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2023年少年王冕教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：王冕学画教学设计 王冕学画教案设计 （高文汉） 教学目标： 1、能在阅读的过程中认识10个生字，会写8个生字； 2、能正确、流利有感情地朗读课文，能背诵课文第二节。 3、在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。 4、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。 教学重点： 1、朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2段。 2、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。 教学难点： 通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即不仅是勤学苦练，而且把荷花当做了自己的朋友。 教学准备：生字、新词卡片。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题。 1.同学们喜欢画画吗？喜欢画什么画？（自由说）。 2揭题。 古时候有个孩子，也喜欢画画。这个孩子名叫王冕。我们今天就来学习王冕小时候学画荷花的故事。 3.板书课题， 4.指导读“冕”字:“兔”少一点读依然读min,作为“冕”字的声旁。） 5.齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文。遇到不认识的字用自己喜欢的符号标出来，想办法解决。 2.同桌互读课文，每人读一段，一人读一人听，检查是否还有不认识的字。3.老师带来了生词娃娃，比比谁是识词能手？（注：每人读一排，每词读两遍）出示生词： 一阵 清晨 傍晚 当成 灰心 开始 夕阳 鲜艳 买纸 采来 穷 钱 古时候 满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 （1）指名读、齐读； （2）开火车读。 4.指名分段读课文，有针对性的评价。(优点、缺点引领合理评价) 三、细读理解。 过渡：王冕学画，画了什么？（荷花）从课文的哪个自然段可以看出来？（2自然段） 1.轻声读第二自然段，用“_”勾画出你喜欢的句子读一读。2.指名汇报，出示： 大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 （1）齐读 （2）出示词卡：鲜艳 （3）指导观察“艳”字字形。（左边是“丰”，右边是“色”表示色彩丰富。） （4）冬冬在“语文天地”47页的“金钥匙”里已经告诉了我们，自己读一读这句话。 （5）指导学习“鲜”。（左边一个“鱼”，作为部首变“横”为“提”，右边一个“羊”,表示味道鲜美。） （6）请翻到120页的“常用部首表”，填一填。 3.比较句子。 出示：湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上有清水，荷叶上有水珠。 湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 （1）指名读，体会一下哪个句子好？好在哪里？ （2）第二句好，运用了两个词：“清水滴滴”和“滚来滚去”（读词，贴词卡） （3）孩子们，想象一下，水珠滚来滚去想什么样？（像一颗颗晶莹的珍珠） （4）看到这么晶莹剔透的珍珠还在滚来滚去是不是像个调皮的孩子呀!你的心情是怎样的？（高兴、开心、快乐）带着你的感情读读这句话吧！（指名读、齐读） 出示：湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 4.让我们闭上眼睛想象一下这种场景？美吗？带着这种对美的享受读一读这段话！（齐读） 出示：大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 5.过渡：看这到么美丽的荷花，如果你是王冕你舍得离开吗？（舍不得）你会怎么样？ 6.王冕也和你们也一样，他也舍不得离开， 难怪：（出示） 王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ （1）理解：出神。“出神”是什么意思？可以用找近义词的方法来理解。（入迷、陶醉）的意思。 （2）翻到“语文天地”照样子写句子，写一写。 （3）从“出神”一词，不难看出王冕被荷花深深吸引住了，所以他极力想要把它们画下来。该怎么读好这句话？（感叹号：读出感叹的语气） （4）指名读句子，读出感叹的语气。 7.这些美丽的荷花在雨后的晴天，在湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。让我们再次感受一下荷花的美吧。 出示： 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ 四、学习生字 1.出示生字：夕 候 买 穷 2.组一组词，并选择词语造句。 3.观察字在田字格里的位置，说一说书写时注意什么。4.学生练习书写，教师巡视指导。 5.展评学生书写。 第二课时 一、复习导入。1.听写:夕 鲜 艳 候 穷 买 2.互相检查批改。（写得漂亮的奖励3颗星，写对的奖励一颗星。 ） 二、继续学习第 三、四段。1.出示：（齐读） 一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。忽然下了一阵大雨。