2023年画风教学设计公开课（精选多篇）.docx

2023年画风教学设计公开课（精选多篇） 推荐第1篇：画风公开课的教学设计 【教学目标】 1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。 3.积累词语，并能根据课文和丛书内容创编诗歌。 【教学重点】 1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。 【教学难点】 积累词语，并能根据课文和丛书创编诗歌。 【课前准备】 生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，板书课题。 1.谈话拉近距离。 同学们，大家都喜欢看动画片吗？有没有看过大耳朵图图，老师也非常喜欢这个动画片，为什么喜欢呢？仔细观察的小朋友已经发现了，老师的名字和图图妈的名字是一样的，都叫张晓丽。今天晓丽老师就和大家一起学习一篇新的文章画风 2.板书课题。 伸出右手的食指和老师一块把课题写在黑板上。 3.齐读课题 质疑课题，是谁在画风？是怎样画出风来的？ 【设计意图】通过学生们细化的动画片拉近和学生的距离，调动学生的学习兴趣。并引导学生学会质疑，激发学生学习课文的积极性。 二、初读课文 （一）初读课文 要求： 1.读准字音，读通句子，一边读一边用笔圈画出谁在画风？ 2.标出自然段的序号。 （随文识记生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”） 【设计意图】利用学生们的名字和周围认识的人的名字识记生字，积累识字方法。 三、精讲课文 （一）第一自然段 1.点名读课文第一自然段。 说说从中知道了什么？ （二）怎样画风 风，看不见摸不着，他们是怎样画出来的呢？ 1.学习赵小艺画风，习得方法。 （1）出示第4自然段，学生自读，一边读一边想，赵小艺是怎样画风的？用“ ”标出来。 （2）学生汇报交流赵小艺画风的语句。 （3）指导朗读。 同学们找出了风，仔细动脑想一想，如何读才能让大家感觉到有风呢？（学生朗读） （4）朗读展示，教师相机指导。 （5）说一说，赵小艺画的风在哪儿？（飘着的旗子） （6）总结方法。 找一找（找出怎样画风的句子） 读一读（读出风） 说一说（风在哪儿） 2.小组合作学习 用上面的方法学习其他小朋友是怎样画风的？ （1）学生自学 6、 7、8自然段。 （2）汇报交流 我从 里知道有风，是风把? 吹 。 引导学生积累“ 的? ” （3）学以致用，创编诗歌。 风，看不见摸不着， 它在哪儿呢？ 风儿在哪儿呢？风在? 飘着的旗子上? ， 风儿在哪儿呢？风在 ， 风儿在哪儿呢？风在 ， 风儿在哪儿呢？风在 ， 3.学习最后一自然段，认识“显”字。 4.再读全文。注意人物的语气和读出有风的感觉。 5.尝试背诵。 【设计意图】教给学生方法，学生学以致用小组合作学习，并利用积累的词语创编诗歌，重在培养学生的学习能力。 4、学写生字 1.出示“显” 2.仔细观察，写“显”时应该注意什么？ 3.教师范写。 4.学生书写。 5.教师巡视指导。 【设计意图】引导学生观察生字，教给学生观察的方法，通过自己的眼睛去发现汉字之美，再写一写。 五、总结画风 这节课我们和宋涛、陈丹、赵小艺一起找了风、读了风，还积累了这么多的“的”字词语，风，看不见，摸不着，为什么小朋友们却画出来了呢？（仔细观察、动脑思考） 6、拓展风节选 1.用“ ”画出有风的句子。 2.交流“风在哪儿？” “的”字词语变化。 创编诗歌。 用这节课积累的“的”字词语创编诗歌。 发挥想象，风还在哪里？继续创编诗歌。学生展示。 七、总结布置作业 这节课，老师和同学们一起学习了画风和风两篇文章，我们还创编了诗歌。你还有什么办法画风，风，无处不在，只要仔细观察，动脑思考你就会发现的。 【教学反思】 画风是人教版小学语文二年级下册第15课，在设计本课时，我本着教师引导学生习得方法，学生自学的原则学习本课。本课的要求认识的生字都在人名中，所以通过生活中认识的人的名字来识记本课要求认识的字，积累识字方法。通过设计问题“他们是怎样画风的”找出相关的语句，并积累“? 的? ”词语来创编诗歌，拓展语文主题学习丛书风找出有风的句子继续创编诗歌，最后联系实际生活中在什么地方见到过风积累“? 的? ”词语继续创编诗歌。 学语文的最后是为了用语文，让学生在本节课的教学中习得方法，学以致用，设计的思路和想法是清晰的但是在实际的上课过程中由于受时间的限制，有几个地方处理的并不是尽善尽美，希望在自己的反思中继续前进！ 推荐第2篇：画风教学设计公开课（全文） 画风教学设计 教学过程： 一激趣导入，揭示课题 上课！ 同学们好！ 老师好！ 请坐！ 1、猜谜语 （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。（PPT出示谜语） 看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招。 同学猜猜这是什么？ 学生：风！ 老师：对了，就是风（PPT出示）谜底：风。 板书：风 （2）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多！今天老师也给大家带来了一些风的朋友。 PPT出示词语：和风细雨、春风化雨、风和日丽、谈笑风生、一帆风顺 师：谁能把这些词语读出来？ 指名读（12人） 2、读古诗 师：真棒！我们又认识了一些新朋友。那同学们谁知道和风有关的诗句或者是对联呢？（提醒：第一单元学过的对联和草）老师这里有一首关于风的古诗，想看看它吗？ PPT出示古诗：咏柳 唐·贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(to)。 不知细叶谁裁(ci)出,二月春风似剪刀。 谁能来读一下？指名读（1人）。 师：读得真好！我们一起来读一读吧！ 齐读。 3、引出课题 师：你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,可以通过诗歌写出来,能不能画出来呢? 生：能（不能） 我们通过画风这篇课文来寻找答案。（出示课题：画风) 同学们在春节晚会上喜欢看什么表演？老师很喜欢看魔术。因为我觉得魔术太神奇了。最近我发现我们身边就有一位特别伟大的魔术师，他就是春风！他轻轻一吹，小草就换上绿衣裳。再轻轻一吹，桃花露出了粉嫩的脸颊。又轻轻一吹，柳树梳起了长辫子。他吹呀吹，将大地都吹醒了。在这生机勃勃的春天里，我真想把春天留住啊！可是我却没有办法，同学们能帮老师想想办法如何留住风吗？学生说。有三位小朋友也想到了一个办法，那就是“画风”，（板书：画风）看到这两个字疑问吗？学生说。同学们都在怀疑风怎么画出来呢？今天我们就从15课画风中去寻找答案。（板书：15） 4、板书：画风， 今天我们学的课文就是画风 （齐读课题） 5、质疑课题，读了课题你有什么疑问？ 谁画风？ 怎么画风？ 过渡语：看到课题，有许多小问号在同学们的脑袋里闪现出来了，我们赶紧去读读课文，看看能不能找到答案。 二、初读课文，认识生字 1、浏览读书要求：（PPT出示） （1）画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 （2）标清自然段。 请小朋友把书翻到66页，请你带着疑问自由地朗读这篇课文。 2、识字 读完了之后，我想问问都有谁画风？ （PPT）宋涛、陈丹、赵小艺。 读名字识字：找两名同学领读。 这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？那就来自我介绍一下吧。 （PPT）例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（23人） 师：认识了新朋友，同学们很高兴。我也很高兴，因为同学们不知认识了新朋友，还认识了这些生字（PPT出示）：宋、涛、陈、丹、赵、艺。但是还有一些生字朋友躲起来了（PPT出示会写的生字组成的词语），谁认识它们？ 指名读（读得正确就跟读，错误就纠正。） 出示两个多音字：杆、转 同学还会读吗？老师领读 认识这几个字很简单，要是能会写这些字可就难了（出示会写的生字：忽、杆、眨、涛、陈、转、斜）。 3、小组合作，寻找记字方法 小组长们，赶紧组织你的组员，一起讨论一下如何记住这些生字。 交流识字方法。 同学们真聪明，想出了各种各样的方法来记住生字。 过渡句：聪明的宋涛、陈丹、赵小艺是如何画风的呢？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。 三、再读课文、自主探究 找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找） 找到了吗？