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2023年样进行教育科研课题的结题 样进行教育科研课题的结题 教育科研课题的结题，是科研过程中的最后一环，也是最关键的一环。 所谓结题，就是对教育科研具体课题的总结和了结，也就是某一课题研究任务完成后，对研究成果与相关工作进行总结，形成课题研究报告和结题报告，向课题的主管部门、单位提交研究成果与成果形成的说明，取得课题管理者的认可，为成果的推广应用作好准备，从而将这项课题研究告一段落，划上一个句号。 一、结题的基本程序 (一)分析结题条件。结题是课题研究的一项终结性的重要工作，它以完成课题研究任务为前提，没有完成课题研究任务是不能结题的。因此，结题前必须对课题研究进行一次检查。检查的基本要求是，以研究计划、方案为依据，坚持实事求是的原则，依靠课题组的成员进行全面、客观的检查。 检查的主要内容有以下几方面： 一是课题研究的目的要求是否全部达到； 二是课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实； 三是课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标； 四是课题研究的各项资料是否齐全。 (二)整理研究资料。课题研究中收集和形成的各种资料，是课题研究过程与结果的反映，是对课题研究工作进行全面总结的重要依据。没有足够的有关研究材料，就无法进行课题总结；同样，仅有一堆粗糙的、杂乱的材料，也无法进行总结。所以，结题工作往往是从整理材料开始的。整理材料的基本要求是真实、可靠、全面。 整理的主要方法有三点： 1鉴别。对课题研究领域的各种材料，要集中起来进行清理，对其可靠性及价值进行鉴别，筛去其中的部分不可靠、不必要的材料。 2分类。要区分研究参考材料与结题材料，明确结题材料的范围。研究参考材料是在研究过程中搜集的、与课题研究相关的材料，包括指导性材料、比较研究材料、参考借鉴材料等，大都是他人的现成的间接的材料。结题材料则是课题组研究活动的产品及其形成的有关材料，大体可分四类： 一类是成果材料。包括主件和附件，主要有研究报告、论文、专著等文字材料和软盘、声像、图表、模型、器具、实物等非文字成果。 二类是原始材料，即课题组为实现研究目的而获取的各种材料，包括在研究过程中进行观察、调查、实验或采用其他科研方法所形成的、具有一定保存价值的记录、表格、数据，以及课题研讨、咨询、论证等记录、书面意见。 三类是课题工作材料。主要有课题立项申报书、批复文件、项目合同书、实施计划、方案、工作小结或阶段总结等。 四类是成果效益与影响材料，主要有成果检验或试行效果、实验效果、应用效果，以及发表、交流、获奖、社会评价及反映等。科研成果的效益具有滞后性，一般课题在结题时不一定产生效益，但有些实验性课题，周期较长的重大课题，应当有一些效益材料。 总之，要根据结题需要，将具有一定保存价值的各种材料，根据其内容、形式，归入不同的类别。 3编目。对各种研究材料、经过鉴别、分类处理后，填写材料类别、编号、名称、来源，编写目录，便于查阅。 (三)撰写研究报告。就是对研究过程所取得的成果进行全面的分析、整理和表述，形成具有理论价值或应用价值的观察报告、调查报告、实验报告或论著，提出新的理论、观点、思路、对策、方法，研究报告要反复讨论，请专家咨询，征求有关方面的意见，提高质量和水平。 (四)做好课题工作总结。这是结题中的重要工作。课题工作总结就是对从课题立项到成果形成的研究情况、工作、活动进行全面的回顾、分析和概括。总结必须以教育科学理论作指导，以事实、材料为依据，经过分析、思考和综合，使对课题研究的主观感受符合客观实际，将初步看法、估计上升为理性认识、评价，使好的作法、经验具有普遍意义。因而总结过程是一个在工作实践中学习科研理论和方法的过程，是积累科研经验、掌握科研规律的过程，是自我认识、评价和提高的过程。 二、结题报告的撰写 (一)课题结题总结的模式 总结模式有多种，从总结的时段来划分，有阶段性总结和全程性总结。有些课题研究周期较长，划分为若干阶段，每一阶段所进行的总结是阶段性总结，课题研究全部完成后的总结为全程性总结。从总结的内容来划分，有综合性总结和专题性总结。综合性总结是对课题研究工作进行全面总结，专题性总结是对课题研究工作的某一或某几方面进行专项总结，如课题研究过程的调研工作组织得好、效率高；课题组采取措施保证科研顺利进行；课题组正确处理教学工作与科研工作的关系等，可以进行专门总结。有些重大课题，分若干子课题或若干专题进行研究，除由课题组对整个课题进行全面的综合性总结外，每个子课题组或每个专题研究的承担者还要分别进行专门性总结。