管理是否规范。 主要教学环节包括理论教学（课堂教学）各环节（备课、讲授、作业、考核等）、实践教学（实验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等）各环节。 14 4.2组织机制 本指标评估院（部）教学质量监控组织机制的建设情况。包括一个观测点，即：院（部）教学质量监控体系。 院（部）教学质量监控体系 本指标考察院（部）教学质量监控体系的建设情况，重点考察院（部）二级督导组、学生信息员工作的开展情况，以及评教与评学工作的组织情况。 院（部）二级督导组、教师评学及学生信息员工作的相关职责与要求参见民大教监20231号、2号、3号文件中南民族大学二级教学督导工作条例、中南民族大学教师评学工作实施办法（试行）、中南民族大学学生信息员制度实施条例。 4.3质量监控 本指标评估院（部）课堂教学、毕业论文（设计）及试卷等环节的管理水平。包括三个观测点，即：课堂监控、毕业论文（设计）监控、试卷监控。 课堂监控 本指标考察院（部）课堂教学质量监控手段、措施的充分性与有效性，包括：课堂听课、教学检查与督导、教