2023年望庐山瀑布教学设计(原创2).docx

2023年望庐山瀑布教学设计(原创2) 1、导入。 我们学过庐山的云雾一课，景色秀丽的庐山有哪些美景啊？有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流。我们已经领欣赏了庐山那千姿百态、瞬息万变的云雾，还想看看其它的美景吗？那么，我们就随着摄影师的镜头，一起去领略一下庐山瀑布那磅礴的气势吧。（看视频，第一次看瀑布）【课件1瀑布的视频】欣赏了那么壮美的瀑布，你最想干什么？（读一次课文，去那里看看到底是怎么样的。） 2、介绍诗仙李白。 我们的大诗人李白也看了这美丽的瀑布，而且还把它写成了一首诗，诗名就叫做望庐山瀑布。一起写题目。读题目望庐山瀑布。 这首诗的作者是李白【课件2：李白头像，以及介绍】，李白是唐代的大诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，是唐代的伟大诗人。他写了大量歌颂祖国山河的诗歌，对后世影响深远。 3、初读诗，读准字音。 这首望庐山瀑布是李白五十多岁时，隐居庐山的时候写的一首风景诗。请你读读看，喜欢这首诗的同学可以多读几遍。（自读） 同学们读得非常好，怎么样才能读得更好呢？让我们来听一听播音员的朗读。【课件：播音员范读】请同学们同桌一起试着朗诵这首诗，比一比看谁学刚才的播音员朗诵学得最像。哪位小诗人愿意读一读。（指读2人） 这首诗里我们要注意哪些字的读音呢？【课件；出示生字紫、尺、疑】先小声地跟他们打声招呼，谁来读？放在词中你会读吗？【课件：生字紫色、千尺、怀疑、庐山、香炉】 区分庐和炉。【课件：庐和炉填空组词】 4、初步质疑，删选问题。 下面，咱们换个角色，你当老师，我当学生，你问我答好不好？哪位想当老师？读诗读得好的就可以当老师，谁能把诗都得准确、流利、动听，就选谁当。好不好？自己先练读一下这首诗。 （学生问，我来答，一般性问题解决，有价值问题留在问题银行。）【课件：跟理解字词有关的一些图片、资料等】 5、休息片刻，唱游古诗。 6、默读，再次质疑。 默默地看一遍古诗，你还想提出什么问题。刚才大家当老师当得不错，我当学生当得怎么样？那么，下面该你当学生了，看看你这个学生当得怎么样？是不是一个善于思考的孩子。 【课件；一步步出示问题】 问题1：第一行诗改为“生白烟”好不好？为什么？ 问题2：既然瀑布是流动的，第二行诗改为“遥看瀑布泻前川”“流前川”好不好？为什么？ 问题3：“飞流直下三千尺”，“三千尺”合理吗？ 问题4：最后一行诗改为“就是银河落九天”好不好？为什么？ 解答品读中，引导学生体会“李白是诗仙”。 问题1引导语：“紫烟”紫色充满神秘，充满飘渺，在若有若无之间。想想一下站在山上极目四望，那个云雾啊，在山腰上就这么轻轻浮着，什么感觉？人间仙境！ 问题2引导语：想一想，生活中，什么东西用“挂”？窗帘、字画、户外的大型广告那个用“挂”。李白说什么“挂”？“瀑布”。他写瀑布，没说“流”、没说“泻”、也没说“在”， 他就说“挂”，瀑布挂在那儿。瀑布是动的，“挂”呢是静的，什么写法？化动为静。出来的诗就有“仙境”，有“仙气”，有“仙味”。 用泄就俗了。那么，如此巨大的瀑布，谁把它“挂”起来的？人有这般能耐吗？没有！谁有？大自然！只有大自然才有这般能耐、这般神力。面对如此奇迹，你心动吗？你震撼吗？你敬畏吗？ 问题3引导语：这一句，把艺术的想象和夸张推向了极致。问题是，这样的夸张合理吗？“燕山雪花大如席”合理吗？“白发三千丈，缘愁似个长”合理吗？“疑是银河落九天”，那银河真要落在地球上，完了！那是地球末日，这夸张合理吗？全诗的秘妙就在这里。银河从九天之上落了下来，这夸张，既充满了无与伦比的艺术想象和创造，同时，又是如此合情合理，符合生活的逻辑、情感的逻辑。 问题4引导语：这个“疑”字也用得妙！妙在“是”与“不是”之间。换个百分百肯定的字眼儿试试看，“飞流直下三千尺，就是银河落九天。”那就彻底完蛋，诗眼变瞎眼。 小结：李白望庐山瀑布，不仅雾的浓淡恰到好处，更令人叫绝的是，那雾在李白的眼中，不，准确地说，是心中，竟然是紫色的。紫色在中国传统文化语境中，象征着高贵、神秘、吉祥，也许，那就是九天之色吧。正是这一点，营造了一种仙境，于是瀑布下来的时候，透过云层，透过紫烟，我们才会有一种自然的联想，哎呀，真的就像是从天庭上落下来的！那不是银河又是什么？于是，高度夸张又高度合理的想象，妙手天成的神来之笔就这样诞生了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 7、读出情来，读出意境来。【播放高山流水】 8、再次看视频【课件：瀑布视频】此时，你想到哪句诗，就把它背诵下来吧。 