2023年田忌赛马教学设计.docx

2023年田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 （一） 教学目标 教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 4、学习按一定顺序写的表达方法。 教学建议 1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌）三个等级号码。 2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。 3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。 4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考·练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的马快得多，孙膑也就不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。 文章导读 本文讲的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在赛马中取胜的故事，表现了中国古代军事家孙膑的机智和谋略。 战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的场次多，谁就取得取胜。 难句解析 课文中有三个句子，体现了孙膑分析问题的思路： 1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。 2、齐威王的马比田忌的马快不了多少。 3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 孙膑通过仔细观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，也就是说，齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。正是有这样的发现，孙膑才作出了准确的判断：还是原来的马，只要调换一下顺序，就可以转败为胜。结果正是如此。如果说，齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况会怎样？如果是那样的话，转败为胜的可能性就不大。因此，只有把各方情况综合起来分析，才能想出正确的办法。 文章结构 全文可分为四段。 第一段（开头到“准备离开赛马场”）：田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。 第二段（从“这时”到“那就来吧”）：孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。 第三段（从“一声锣响”到“赢了齐威王”）：田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。 第四段（最后一个自然段）：总结了第二次赛马田忌取胜的原因。 学习要点 1理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2学习认真观察的态度和科学的分析方法。 3有感情地朗读课文。 中心思想 课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理分配并使用力量。 教学设计示例 （一） 15 田忌赛马 教学目标： 1从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 2体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 3默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。 4学习本课生字、新词，理解重点词语。 5有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 第一课时 一、教学目标 （一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点 （一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）理清课文条理，分段并概括段意。 三、教学过程 （一）介绍背景，导入新课。 战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。田忌赛马一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。 在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。 （二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。 1读熟生字，填写生字表。 2辨别字形，读准字音。 生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。 “忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。 “蔑”字的下面不要少写一点。 “序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。 3解释词语，为理解课文做准备。 讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。 胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。 扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。 垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。 挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。 疑惑：心里不明白，不相信。 得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。 夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。 目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。 轻蔑：看不起，不放在眼里。 约定：经过商量而确定。 孙膑：战国时期的著名军事家，著有孙膑兵法。 4结合课文理解词语。 请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。 “垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。 “挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。 “胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。 “讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。 “轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。 “目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。 这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。 5教师范读课文，学生感知全文。 学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。 在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。 田忌赛马讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。 6理清课文条理，分析课文结构。 课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。 第一段（第 1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。 第二段（第312自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。 第三段（第1317自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。 第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。 从课文的结构可以看出来，田忌赛马一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。 （三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。 （四）作业。 1抄写生字、词。 2了解课文的主要内容和人物关系。 3读熟课文。 第二课时 一、教学目标 （一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 （二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 （二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 三、教学难点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 四、教学过程 （一）了解课文内容，激发学习兴趣。 请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？ 学生读书后回答问题，教师板书。 （课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。） （板书：田忌 齐威王 第一次 第二次） 课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。 （二）学习第一段 找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。 田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？ （课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。） （板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜） “各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？ （“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。） 理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？ 组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。 同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。 （三）学习第二段 请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。 找同学说一说文中三个人的表现。 （孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。） 孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。 这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。 （因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。） 请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。 （“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。 还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。 让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。 请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。 第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。 （四）学习第三段 孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。 （孙膑重新安排了马的出场顺序。） 请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。 （板书：下 上 中 上 中 下） 这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。 （孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。） （板书：胜 败） 通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。 （五）学习第四段 齐读最后一句话，然后启发学生思考。 马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？ 指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。” 这句话中的“只”“就”说明什么？ （说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。） 教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。 通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。） （六）总结板书，归纳中心思想。 田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。 （板书：斗力 0 3 斗智 2 1） 在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。 （这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。） （七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。 （八）作业。 1完成课后思考、练习题。 2有感情地朗读课文。 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马 教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计 田忌赛马教学设计