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2023年猫教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：猫教学设计 猫的教学设计 教学目标： 知识目标： 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。 能力目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，了解猫的古怪和淘气的性格，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。 情感目标： 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：教学课件。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、课前三分钟口语训练 课前三分钟口语积累展示 二、谈话揭题，导入新课 1、导语：谁养过小动物？都有什么？说说它给你带来了哪些趣事？ （学生发言） 2、生活中，你养过猫吗？养过的举手。在你的眼中，猫是怎样的？ 3、看来，每个人眼中的猫都不一样。作家老舍爷爷也很喜欢猫，在他的眼中，猫又是怎样的呢？今天让我们一起学习他的文章猫。从他的文中找答案吧！ 4、说说老舍（课件出示） 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 三、初读课文，整体感知 1、初读课文。要求： 读准字音，读通句子。记记新词的字形，联系上下文想想词义。 边读边想：这篇课文主要写了关于猫的什么事情？ 2、检查生字词：（课件出示） 指名读生字词： 要求会认的字：乖 凭 职 痒 淘 辟 勃 （进行识字训练） 本课字词：性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 变化多端 屏息凝视 枝折花落 （请生对不会写的词语在练习本上练习） 辨析多音字：屏 折 的 了 闷 指导书写生字：由学生提出难写的字教师范写并强调重点笔画。 （学生练习，教师巡视辅导） 3、课件范读课文。可以小声跟读或默读。 再次思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪些句子中发现的？ （课件出示）猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 齐读，你读懂了课文主要写了猫的什么特点？（板书：性格古怪、淘气可爱） 4、根据这两方面的特点给课文分段。（大猫和小猫） 四、研读课文，探究学习 1、指名读第1自然段，边听边思考：这是一只怎样的猫？ 2、重点句子学习。 （1）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 问：“一天一夜”说明什么？（时间长） 猫失踪了一天一夜你的心里会怎么样？你会怎么呼唤？ （指名呼唤） 可是它还是不肯回来，说明猫怎么？（贪玩） 指名朗读这句话齐读 （2）它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 问：“屏息凝视”什么意思？（让学生屏息凝视10秒种后说说感受） 猫一连就是几个钟头，说明猫怎么？（有耐心和决心） 指名朗读这句话齐读 小结：老舍先生就是通过写猫这种矛盾的性格，来体现猫的古怪。课文的第 2、3自然段也写出了猫古怪的性格。请默读课文23自然段 3、默读23自然段 。 要求：画出表现猫古怪性格的词语。 作者对猫是一种什么样的感情，从哪里看出来？ 4、交流： 问题（板书：温柔可亲、一声不出、勇猛、胆小） 问题出示句子比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 问题 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味“丰富多腔”： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：找生模仿猫的不同声音。 5、练习：（出示课件） 猫的性格古怪，主要表现在：既（ 古怪 ）又（ 可爱 ），既（ 贪玩 ）又（ 尽职 ），既（胆小）又（勇猛）；高兴时（温柔可亲），不高兴时（ 一声不出 ）。 6、情感升华 （1）老舍先生喜欢猫吗？从哪能看出来？ （2）猫喜欢老舍先生吗？从哪能看出来？ 五、课堂总结： 人爱猫，猫亲人 六、布置课外作业： 1、熟读课文，试着背诵自己喜欢的部分。 2、把词语在练习本上每个词语写一遍。 3、学习老舍爷爷认真观察动物的方法，观察观察你周围的小动物并和同学分享！ 板书设计： 老实 贪玩 尽职 性格古怪 温柔可亲 一声不出 15猫 胆小 勇猛 淘气可爱 推荐第2篇：猫教学设计 猫教案 李智敏 课时目标： 1、学习作者如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分、重点：学习作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学习作者的表达方法。 教学过程： 一、课前三分钟： 1、关于动物的成语。 2、课下积累的关于动物的佳段。 3、背诵关于动物的古诗。 过渡：听了同学们的精彩展示，让我们知道从古到今的作家、诗人都对小动物有所描述。这节课我们就来学习老舍先生的猫。齐读课题。 二、检查预习 1、师：同学们，上节课我们对猫这篇课文进行了预习，下面对于上节课所学的词语进行听写，请一名同学板演，其他同学在练习本上写：性格 任凭 贪玩 屏息凝视 枝折花落 变化多端 2、师：看黑板，纠正错字。同桌相互纠正，改错 3、师：同学们对于本文的生字掌握的都不错，坐好，下面听读课文，边听边思考：本文的主要内容是什么？（生：本文主要介绍了大猫的古怪和小猫的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。） 三、新课 1、过渡，师：本文既然写了作者老舍对猫的喜爱之情，那么具体都体现在哪些地方？