9、小结并布置作业。 后人称李白是仙，可不是仅凭一两首诗来定论的。课后请大家收集一些李白的诗，体会一下它诗歌中的仙境。 10、写字教学 11、拓展 （如果有时间，再拓展）（参考资料如下：） 师：后人去了庐山，都不敢写诗唐朝中期，一位叫做徐凝的，他挥笔写下了庐山瀑布 （出示：虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂直。今古长如白练飞，一条界破青山色。 生：（读） 师：这里的徐凝把庐山比作什么？ 生：比作白练。 师：两者比较，你更喜欢哪一个呢？ 生：我更喜欢李白的，他的诗歌很夸张。 师：你的呢？ 生：我也更喜欢李白的诗歌，他的诗歌夸张、大胆。 生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我们做不到。 师：这就是诗仙 生：李白的诗歌把我们带入仙境，而徐凝的诗读了之后，我们还在人间。 （笑声） 师：有不同的说法吗？我喜欢不同的意见。 生：“雷奔入江不暂直”，暂时的。 师：苏东坡也来到庐山，想到李白的诗，他也作罢。随行的和尚就徐凝的诗给苏东坡看。你猜猜看，苏东坡怎么做的呢？ 生： 师：苏东坡鼻子里哼了一下。 （笑） 师：（出示戏徐凝瀑布诗：）为什么苏东坡不喜欢徐凝的诗呢？因为他也是一位浪漫主义诗人。我们一起来把这首诗朗诵一下。 生：帝遣银河一派垂 师：后人称李白是仙，可不是仅凭一两首诗来定论的。（出示：夜宿山寺，朗诵）谁也来？ 生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 师：一首诗，有诗眼。你认为这首诗的“诗眼”是什么呢？ 生：高。 师：真准。谁来朗诵？ 生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 师：有味儿。从哪些句子当中看出呢？ 生：从“手可摘星辰”中看出。 师：一伸手就能摘星辰。你的手摘过什么？ 生：（不知所措）什么也没摘过。 （笑） 生：我的手摘过苹果。 生：我的手摘过 师：你摘过星星吗？ 生：没有。 师：你摘过星星吗？ 生：没有。 师：你摘过星星吗？ 生：没有。 师：我也没有摘过星。 师：把这种仙境，把这种仙气诵读出来。 生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 （掌声欲起又止） 师：你让我看到入梦如幻，虚无缥缈。我们一起来。 生：（齐诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。） 师：你看，李白的诗中总是充满了夸张，充满了神奇的想像。 让我们再次走进李白的诗。 （播放音乐，出示秋浦歌） 师：（朗诵：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。） （掌声） 师：你来。 生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。 （热烈掌声） 生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声） 师：我的白发有三千尺那么长啊！原来是忧愁有这般长。对着镜子，不知怎么一夜满头青丝怎么变成了白发。如果上一首诗是“高”的话，你认为这首诗的“诗眼”呢？ 生：长。 生：愁。 师：长，是看到的。愁，则是你欣赏这句话中的什么呢？ 生：我欣赏“白发三千丈，缘愁似个长。” 师：在诗仙的眼中，忧愁都是豪放的呀！我们一起来诵一诵秋浦歌 生：（齐诵）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。 师：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。你知道，李白为什么有这么长的忧愁吗？ 生：因为李白写诗这个年代已经是国破家亡。 师：安史之乱 生：他已经超过了五十多岁了 师：说得好。李白是一个胸怀大志满腔抱负的人。可“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”有一次，他即兴赋诗一首。 （出示：青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。） 师：以后有机会，孙老师还会给学生上李白是人，李白是侠 望庐山瀑布教学设计(原创2) 望庐山瀑布教学设计2 望庐山瀑布教学设计2 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布教学设计 望庐山瀑布教学设计