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2023年画 教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：画教学设计 “课内比教学”教学设计 【教材分析】画是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文，因此要以激发学生浓厚的学习兴趣为主。本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课堂是应该书声朗朗。古诗的背诵是一种必要的积累，学习古诗，最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的。本课的四个生字有个鲜明的特点，即是两对反义词，教师可以集中利用这一点进行相对比较集中的识字教学。 【学情分析】：进入小学三个星期，我们初步训练了学生的听，集中注意听老师提问，同同学发言。听录音的内容：“说”复习老师的体温，说清楚图意，说说答案，说完整话：“读”：正确的饿朗读姿势，字字过目的朗读习惯，朗读做到“七不”：“写”：正确的握笔姿势，正确的坐姿。在训练的过程中发现，学生能比较连贯的回答一到两个小问题，因此，这堂课的要求是在多媒体的帮助下领会古诗的情感，激发学生诵读的兴趣，体验祖国文字的美好。新学生字，巩固所学笔画，在整个学习的过程中间通过儿童的吟诵，榜样示范，游戏巩固等形式，激发小朋友学习语文的兴趣。 眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。 此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。 【教学目标】 1能在语言环境中读准：“有，去，无，来”四个生字的音，了解“有”和“来”意思相反 2能正确的朗诵古诗，并能背诵古诗 3在教师的知道下，大致懂得这首诗讲的是一幅山水画，初步感受诗歌的优美语言。 【教学要求】 、巩固四个生字，掌握“有无”“远近”等反义词。 、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 、会正确朗读、背诵课文。 【教具】课件 录音机 生字卡片 教学过程： 第一课时 一：借助课件，引出古诗 1，播放课件，学生看图，说说这幅画上面都有什么？ 师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 指导观察画、理解诗的前两句。 （1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？ （）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） （）听山上流水的声音，仔细听。 （）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。 （）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！） 2学生边交流教师边板书 有 无 去 来 3 教师指导学生书空：了解有，无， 去， 来的笔顺。（小老师，小书空，开火车书空） 【由于是一年级学生刚入学，为了适应底年级学生年龄的特点，对形象直观的东西比较感兴趣，因此让学生看课件，体验画上的内容，有比较形象直观的感受，再结合课文中的插图，有序的展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备】 二、指导观察、理解诗后两句 、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们 圈出来，指名回答。 教师利用投影 并圈出： 有 无 去 来（勾画便于 学生识记） 、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。（让学生领会） 、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 找出反义词：有和无 去和来 【低年级学生刚入学，第一次学习古诗，不要提出过高的要求，学习古诗最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的，因此在教学中，通过生动的语言描述，帮助学生来理解诗歌的意思，本课的生字教学是两组反义词，因此生字教学更为集中】 三：朗读古诗 本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。 1打开语文书读（注意翻书习惯） 左手轻轻按 右手慢慢移 2看手势，注意停顿，注意哪个字是重音。（手势打底，语调放轻，把诗的美展示出来） 远看/山/有色，近听/水/无声。 春去/花/还在，人来/鸟/不惊 3听录音（听清楚读的语气，训练边听边记） 4分组朗读，各小组进行比赛评选出读的好的小组，进行奖励。 【古诗的学习重在朗读，课堂上应书声朗朗。在朗读指导过程中，根据学生模仿能力强的特点，教师通过范读给学生的朗读指明了方向，通过潜移默化的指导帮助学生正音，指导他们读正确，并在朗读中把学生带入意境，帮助学生体验感情】 四：复习生字和古诗 开火车游戏（S形小火车，叫号游戏）叫小朋友们分别朗读诗歌，检查朗诵效果，熟悉字词。 【古诗的背诵是一种中要的积累，学习古诗熟读成诵是水到渠成的关键环节，简单机械的重复不能得到良好的效果，从节奏，韵味等环节上慢慢渗透，既是读古诗语言美的享受，又增强了学习古诗乃至学习语文的兴趣】 五口头作业布置：朗读课文中新学生字 向家长表演一下这样有感情的朗诵古诗 【回家复习也是一年级教学中的重要一环，向家长朗诵能够更好的反映出课堂学习效果，是积累学习的好方法】 推荐第2篇：画教学设计 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书92页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！ 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧1 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3小组学习成果展示。 4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延伸，再现情境 1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 二、初步感知，读通古诗。 1、听教师配乐感情朗读古诗。 2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。 3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。 5、男女生对读，齐读。 说明： 古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。 在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。 三、了解意思，学习生字。 1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。 说明： 这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。 2、学习“有”、“无”。 （1）指名读古诗的第 一、二句。 教师板书：有、无。 跟老师读，指名读，开火车读。 （2）说话练习：同学们，你有什么？ （3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。 （4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？ （5）再次感情朗读第 一、二句诗。 3、学习“来”。 （1）指名朗读古诗第 三、四句。 教师板书：来。 跟老师读，开火车读，齐读。 （2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。 （3）复习田字格。 （注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格） （4）想一想，我们已经学过哪些笔画？ （5）指导描摹“来”。 先看老师写一写，再自己书空练一练。 （注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。） 说明： “来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。 （6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？ （7）感情朗读第 三、四句诗。 （8）教师小结并揭示诗的名字画。齐读古诗。 四、指导朗读，背诵古诗。 1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。 2、学生表演读古诗。 3、对照课文插图，试着背诵古诗。 