（课件出示问题：默读第一自然段，边读边画，大猫的古怪具体表现在哪里？）请一名同学读问题。 师：请同学们根据问题开始学习，在课本上做简单批注。（学生批注，师巡视随机指导） 2、师：大部分同学都已经批注完成，下面请学生汇报： 预设：生：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(成天睡大觉可以看出猫的老实)随机出示课件。 师：现在的猫是什么样的？（懒洋洋的、老实的）谁能把这句话读出懒洋洋的老实的感觉？指名读。 师：接着汇报 预设 生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（任凭也写出了猫的贪玩） 师：都谁在呼唤它？都怎么呼唤？谁来试着说一说？（预设：主人呼唤它，“天黑了，快回家吧。”它不肯回来。主人家的小女儿呼唤它，“晚饭做好了，赶紧回来吃饭。”它不肯回来。老婆婆呼唤它，“我做了你最爱吃的红烧带鱼，快回来吧，不然就没有了。”它不肯回来。） 师：这组关联词突出了猫的极其贪玩，一玩起来，就要玩个痛痛快快。谁能试着用“任凭也”这个关联词说一句话。 生试着说。 师：接着汇报 预设 生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说出了猫的贪玩。 师：这是一个什么句子？ 生：反问句， 师：谁能把这个反问句变为陈述句？ 生试着说：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。 师：对比一下，为什么不用陈述句而用反问句？ 生：反问句起强调的作用，所以用反问句。 师：继续汇报 预设 生：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出了不可！（屏息凝视是什么意思？抓关键词：屏息凝视看出猫的尽职。） 师：“非不可”这组关联词写出了猫等老鼠的决心与耐心。谁能用“非不可”说句话。 生试着说。 师：猫的古怪具体表现在哪？谁能总结一下。 生：既老实又贪玩，既贪玩又尽职 。 师：同学们坐好，请看黑板，我们总结一下，我们用了什么学习方法，知道了猫性格的古怪? 生试着总结：抓关键词 屏息凝视；找关键句式 对比；特殊句式 反问句 3、师：利用刚学过的方法自学课文第 2、3自然段，找一找猫的性格古怪还表现在什么地方？（学生找） 师：谁先说？ 预设，生：高兴时，温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。从这一句话中感受到猫高兴时温柔可亲。 师：蹭是什么意思？ 生回答：摩擦 师：“蹭”换成“摩擦”好不好，为什么？ 预设 生：蹭有撒娇的意思，感受到猫很信任、亲近自己的主人。 师：蹭是很随意，见到任何人就蹭吗？ 生：不是，因为主人很爱猫，所以猫才蹭自己的主人。 师：一个“蹭”字充分体现出人爱猫，猫亲人的美好境界。 师：从这句话中你还有什么发现？ 生：“小梅花”运用比喻的修辞方法，看出作者很爱猫。 师：谁能读出人爱猫，猫亲人的美好境界？指名读 师：猫在高兴时还有哪些表现？ 生：高兴时，丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 师：继续汇报 生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 生：猫的性格古怪表现在高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。 师：同学们说了这么多，我都觉得这只猫很古怪了。谁再来把第二自然段有感情的读一读。这一段作者主要运用具体事例的写作方法来写猫的性格古怪。 师：接着汇报 生：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。从这可以看出猫既胆小又勇猛的古怪性格。 师：让我们来总结大猫的性格古怪都具体表现在哪些方面？ 课件出示：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ）,高兴时（ ），不高兴时（ ），既胆小又（ ）。 4、过渡 师：大猫性格古怪，让人难以琢磨，但小猫却淘气可爱，下面我们来读一读第4自然段，看看作者又是如何写出小猫的可爱的。找同学读第四自然段，其他同学认真听，思考：作者运用了哪些具体事例来说明小猫的淘气可爱的？ 学生读，老师相机板书（耍个没完 摔疼了也不哭 摔跤打秋千） 师：看板书，作者在写小猫的淘气可爱这段时，主要运用什么修辞方法？ 生：拟人 师：作者无论是写大猫的性格古怪，还是写小猫的淘气可爱，都运用具体事例的写作方法，字里行间都透露出作者对猫的喜爱之情和猫对人的亲近和信赖，在你以后的写作中也试着运用这种写作方法。同学们，你喜欢这只猫吗？你喜欢文中的大猫还是小猫？那你就试着背下来吧。 预设：背诵小猫的可爱。 四、总结全文 师：老舍先生笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的修辞方法，运用具体事例的写作方法，生动、逼真地将猫的淘气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。在你的习作中也可以试着运用这些方法。 五、课下作业。板书设计 猫 既老实又贪玩 既贪玩又尽职 对比 反问句 高兴时，不高兴时 具体事例 古怪 既胆小又勇猛 喜爱之情 淘气 耍 摔跤 抱着 打秋千 具体事例 拟人 具体事例 推荐第3篇：猫教学设计 猫 教学设计 教材分析： 课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点： 体会大猫性格古怪的特点。 品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。 教学难点： 了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。 教具准备： 学生：想想自己与小猫之间发生的故事 教师：搜集猫的图片、理解课文重点词语、句子的课件 。 教学过程： 一、导入新课 （一）课前谈话： 同学们，你们喜欢猫吗？ 我国著名作家老舍先生，他也很喜欢猫，他还写了一篇关于猫的文章， 今天我们就来学习这篇课文。