要处理综合性总结与专门性总结的关系，专门性总结是综合性总结的补充。从总结的方法来划分，有陈述性总结和概括性总结。陈述性总结是对情况、过程的叙述，是一个职责性、事务性的报告、交待，表示承担的课题任务已经完成。概括性总结侧重组织研究活动的作法、经验的抽象，其作用不仅是表示研究任务的结束，而且对今后的课题研究“有借鉴意义。课题结题总结采用哪种总结模式，要根据课题级别、任务，总结的目的、需要以及课题研究的实际情况而进行选择。 (二)研究报告与结题报告的区别。 研究报告与课题结题报告 是同一研究过程的两种相互联系的不同总结，两者不能混淆，不能互相取代。两者主要区别有三点： 1性质。研究报告，包括调查报告、观察报告、实验报告等，都是科研成果性的总结材料；结题总结报告是实施科研计划，保证课题研究任务进行和完成的工作性总结材料。 2、内容。研究报告所回答的问题是：怎么样研究?研究得怎么样?即实现预定研究目的所采用的科研方法及其结果；结题报告所回答的问题是：怎么样组织研究、落实科研计划?包括研究过程中的人、事、信息、时间、财物等要素的组合。 3形式。研究报告是理论体系或方法体系的论证、论述，采用论文或特定的报告形式，如观察、调查或实验报告。结题报告是工作方法、经验的表述，是一种工作报告。 (三)结题报告的结构 研究报告与结题报告的结构也有差别。研究报告的结构一是引论，交待研究的目的意义；二是主论，包括研究方法、研究结果与分析、讨论；三是结论，归纳研究的成果、观点。而结题报告一般由以下四部分构成： 1概况。概述本项课题研究的基本情况，包括课题级别，下达文号，课题提出背景，课题组的组成，主要研究步骤、方法，起止时间等。 2方法。主要是概括做好本项研究的作法、体会、经验，包括如何确定研究指导思想、研究策略、方法，如何争取改善科研条件、解决研究中的困难和问题，如何突破常规、创造性地完成研究任务，如何争取领导、专家、群众的指导或支持，如何处理好课题组学习、研究与日常业务工作的关系，如何推广研究成果或阶段性成果的应用等。这一块是总结报告的主体，要从本课题研究的实际出发，抓住重点形成特色。 3结果。主要是列举本项研究所取得的各种形式的理论成果、应用成果，说明成果或阶段性成果的初步效应，或对成果推广应用前景进行预测和展望。 4评价。对本项课题研究的方法与过程、成果的质量与水平、成果的理论价值和应用价值、存在的问题和不足等作出客观的评估，并对今后改进科研、深化研究、扩大实验、交流推广等，提出意见和建议。 当然，在具体的结题过程中，也可根据实际情况，对结题报告采用概况、方法、结果三块结构，将课题评价从中分离出来，作为一个相对独立的结题环节，进行课题研究及成果的自我评价，形成专门的自我评价报告，以强化科研评价的功能。 (四)撰写结题报告的要求 1客观。结题报告是课题组对自身的研究工作的综合，是自我总结和评价，必须防止和克服主观片面，坚持实事求是，引用的数据、材料必须经过核实，对成绩、问题的评价必须恰如其分，全面、客观地反映研究工作的实际。 2明确。结题报告的思想、观点、作法、体会等，要以现代教育科学理论作指导，体现现阶段教育改革和发展对科研的要求，具有时代的高度和先进性。 3、简短。结题报告必须简短扼要，其具体要求是结构严谨，层次清楚，逻辑严密，文字精简，篇幅控制在一定限度。好的结题报告的一个重要特点是，用有限的篇幅反映丰富的内容。 三、结题的基本要求 (一)要课题组全员参与 1、结题是课题组成员的共同职责。 2结题的内容多，要求高要依靠集体的智慧。 (二)要统筹安排，有序进行 结题工作包括许多具体事务，必须周密考虑，统筹安排，有计划有准备有步骤地进行，防止无序和疏漏。其中最主要的是总结工作，课题总结的操作程序是：拟定总结提纲；集中有关总结的材料；研究人员自我回顾、小结；研究人员回顾全组工作，准备总结意见；课题组分析研究总结，分工撰写报告；组织有关人员座谈，听取意见；整理结题报告；讨论和修改结题报告。 (三)要做好结题申请验收工作 结题报告定稿后，不能自行了结，必须经主管部门和单位认定。认定的实质是评价，评价的形式有检查性的评价，即验收，有鉴定性评价，由于科研成果具有学术性，涉及多学科的理论、原理和方法，成果评价要聘请专家进行。因此，课题组的研究报告及其它形式的成果、课题工作总结报告形成后，要根据课题来源、级别、内容等因素，向有关方面申请验收或评审。 课题成果未达到预定要求，没有通过验收或评审，必须进行补课，才能结题。 样进行教育科研课题的结题 怎样进行教育科研课题的结题 如何进行教育科研课题研究 如何进行教育科研课题研究 教育科研课题如何结题 教育科研课题的结题程序 教育科研课题的结题程序 教育科研课题结题的几点要求 教育科研课题结题报告的基本格式 教育科研课题结题的几项注意事项