大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ 2.孩子们，王冕心里想把荷花画下来，画下来了吗？（画下来了）王冕画得荷花是什么样子的？（请孩子们自由读第4自然段，用“ ”勾画出相关语句。） 3.指名读。出示： 那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。1 (1)观察“采”字字形。 (2)指导部首“爫”头。 4.刚从湖里采来的荷花是什么样子？ 出示并齐读： 大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。 5.为什么会画出这么好看的荷花呢？请孩子们，轻声读 3、4自然段用“_”画出相关句子读一读。6.指名汇报。 过渡：要画好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎样学画荷花的？你找到了哪句句子。 （1）出示并齐读：开始怎么也画不好，可是他不灰心。（板书：画不好 不灰心） （2）从这两个词，不难看出王冕学画荷花肯定遇到过困难，你能想象出他会遇到哪些困难？而他又是怎样坚持的呢？ （3）出示： 天刚亮时，他. 天快黑了时，他 下雨时，他 烈日炎炎时，他 颜料和纸用完时，他 （4）孩子们可以按照这样的句式，选一个内容说一说。（指名说） （5）小结：孩子们发现了没有，如果用“开始怎么也画不好，可是他不灰心”作为开头，孩子们刚才所说的这几个句子连起来就成了一段很精彩的话。 7.还有哪里可以看出王冕是怎样把荷花画好的？ 出示： 他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。 （1）读到这里，你发现了什么？ （2）原来王冕要把荷花画好，光靠不灰心，光靠坚持，是远远不够的，还要观察形状和变化，（板书）更重要的是，把荷花当成好朋友。(板书) （3）所以，那（出示并引读） 那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 8从王冕学画这件事你知道王冕小时候是一个什么样的孩子？你明白了什么? （1）生：是一个有志气，在艰苦的环境中自觉地学习，不怕艰苦，勤奋好学的孩子。 （2）生：我们无论做什么事，都要下苦功夫，否则就学不好。 9.请孩子们再读读课文，体会王冕学画的过程吧。 三、拓展延伸。 王冕刻苦学画，不但学会了画荷花，长大以后，还成了一位著名的大画家和诗人。看，这幅墨梅图墨梅诗就是他的作品。 四、布置作业： 1、练习写一写生字。 2、课后背诵课文第二节，有兴趣的同学可以把墨梅这首古诗读给爸爸妈妈听一听。板书： 王冕学画 不灰心 形 状 观 察 变 化 当朋友 推荐第2篇：001 王冕学画教学设计 王冕学画是北师大版二年级上册7单元画中的一篇主体课文。共两课时，本堂课为 1、知识与能力：会认、会写本课生字，理解课文内容 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文 （围绕课文内容，选择与学生生活实际紧密联系的话题导课，学生会感兴趣，有话可说，也拉近了他们与王冕的距离，激起他们探究的欲望。） 二、初读课文，学习字词，整体感悟 1、自读课文（要求： 1、不加字，不漏字，把字音读准确，句子读通顺。 2、预习中有困难的地方多读几遍） 2、句子闯关：出示句子：2句、有当字的句子进行测读。抽生读，齐读。 （1）古时候，有个孩子叫王冕。 （2）他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。 讲解多音字： 当dàng (当成)（上当） 当dng (相当) (当然) （当心） 3、词语大闯关：读词语： 开火车读，再齐读，乱点读 x xinyàn sh hu chãn qián gng qióng mi ci 夕阳 鲜 艳 开始 灰心 清晨 金钱 刚才 穷人 买笔 采花 hu d gn zhân g hòu 满湖生辉 清水滴滴 滚来滚去 一阵大雨 古时候 （体现生字教学基本原则“字不离词，词不离句”，并进行适度的集中识字，根据生字的特点突出其音、形、义中的要点，如多音字“当”的讲解。） 4、读字、分析字形、写字 (1)出示会认、会写的字： PPT开火车读生字，总结识字方法：熟字换偏旁、猜谜语、看形旁声旁、用笔画记忆。 追问：你能用什么好办法记住这些字？ PPT候 穷 买 鲜（识字教学注重方法渗透，让学生通过掌握方法，达到自主识字的目的） （2）今天，刘老师再送大家一把金钥匙，请看大屏幕。齐读金钥匙。 PPT出示金钥匙： 写字时，先想想字的意思再写，就容易写对了。 例：“艳”左边是“丰”，右边是“色”，表示色彩丰富。 这把金钥匙你看懂了吗？是什么？ （3）写对指导：学生写：艳 （要求：边写边想意思） 书空 范写 写好指导：学生试着说一说：采 表示的意思。 （要求：边写边想意思）（读帖） （结合语文天地中的金钥匙，指导学生将字写对，再通过“读帖”将字写好。） 5、认识了生字宝宝，我们把他们送入课文中，一起来读读课文吧。 想：王冕为什么要学画？画得怎么样？那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。 （学生通过再读课文，对课文有一个整体的感知。通过提问“王冕为什么要学画？”自然引出下面一个环节，并紧扣本课时内容） 积累与逼真意思相近的词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、以假乱真。 （通过积累相关词语，提高学生语文素养，并为学生将来写作奠定基础。） 三、学习课文 评价：同学们读得真好，看来你们已经被荷花吸引了。王冕也被吸引住了。从哪句话你知道王冕被吸引了？ 