板书课题，齐读课题 二、检查预习。 课前同学们预习了课文，现在请同学们读一读本课的词语。 1、出示本课词语。让学生认读。 的确 很乖 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃 枝折花落 三、初读课文，了解文章大意 同学们已经认识了本课的生字，下面我们找四名同学来读课文，其他同学认真看书。 1、指读课文。 2、指名填空： 课文生动的描述猫的性格（ ）和它满月时的（ ）。 3、指名回答。 四、品读课文第一自然段，感受猫的性格古怪。 1、默读课文第一自然段，边读边画出表现猫性格古怪的语句，并说说从哪些词句中体会出作者对猫的喜爱之情。 2、指名说说自己画出的语句，并说说自己读后的感受。 相机出示相关语句。 （1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 a、让学生读一读，用既（ ）又（ ）说说猫的古怪表现在什么地方。 B、说说作者全家是怎样呼唤猫的？练习用“任凭也”说一句话。 C、指导朗读，读出猫的古怪。 这只猫那么贪玩，为什么作者还那么喜欢它呢? (2)说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职 。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ a、让学生读一读，用既（ ）又（ ）说说猫的古怪表现在什么地方。 b、让学生读一读表现猫尽职的语句。理解“屏息凝视”一词。让学生屏息凝视十秒钟，让学生说说感受，而猫屏息凝视一连就是几个钟头，所以说这是一只既贪玩又尽职的猫。 C、指导朗读。 四、分组学习第二至三自然段，继续感受猫的性格古怪 。 1、猫的性格古怪还表现在哪些方面，画出有关的词语和句子。并写写自己的感受。 2、分组交流。（ 1、）指名说说自己画出的语句，说说自己的理解。教师相机出示以下语句。 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。 （ 2、）体会作者用词的准确。 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 读句子从“蹭”和“抓痒”你能体会出什么？ （ 3、）指导学生阅读比较哪一个句子更好,从中可以看出作者对猫的什么感情。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （ 3、）指导朗读本段，体会作者对猫的喜爱之情。 3、猫的古怪还表现在哪里？指名说说。既（胆小）又（温柔） 五、学习第四自然段，感受小猫的可爱。 1、自读第四自然段，画出表现小猫可爱淘气的词句。体会表达了作者怎样的感情。 2、指名说说画出的语句。 3、指导朗读本段，读出作者对小猫的喜爱之情。 六、回顾本文的写作方法。 作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点。课后仔细观察一只小动物，并把它的特点写出来。 七、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法 。 师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。 老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情； 周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情； 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情 推荐第4篇：猫教学设计 猫教学设计 教学目标： 1 熟读课文，掌握本课基础生字词。 2 概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、新课导入 (欣赏猫的图片)同学们，你们喜欢小动物吗？下面我们来看几幅猫的图片，猫给你们什么印象呀？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 二、检查预习情况 作者介绍- 郑振铎，现代作家、学者、翻译家福建省长乐县人。他是我国新文化运动的积极倡导者之一。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。主要著作有欧行日记海燕山中杂记等。 读准生字词- 忧 郁污 涩怅 然蜷 伏惩 戒 望骂 三、精读课文，合作探究。 1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？ 2、这几只猫的结局怎样？对它们的结局，“我”的心情有些什么变化？ 第一只猫第二只猫第三只猫 隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看活泼更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰喜欢喜欢若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡 难过，酸辛怅然，愤恨，诅骂难过，良心受伤 四、品读课文。 1.重点品读（15-34段） 自由朗读，思考这部分写了哪些内容，再复述。 芙蓉鸟被害案 案发现场情况：_ 犯罪嫌疑人：_ 犯罪嫌疑人作案的可能性 1、案发前的表现：_ 2、案发后的表现： _ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_ 2.案件反思： .在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？ .同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 五、读生活，说感悟 读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真! 请你以这样的句式，说一句感悟的话。 “（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。 点评储备： 郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 六、拓展运用 生活中，你是否也曾经错怪过别人或被别人误解？把事情经过说给其他同学听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 结束语 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。同样，三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。 推荐第5篇：猫教学设计 猫教学设计 猫教学设计一 重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组 课时安排 2课时 教学目标 1掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 教学准备 搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 一、导入 1出示挂图。 2认识猫。 （家猫、波斯猫） 3学生介绍猫。 4师予以师纳。 （猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 5今天我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、学习生字词 （一）自学生字词后出示生字卡读、记。 （二）形近字练习。虑（）稿（）要（） 虚（）搞（）耍（） 三、学习课文 （一）理清条理 1作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自希段：写大花猫小时候很淘气。 四、学习第4自然段 1自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。 学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 2归纳引导。 （1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这是一只_ （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱） （4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。 五、小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 六、布置作业 1抄写词语。 2完成思考·练习第1题。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1听写巩固词语。 忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃 2昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 3今天我们来学习长大了的猫。 二、讲读第13自然段 1讲读第1自然段。 （1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？ （我们家的大花猫性格实在有些古怪。） （2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。 学生汇报。（师相机辅导） （3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。 （又老实又贪玩） 继续汇报。 （4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。 （5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。 “尽职”指尽到责任。 理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。 一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。 “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。 （6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又又又。 （7）师相机板书 （8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。 2自读第2自然段。 （1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话） （2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论） （3）评讲：读懂第二自然段的举手。 学生汇报。 归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。） 师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴生气 师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪） （4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。 （5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。 3独立学第3自然段。 （1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。 （2）师检查辅导； 找也一对反义词。 （害怕）（勇猛） 把体现害怕与勇猛的句子读一读。 这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。 