我们来说一说他们分别是怎样画风的？谁来说一说？ PPT出示“宋涛画风”谁来说一说？ （PPT）“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读） （PPT出示两幅图）这两幅图，你觉得哪一幅是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的） 老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我宋涛是怎么画吧（学生再次读） 这就是宋涛画的风，他的风藏在画的哪里呀？（板书：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式作句诗。谁行？指名几个学生。出示句式：“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一句诗。 陈丹是如何画风的？ PPT出示：陈丹画风 PPT出示：“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 师：他的风藏在哪里了？ 生：弯弯的小树 板书：小树弯 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画） 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？出示句式：“风来了，风把_吹_了，风藏在_里。”引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 PPT出示：赵小艺画风 PPT出示：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” 师：你从哪里感觉到了风？ 生：从在空中飘着的旗子和呼呼转的风车中 板书：旗子飘、风车转 师：用上个句式来作句诗 出示句式：“风来了，风把_吹_了，风藏在_里。”（引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） 让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图） 1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。 出示句子：“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” （生再读体会） 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 四、作画 同学能把诗写得这么精彩，画画一定是更容易了，想一想，如果是你的话，你怎么把风画进图画中呢？今天回去之后，我们每人画一次“风”。 第二课时 四、朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？ 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影： 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、发展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视） （抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说） 五、总结全文、拓展延伸 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 2、课后作业： 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计 宋涛 画风 赵小艺 雨丝斜 陈丹 旗子飘 风车转 小树弯 推荐第3篇：画风公开课教案 画风公开课教案 【教学目标】 、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 教学挂图、卡片。 【教学过程】 一、导入新课 、猜谜语： 动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？ 谜底：风 、板书： 风。 、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的身手？（想）好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。 、板书： 画。 二、初读课文，整体感知 、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗？ 自由读课文，借助拼音读准字音。 出示卡片，全班齐读生字。 开火车读，在就个别字组词。 做个小游戏。 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半局部是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。 、过渡： 看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？ 三、细读课文，理解内容 、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。（结合挂图） 、汇报： 赵小艺： 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。 板书：旗子飘 陈丹： 句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。 板书：小树弯 宋涛： 句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说下雨了，风把雨丝吹斜了。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。 板书：雨丝斜 赵小艺： 句子：“风车在呼呼地转。” 体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。 板书：风车转 、交流、讨论： 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。） 板书：敢想敢做，善于动脑。 、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？ 个别读（分段朗读） 分角色朗读课文（分小组朗读） 、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗？ 例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。 四、小结 风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。 五、板书设计 旗子飘 小树弯 敢想敢做 、画风 雨丝斜 善于动脑 风车转 五、作业 、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。 、画画风，画好后与同学交流。 推荐第4篇：马燕画风公开课教案 >的公开课教案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具： 电脑、课件、黑板 教学过程： 一激趣导入，揭示课题 1、猜谜语,引出课题,板书课题。 （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上? （3）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问？ 谁画风？ 怎么画风？ 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？ 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？ 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 三、再读课文、自主探究 这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找） 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 1.从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读） 2.