5、句式练习： （1）出示句子： 王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！ 理解“出神”的意思：（精神过度集中而发起呆来。）（联系生活实际：一个好玩具理解出神、好书看的出神） （出神”的意思比较抽象，低年级学生一时无法用准确规范的语言来表达。此处采用联系生活实际的方式，把“出神”的意思利用教学过渡语言传递给学生，让学生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，适度降低了学习难度。 （2）清水滴滴的鲜艳的荷花深深吸引着王冕，以至于看得出神，这时，他产生了一个迫切的愿望，那是什么？ （3）抽生读好愿望。师生共读。男女生读。 （通过理解重点句子，明白王冕画荷花，是因为荷花美。在前面对课文理解的基础上，很容易与文本产生共鸣，理解王冕迫切想画荷花的愿望，从而读好句子，理解情感。） （4）句式练习，仿写： ，心想，要是，那多好啊！ （紧扣语文天地内容，培养学生口语表达能力及仿写句式能力，为学生写好话打好基础） 5、齐读 这节课你有什么收获。（总结部分） 六、布置课时作业、 抄写课文中的优美句子。 板书设计： 王冕学画 荷花美 想学画 清水滴滴 滚来滚去 逼真 推荐第3篇：少年王冕教学设计 第24课 少年王冕 教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解生字新词，理清课文层次。 情感态度与价值观：理解课文内容，感受王冕的勤奋好学的精神以及孝顺母亲的美好品德。 过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言方字的能力，潜移默化地受到王冕的影响。 教学重难点 引导学习抓住语言文字，品悟人物性格特点，感受王冕勤奋好学、孝顺长辈的优秀品质。 教学过程 第一课时 一、导入新课，介绍背景： 上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板书课题）：少年王冕 师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。 二、初读课文，检查预习： 1、出示生字、词语，检查预习情况。 2、指名分节朗读课文，相机正音。 3、自由再读课文，思考：还有什么地方没读懂？ 三、再读课文，理清层次： 1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 3、练习用段意串连法概括主要内容。课堂检测 练习书写生字，并组三个词。 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。 二、整体感知 首先请同学们自由读课文，边读边思考。 课文一共讲了王冕的哪几件事？ 三、合作探究 1、我们先来仔细读书，“用”画出表现王冕孝敬母亲的词句，用“”画出表现王冕勤奋好学的词句，再细细琢磨。 2、交流。（1）孝敬母亲 根据学生回答：出示相关句子，谈体会。 （2）勤奋好学 根据学生回答：出示相关句子，谈体会。 （3）学习第5自然段： 师生接读第5自然段，说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景。 小组讨论、汇报王冕靠自学成为了画荷花的高手，说明了什么道理？ 四、学文感受 学习了本课，大家知道王冕是个既孝敬母亲又勤奋好学的孩子。那么现在你想对他说些什么呢？ 五、课外作业 课后阅读儒林外史，做一些文字摘抄。 推荐第4篇：少年王冕教学设计 少年王冕第二课时教学设计 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受王冕孝顺母亲、勤奋好学的品质。 3、理解“闷得慌”的含义，体会景物描写在文中的作用。 一、复习导入： 这节课我们继续了解清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题）-齐读课题 提问：通过上节课的学习，课文主要写了哪些内容（板书：辍学放牛、学画荷花），王冕给你留下了怎样的印象？（板书：孝顺懂事、勤奋好学） 二、走进文本，品析品质 教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，你从文章中哪些文字感受到王冕孝顺懂事、勤奋好学的呢？ 下面请同学们自由朗读课文，用“”划出能反映王冕孝顺懂事、勤奋好学的词句，多读读。 过渡：我想通过刚才的读书，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来,你找到了哪些语句？ 出示：王冕说：“娘,我在学堂里书去读呢?” （1）指名学生朗读这读话。有谁也和他找的一样的吗？ （2）是不是王冕不想在学堂读书了呢? （3）那么王冕为什么这么说? 出示：一天,母亲把他叫到面前放牛.（1）指名同学来读。 （2）一个人的语言是心灵的诠释,你觉得母亲对王冕说这话的感受是怎样的?（无奈,伤心） （3）你是从那些词语感受到的?（不是、实在） （4）现在你就是母亲，能把这种感受读出来吗？找同学按角色朗读。 作为母亲，都希望自己的子女读书成才，可作为母亲的她现在却无可奈何,需要克服眼前克服不了的困难,有哪些困难呢? 出示：(年成不好、收入低) 那么王冕知道家中的困境吗?（知道） 面对无奈的母亲,为了不让她伤心,懂事的王冕是这样说的- 再次指名读王冕的话语。 过渡:这段对话真是写的生动感人.（5）分角色朗读:谁来读母亲的话,谁来读王冕的话. 此刻我们感受到了一位孝顺,懂事勤奋好学的王冕,你还找到哪些语句? 出示：从此，王冕白天在秦家放牛就坐在柳树阴下看书。 （1）同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。 （2）小组学习，交流成果。 A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴）但他要把这难得的美味留给母亲吃。 B、“舍不得花”，偷空买书，他也是一个懂事的孩子。 还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少的书，也懂得了不少的道理。一天，他看到了这样的景色： 出示：一阵大雨过后，天空中荷叶上水珠晶莹透亮。（师配乐朗读） 听了这段朗读后，说说你们自己的感受。 (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目) （1）小组合作学习。 A、这些景物描写美在哪里？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) B、这段景物描写能否删去？为什么？（铺垫） （2）学生交流。 （3）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗发现美的眼睛。由此，王冕身上还有什么值得我们学习？(细心观察或留心观察) 沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道随后转念又想天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。画的怎么样? 出示并齐读“起初画得不好没有一处不像真的。”此时你想说些什么? 小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神，得了钱的王冕，就买些好东西孝敬母亲。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。 三、总结拓展： 1、过渡：就这样，王冕离开了秦家,走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，不在放牛,自立更生、自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。 2、欣赏王冕的墨梅。 3、就让我们这些学子们以王冕为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！ 四、作业布置： 通过本节课的学习，你们从王冕的身上学到了什么？写一篇学习感受。 少年王冕教学反思 少年王冕这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生认识到少年时期的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。 在课堂教学中我采用了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中通过对文本的朗读、品析，让学生真正感受王冕的可贵品质，并以王冕为榜样，学做王冕。（通过随堂练笔完成） 在本课教学中，我采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，意在让学生在“读中理解，理解中读”。 自我感受： 现在的课堂，提倡的是高效课堂，即“以师为导，以生自学为主”的课堂，在这堂课中，（1）我的话语有些多，(2)读的不到位。没让学生充分的朗读，就进入分析课文了，有些突然，所以学生的积极性没调动起来，课堂气氛感觉闷（3）评价不及时。比如：任世杰同学回答出两个“舍不得”时，应给予及时表扬与鼓励。（4）提高自己的朗读水平。 肖红艳 推荐第5篇：少年王冕 教学设计 少年王冕 第一课时 导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫儒林外史，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？ 一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。 二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。 三、说说本文主要内容， 四、按时间顺序分段。 五、学习生字 第二课时 一、导入： 同学们，上节课我们学习了第24课生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。 谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。 （王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。 二、自学 1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流： “娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲 师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？ 指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？ 内心无奈与难过。迫不得已。 师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？ 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 这眼泪中包含着指名说 王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。 