三、小结 这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。 四、布置作业 完成课后 2、3题。板书设计 推荐第6篇：教学设计猫 猫第二课时教学设计 刘 洋 阳 新密市苟堂镇中心小学 猫第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点： 了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法。 教学准备： 学习第一课时、教学课件 教学过程： 一、导入： 1.上节课，老舍先生给我们介绍了他非常宠爱的一只猫，这只猫有什么特点呢？（板书：性格古怪 淘气可爱） 2.老舍先生是怎样把这些特点写具体的，又是怎样表达出对猫的喜爱之情呢？这节课我们就来好好体会一下。 二、学习“性格古怪” 1、快速浏览课文第一小节，画出描写猫性格古怪的词语。（老实、贪玩、尽职） 2、谁来解释一下这三个词？（老实规规矩矩，不惹事。贪玩非常喜欢玩，老是玩不够。尽职尽力做好本职工作。） 师：这三个词的意思完全不一样，一般情况下，是不会同时用这三个词来形容一个人或物的，而作者却这么使用了，足以说明这是一只性格古怪的猫。它怪就怪在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。 3、猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩和尽职呢？请大家画出相关句子，用心读一读。 （1）.老实 师：首先，哪些词让你觉得这是一只老实的猫？ 生：成天睡觉、无忧无虑、什么事也不过问。 师：那谁能通过朗读让大家感受到猫的老实呢？自己先试试。（指名读） （2）.贪玩 师：又是哪些词让你觉得这只猫很贪玩？ 生：一天一夜（玩的时间长）；任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来（不听话） 师：那你猜想一下，都谁叫它了？怎么叫？猫的反应如何？（指名说） 这可真是一只贪玩的猫！试着读出它的贪玩吧。（指名读） （3）.尽职 师：你又是透过哪些词语看出猫很尽职的？ 生：屏息凝视（工作方法好）；非把老鼠等出来不可（态度很坚决）；几个钟头（工作时间长） 师：工作中的猫与它生活中的表现判若两人。此时的它十分尽职，让老鼠望而生畏。（自由读；分小组读） 4.过渡：你还从哪些地方看出猫很古怪？（生说） 师：这猫和人一样，也是有情绪的。作者用两个词分别形容它高兴和不高兴时的样子，这两个词是什么？（温柔可亲、一声不出） （齐读，指导读出词意的不同） 师：这两个词放在一起，也形成了鲜明的对比。“一声不出”很好理解，就是一副很酷的样子，无论跟它说什么好话，无论那什么好玩意儿逗它，它就是不理你。可是，一个动物怎么表现出对人的“温柔可亲”呢？用心读读文中描写猫咪温柔可亲的句子看看它是怎么“亲人”的？它都有哪些动作？（生读；指名说） （1）蹭 师：什么是“蹭”？和你的同桌用做动作的方式告诉我。（生做）“蹭”就是亲昵地、温柔地、轻轻地摩擦。你都跟谁蹭在一起过？（妈妈）这些都是你最亲的人。那猫蹭作者的腿，就说明猫把作者当成了最亲的人，它是在撒娇呢！（指导读） （2）.伸出来让给它抓痒 师：你仿佛看到了什么画面？（生说） 多么温馨、多么熟悉的场面哪！你小时候没少这样闹过妈妈吧！ （3）.跳、踩 师：如果作者不是十分宠爱这只猫，当这一幕发生时会怎样？（打）而现在你来猜测一下，在老舍先生的书桌上发生了这一幕后，结果又会怎样？（生说）小猫咪在作者的心目中，俨然成了一个小画家，作者写文章，它来配插图，他们是最亲密的伙伴，也是最默契的搭档。（指导朗读） 师：小猫咪在作者眼中不只是位画家，还是什么家？（歌唱家）它的歌声丰富多腔，有时长，有时短，有时粗，有时细，不停的在变化，带给人美的享受。这只 小赖猫啊，它蹭作者的腿也好，它伸脖子也好，它当画家也好，它唱歌也好，都得是在它高兴的时候，它若是不高兴呀，（引读：）无论谁说多少好话，它也一声不出。这真是一 只古怪的猫！谁来读读这段话？（指名读） 5.小猫的怪还表现在什么地方？（看似胆小，却十分勇猛） 引读：胆小在于它什么都怕；而勇猛又在于，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 师：从这一点，我们有可以看出猫的性格十分古怪。 6.师：再来回到“古怪”这个词。这可不是一个夸奖人的词，嗯作者却用它来形容自己宠爱的猫。作者是什么用意呢？（反语，突出对猫的喜爱） 师：就像你妈妈对别人说：“我们家那···整天蹭在我怀里，真讨厌！”从字面上看，是在说你坏话，而其实呢，她爱你还爱不过来呢！让我们带着这样的感觉来读前三个小节。（齐读） 7.师：这篇文章的字里行间都表达出了作者对猫的喜爱、宠爱，那作者是不是象诗人一样大发感慨：“啊，我亲爱的猫，你那明亮的眼眸如一潭静谧的 湖水；你那动人的歌声，让我仿佛听到了仙乐飘飘······”（没有）那他是用什么方法写出对猫的喜爱呢？（通过具体的小事。）而且文章中没有一个华丽的 辞藻，作者生动、朴实的语言风格再一次得到了体现。 三、学习“淘气可爱” 1.用北京话说，“淘气”就是“淘”。作者用了哪些事例来说明猫的“淘”呢？默读课文，用自己的话总结一下。 （1）.线团、毛线 (2).摔跤、打秋千 师：这是在家里的表现，那它有没有出去干坏事呢？（小组讨论，指名说） 2.谁家的孩子啊！太淘了，太会搞破坏了！它挨打了没？（没有）为什么？（作者宠它还来不及呢！作者待它象待自己的孩子一样！） 3.在这两件事中任选一件有感情的朗读，读出小猫的淘气，读出作者对猫的宠爱。（自由读、指名读） 四、总结、积累 1、老舍先生笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者用拟人的手法，将生动逼真的猫呈现在我们面前，字里行间流露出与猫之间的深厚感情，这可真是人爱猫、猫亲人！ 2、学了这篇文章，老舍家的猫眯一定也给你留下了深刻的印象，那就让我们永远和它做好朋友吧！把你最喜欢的一段话背下来。 五、作业设计：小练笔：用总分总的结构，写一段描写一种小动物的话，写出这种小动物的特点。 六、板书设计： 老实 贪