这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的） 3.老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正） 4.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 1.你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画） 2.那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） 让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图） 1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 四、朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？ 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影： 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话？ （ 4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、发展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视） （抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说） 六、总结全文、拓展延伸 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 2、课后作业： 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计 宋涛 雨丝斜 画风 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘 风车转 教学反思 画风这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。 一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！ 但是，在我执教画风一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。 二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。 三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。 四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。 五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。但是，在此基础上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，效果会更明显。 六、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。 推荐第5篇：公开课教学设计 公开课教学设计 练习三 （新北师大版四年级上册数学） 亳州八中 张卫东 二零一五年十月 教学内容:练习三 教学目标： 1.练习乘法竖式、乘法估算。 2.乘法竖式、乘法估算。用乘法解决实际问题。 教学重点：练习乘法竖式、乘法估算。 教学难点： 1.乘法竖式、乘法估算;2.用乘法解决实际问题。 教学过程： 一、乘法口算、竖式练习 做第1题： 做第2题： 二、乘法估算练习 教师注意解析题目内容，学生注意听讲： 1.第3题：不用计算判断乘法计算的对错。 独立完成，订正时说估算的方法。 2.第4题：出示题目，让学生观察图上的信息，特别是两只挂钟上的时间。 学生观察后，可以让他们回答笑笑与淘气的问题。鼓励学生交流估计的方法。 3.第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。 三、数学游戏： 这个游戏的策略主要是两方面： 一是，先占领棋盘上的哪个格子； 二是，怎样估计格子上的积是哪两个数相乘的结果。 板书设计： 练习三 乘法竖式、乘法估算 四年级班主任工作总结 张卫东 在学校整体思想的指导下，取得了一定的成绩。现将本学期总结如下： 一、热爱学生、尊重学生、相信学生。 我相信学生在我的主导作用下能管好自己，所以，首先，我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素于是，我着手对管理体制进行“放权”：通过几次班干部例会，要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划、组织、总结、收到较好的效果。 二、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括小学生守则和小学生日常行为规范要求的常规、课堂常规、集会常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯。 三、激发学生竞争意识。 使孩子形成比学赶帮超的良好学习氛围，一一对应的帮助差生活动，互相促进，共同提高。重视对后进生的教育工作 ，针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班男生较多，差不多占全班的三分之二，一部分男生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、课后找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，提高他们的学习成绩。 四、重视与家长的联系 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。 家长会是学校与家长联系的重要途径，应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，这样班主任工作才能更加顺利轻松。 当然我做的还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。通过这半年的学习锻炼，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。 浅谈初中数学思想方法的教学 张卫东 开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求，它是数学教育教学本身的需要，是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要，是提高学生解题能力的需要。初中数学教学中要注意在知识发生过程中渗透数学思想方法，在思维教学活动过程中挖掘数学思想方法，在问题解决过程中强化数学思想方法，并及时总结以逐步内化数学思想方法。 一、对数学思想方法的认识。 所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育，是培养和提高学生素质的重要内容。新的课程标准突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。 中学数学知识结构涵盖了辩证思想的理念，反映出数学基本概念和各知识点所代表的实体同抽象的数学思想方法之间的相互关系。数学实体内部各单元之间相互渗透和维系的关系，升华为具有普遍意义的一般规律，便形成相对的数学思想方法，即对数学知识整体性的理解。数学思想方法确立后，便超越了具体的数学概念和内容，只以抽象的形式而存在，控制及调整具体结论的建立、联系和组织，并以其为指引将数学知识灵活地运用到一切适合的范畴中去解决问题。数学思想方法不仅会对数学思维活动、数学审美活动起着指导作角，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。 可见，良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应注重数学知识的联系、结合和组织方式，把握结构的层次和程序展开后所表现的内在规律。数学思想方法能够优化这种组织方式，使各部分数学知识融合成有机的整体，发挥其重要的指导作用。因此，新课标明确提出开展数学思想方法的教学