指名分角色朗读对话。 写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。 言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。 2-4自然段中，你还画了哪些句子？ “遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。 “每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下阴下看书。” 体会王冕的勤奋刻苦 师：每天的点心钱攒下来买书，那就意味着每天早晨他都要。 虽然不能在学堂读书，但他从未放弃过学习，从这里你看到了一个怎样的王冕？板书：勤奋刻苦 师：在课文后面部分也有能体现王冕孝敬母亲的句子，你们能找到吗？ 三、景物烘托 师：课文学到这里，老师有个疑问，这是一篇写人的文章，可是课文第五自然段，有一大段的景物描写，你们觉得这部分的景物描写是不是多余的？ 出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。” 师：这是王冕学画的起因，也是他人生的一个重要转折点。 1、师：到底是怎样美丽的景色，会激发起王冕画荷花的兴趣呢？我们来看看这一段景色描写。你觉得这景色怎么样？谁想美美地读一读？指名读 2、师：作者是怎样把雨后的景色写得如此动人呢？先来看看作者是按什么顺序写的? 出示幻灯片，总结：从上到下 3、你觉得作者哪种景物写得最美？指名学生说 4、想不想看一看这些美景？那你们要帮我给每幅画配上文字说明，就用书上的文字。出示图画。 5、再读文字。看过了美景，再读文字，我们的头脑中就要出现美丽的画面哦。指名读。 出示图画，练习背诵。 四、过渡：看到如此美丽的景色，王冕会想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在画图中，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 1、师：这里是人物的什么描写？（心理描写）从这段话中，你又看到了一个怎样的王冕？ 2、师：王冕有没有成功地画出荷花？ “没有一处不像真的。”言下之意就是？ 用一个成语就叫：栩栩如生 惟妙惟肖 “乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。” 理解：“争先恐后”的含义 3、短短三个月时间，王冕就能把荷花画得这样好，你认为他的成功靠的是什么？ 4、下面请同学们发挥你的想象，王冕可能会怎样刻苦学画？学生想象说话 师：让我们再把目光聚集到这句话 出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。 你现在知道王冕从书中明白了哪些道理吗？ 总结，师：这就是少年王冕的故事，他孝顺母亲、勤奋刻苦。他的一生不仅喜欢画荷花，还爱画梅花。（课件出示：王冕的画作）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。要想认识一个更为全面的王冕，那就去读读儒林外史的第一回吧！相信你们一定会大有收获。 五、写法迁移 师：学完了课文，你有哪些收获呢？ 从这篇课文中，我们不仅要学习王冕的高尚品质，更重要的是，学会作者写人的方法，你从本文中学到哪些写人的方法呢？ 1、抓住人物的言行举止表现人物品质， 2、抓住典型事例表现人物品质。 3、景物描写在写人文章中的特殊作用。能推动故事情节的发展，更能烘托人物心情，比如我们心情好的时候，考试得了一百分，写出来的景物都会特别美，听到小鸟叫都像是在唱歌，看见花儿都像是在对我们微笑。相反心情不好的时候，天气总是阴沉沉的。 要按一定顺序，抓住景物的特点来写。 推荐第6篇：少年王冕教学设计 少年王冕第一课时教学设计 一、教学目标： 1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。 3感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。 二、教学重难点： 感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。 三、教学用具：多媒体 四、教学课时：第一课时 五、教学过程： （一）导入课文，了解文学常识 这篇课文出自儒林外史。 儒林外史被称为“儒林百丑图”，可作者惟独对王冕大加赞扬。中国历史名人传中更是对王冕给予了至高的评价：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”今天，我们要走进的是这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。 板书：少年王冕。读题。 （二）初读课文，都准字音，读通句子。1.出示生字词。 耽误 秦家 晶莹透亮 春光明媚 载着 王冕 腌鱼腊肉 积攒 （指导书写“冕”的上面不是“日”，它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。下面两横左右都不靠。载是多音字。） 读帖，范写，临写，展示，点评。 2.四字词语： 早出晚归 不知不觉 青翠欲滴 争先恐后 青翠欲滴：翠绿的颜色将要滴下来。 争先恐后：指争着向前，唯恐落后。主要形容动作；也可形容人或物。 3.多音字： 闷得慌 闷热 放在句子里读： （1）娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。 （2）一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。 