说明： 采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。 结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。 五、做游戏，复习巩固。 1、游戏：“照镜子”。 2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去 模仿着找一找：远近 学生交流，教师圈出这6个生字。 3、齐读（背）古诗。 说明： “照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。 设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。 画教学设计 企石镇东山小学 作者：史瑞兰 通讯员：姚礼光 教学目标： 1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。课前准备： 教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、 观察图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”） 师：小朋友，大家看到了什么？ （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”） 师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读） 师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句） 师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的画比较） 2、学生读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、 初读正音，突出重点 1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。 5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“竖心旁。 三、 背诵诗句，领会其义 1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵） 2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反） 师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3、读一读，看看两道诗有什么不同。远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。） 4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。 （1）来?去 什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。 （2）高?矮 哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。 （3）远?近 哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。 （4）白?黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。 （5）晚?早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。 （6）读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。 2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3、教师范写，学生书写。 4、学生练写，教师指导。板书设计： 画 远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊 。 人来鸟儿惊。 推荐第3篇：画教学设计 画教案设计 -褚金芳 教学目标: 1.学会本课的4个生字，会认读11个字。 2能正确.、流利地朗读课文，背诵课文。 通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。感受美的熏陶。 教学重难点： 重点：识字。写字和朗读 难点：了解诗意。 教具准备：教学相关课件 课时安排：一课时 课型：新授 教学过程： 一 小画家pk古代画家，导入新课 1、同学们，我们班上有许多小画家，今天呀我们就在班上开个画展。现在老师就带你们一起去参观。再课件出示学生参加学校绘画比赛的作品，让学生评一评这些作品。接着告诉学生，古代的一位画家听说我们班上要开画展，也请老师带来了一幅他的作品，出示画，让学生说说这幅画上画了些什么？ 、2然后出示课题：这就是今天我们要学习的课文画。(板书课题： 画) 请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（随机板书：山 水 花 鸟） 二、联系日常生活实际认知画 1、同学们，日常生活中看见过“山、水、花、鸟的情景吗？那老师问你几个问题，请想好后回答 (1) 如果从从远处看山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2) 如果水从山上直往下流，从近处听会有什么声音？（有哗哗的流水声） (3) 各种花过了开花季节就会怎样？（看不到花） (4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟会飞走） 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师学习课文 板书：。画 三、分散识字 1、试读课文 A 自由读课文，借助拼音多读几遍。 B 找出生字并圈出来，多读几遍记住字音。 C 谁愿意把课文读给老师听一听（指名读） D 愿意读的站起来一起读。 2.问题引路，学文识字 请一位同学站在教室最后排看画中的“山”有没有颜色？要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色） 请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声）为什么人走近了听，还是听不到水声？ 请一名同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是什么时候开的？（春天）为什么春天已经过去，花还没谢？（板书：春去还在） 请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？它会不会飞走？（板书：人来不惊） 把课文再读一遍，圈出的生字同桌读一读，互相当小老师。 巩固练习 试读全文，小组检查朗读，班上朗读比赛。 检查生字（卡片，指名读） 生口头组词语 认识两种笔画“竖弯勾”、“横折弯勾”和偏旁“走之” 四、集中识字 自学课文 自读课文 小组读课文 学习字词，读音说义 指名读课文 师配音读课文，生表演，加深记忆 开火车、指名、做游戏读生字（卡片） 说说不懂的问题，集中讨论解决。（小组） 五、创设情景，试着背诵诗文 （以板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背，师生分角色背诵） 六、课堂小结 这节课，大家一起认识了11个生字，朗读并背诵了课文，有些小朋友还进行了情景背诵诗文，自己还作了画，还有些小朋友没有展示自己呢，回家把诗文背诵给爸爸妈妈听，把画的画送给他们。 推荐第4篇：画教学设计 画教学设计 一、教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识记等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点： 图文结合，感受诗中描绘的景象。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。 1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。 2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。 3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。 四、教学过程 (一)猜谜导入 1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字) 2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”) 3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。 (二)自学字词 1.初读课文，读准字音。 (1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 (2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。 (3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。 (4)教师范读，学生自由读课文。 2.指导认字，交流方法。 (1)课件出示：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。 (2)课件出示：远、色、声，认识新偏旁辶、？、士。 (3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。 3.记忆字形，了解字义。 (1)课件出示：“水、去、来、不”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。 (2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不”四个字。 (3)学生分别用“水、去、来、不”组词语。 【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。 (三)看图读文 1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么? 2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。 3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。 4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 (四)了解诗意 1.想象画面，了解第 一、二行诗句的意思。 (1)一边看图想象画面，一边读第 一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样? (2)学生交流“山”和“水”的样子。 (3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 (4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。 2.联系生活，了解第 三、四行诗句的意思。 (1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。 (2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3.朗读并且背诵古诗。 (1)根据提示有感情地朗读古诗。 远看山有色，近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 (2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。 4.找出诗中的反义词。 (1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来) (2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。 (3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。 【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。 (五)指导书写 1.课件出示：“水、去、来、不”，学生观察，如何写好这四个字。2.学生观察交流。 (1“水”字：共四画，第二笔撇在竖中线上起笔。 (2)注意横中线、竖中线上的笔画。 3.教师范写“水、去、来、不”，提示书写要领。4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。 【设计意图】通过观察汉字，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。 (六)课外延伸 朗读、背诵谜语诗。 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 花影 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。 蜂 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。 推荐第5篇：画教学设计 识字 6画 教学目标 1认识10个生字，会写4个字。认识“辶”等两个偏旁。 2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课前准备：课件 第一课时 一、诵读儿歌，激发兴趣 1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。” 2.师：这首儿歌还是个谜语，大家说说谜底是什么？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 二、初读古诗，整体感知 1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。 2.播放课文录音，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。 3.谁会读这些生字？“摘苹果”游戏（指名读，师正音）重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读á。 三、诵读古诗，理解诗意 师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么? 1远看山有色 请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。） 齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山） 加上动作表演读 2近听水无声 请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。） 齐读，指名说诗句意思这句主要描写“水”（板书水） 加上动作表演读 3春去花还在 请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说（春去花还在） 齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花） 加上动作表演读 4人来鸟不惊。 请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出示：人来鸟不惊。） 齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟） 加上动作表演读 5结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么他要这样写呢？ 指名回答 三、齐读诗句，板书课题。 1齐读诗句。 2给诗加上题目。 3弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1自由读课文。 2谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 导读方法如下： “远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3愿意读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1齐读课文。1）当小诗人诵读。2）当小演员表演读 2试着背诵。 六、课外延伸 1、课外作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 推荐第6篇：画教学设计 画教学设计 教学目标 1认识“远、看、近、听、春、还”等十个字个生字。 2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? 同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今天我们一起来学习，学完古诗，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1请大家翻开书，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。 2(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧！ 3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧！ 5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2同座互读、评，指名全班读、评。 3全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。 2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”