4、分组朗读课文，读出节奏。 （三）再读课文，理清文章脉络，概述课文内容 1.王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你浏览全文，想一想课文主要描写了王冕哪 几个年龄段理发生的故事，快速浏览全文，请你划出相关语句。 2.交流后出示： A、王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 B、眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。 C、不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理 D、到了十七八岁，王冕离开了秦家。 3、读了王冕的故事，前后四人一小组讨论王冕是什么样的少年？勤奋好学，孝顺母亲。 （四）布置作业 1.完成硬笔习字册。 2.搜集有关王冕的故事和同学一起分享交流。 六、板书 24.少年王冕 十岁 放牛读书 十三四岁 励志学画 十七八岁 日益成才 勤奋好学 孝顺母亲 推荐第7篇：少年王冕教学设计 24少年王冕 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，介绍背景 1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕 2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。 王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。 吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。 儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。 二、初读课文，检查预习 1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？ 2、师生交流、解决预习中的困难。 3、出示生字、词语，检查预习情况。 4、指名分节朗读课文，相机正音。 5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？ 6、交流，疏通。 三、再读课文，理清层次 1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？ 2、交流： 三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。 一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。 二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。 三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。 四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。 4、练习用段意串连法概括课文主要内容。 四、品读课文第一段 1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？ 2、交流： 3、齐读课文。 五、练习书写生字 第二课时 一、复习导入 1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。 二、精读课文 （一）精读第二段 1、品读课文第二节 （1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？ （2）出示母亲的话，指名读。 （3）评价，再指名读。 （4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？ （5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”家境不好，母亲实在无可奈何。 （6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？ （7）练习分角色朗读。 （8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。 2、品读课文第 三、四节 （1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？ （2）交流： 秦老对王冕的同情、关心和爱护 母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈 王冕孝母亲、不忘学习 （3）齐读这两个自然段。 3、品读课文第 五、六节 （1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？ （2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。 （3）体会朗读。 （4）读到这里，你有什么疑问吗？ （5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。 （追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？ 懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美； 懂得人要有自信心；） （6）引导背诵。 （7）指读第六节，思考：通