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2023年国培作业教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：国培模块四教学设计 作业 口语交际我的理想的教学设计： 教学内容分析： 紧扣单元专题，本次的口语交际习作安排的是“我的理想”，主要是让学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。口语交际“我的理想”，让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。习作是口语交际的自然延伸，题目就是我的理想。 教学目标： 1、口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听，进行评价。培养良好的听话和说话习惯。培养学生当众即席演讲的能力。 2、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 3、能根据口语交际的内容写一篇记叙文我的理想。 4、课前让学生充分准备，课上先小组交流，后在班上交流，最后说说自己怎样为实现理想而努力。 5、在口语交际的基础上进行分析讨论。 教学重难点： 1、畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 2、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 3、能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。 教学策略： 1、组织学生收集以“理想”为主题名言警句等。再引导、点拨。 2、要求学生充分准备，组织好语言，反复试讲，虚心听取别人的意见。 教学资源： 课本 网上搜集名人名言 教学课时： 一课时。 一、创设交际情境 1、讲述自己的理想：童年的时候我迷上了图画书，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。那时，便想长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。后来又想当一名画家，今天看来虽然幼稚天真，但这些想法想却陪伴我度过了一段美好的童年！长大后我有了新的想法猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。 2、孩子们，你有过一些想法吗？这些想法其实就是我们心中的理想。（板书课题）你们有理想吗？（有）非常好（出示课件） 3、齐读：托尔斯泰曾说过：理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。 二、交流关于理想的名言。男女声比赛读。 女生读： 1、理想是事业之母。叶圣陶 2、理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。巴金 3、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基 4、生活中没有理想的人，是可怜的人。屠格涅夫 男生读： 1、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。-车尔尼雪夫斯基 2、理想，能给天下不幸者以欢乐！ -高尔基 3、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。-伏尼契 4、一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。-高尔基 师生评价。我们不仅要读好，更重要的是记住名人的话 三、孩子们你认为理想像什么？（学生自由说）（出示课件） 我说，理想像满天繁星，驱散夜空的黑暗；理想像猎猎劲风，鼓起生命的风帆；理想像灰姑娘的水晶鞋，展现生命的光华；理想像展翅高翔的海燕，呼唤着生命风暴的更加猛烈。 四、理想到底是什么呢？（课件展示理想的含义） 理想是人们在实践中所形成具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的政治立场和人生观、世界观在奋斗目标上的表现。理想是社会生活的反映，一般来说，包括 生活理想、职业理想、道德理想、社会理想。 接下来老师念一首诗，我想同学们对理想的含义会理解更深一些（出示课件）（动画） 五、说说看，你的理想是什么？（请同学们上台板书）同学们，理想是前进的动力，我很感动你们都有崇高的理想。 师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是“为人民服务”的，是对别人有益的，那么，他的人生也会很有意义。 不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因，或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？如何实现自己的理想？ 1激发交流愿望。 2生生交流，运用技巧。 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 c 推荐代表，准备参加全班交流。（学生展示特长，说明有理想这个理想的原因） 某一学生说自己理想有所改变的故事 师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。 3.学生倾听时的要求。 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4师生倾听、评价 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 六、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！ 请看屏幕图片音像资料：名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：马克思、诺贝尔、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克。（出示课件）抽生读。 孩子们，你愿不愿意像他们一样拼搏奋进实现理想呢？（愿意）齐读（出示课件） 把握人生，不是一天两天，也不是一年两年，它需要一个人用一生的时间，需要几十年如一日的耐力、恒心与毅力。更多的时候，把握人生的关键是要培养自己的习惯，坚持自己的原则。而“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，恒心与毅力，在征服的过程中必不可少。 七、接下来老师教你们一首励志手语歌。希望同学们每天唱一唱 ，激励自己奋进（出示课件） 热血注定要燃烧 世间自有公道，付出总有回报 说到不如做到，要做就做最好 步步高 让理想起飞（出示课件） 八、小结： 今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 板书设计： 我的理想写作教学设计 一、指导学生列出习作提纲，然后进行习作。 1、习作的开头、中间、结尾各安排什么内容？怎样首位照应？（回想习作要求） 2、你准备把哪一部分写得较详细？（试列习作提纲） “为什么有这个理想”有原因 一、二 “怎样实现自己的理想”有途径 一、二 3、对有困难的学生进行个别辅导。 二、完成习作 老师巡视、个别指导。（学生动笔完成习作草稿。） 三、制订作文评价标准。 制订评价标准： （学生读制订评价标准。） （1）是否写清楚了自己的理想、产生这个理想的原因和准备怎样实现自己的理想； （2）是否运用了从其他学科学到的材料，作文内容是否丰富； （3）内容是否具体，语句是否通顺。 四、抽一篇作文和几个片段进行全班评价。 1、展示一篇作文，师生共同评价出优、缺点； 2、集体评改。 3、展示几个片段，包括好的和有明显问题的，共同评价、修改。 五、自改。 细读自己的习作，修改写错的字、词，写得不通顺的句子等。 六、誊写。 提出誊写要求。（认真誊写自己的写作。） 推荐第2篇：国培作业：推敲教学设计板书设计 国培作业：推敲教学设计板书设计 国培作业：推敲教学设计板书设计 知识目标： 1.有感情地朗读课文。 2.了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。 过程与方法： 通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。 情感目标： 学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 重点难点： 1.理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。 2.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程 （课前谈话） 一、激情导入 师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题） 二、复习巩固 1.“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。） 2.故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段） 3.文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（27节） 三、感悟贾岛 师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！ 1.投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。 （投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。） 2.自由阅读第二节。 思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。） 3.贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢） 师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）（投影：题李凝幽居，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。） 四、走近贾岛 1.学习第三节“斟酌”的部分。 投影第二幅图：贾岛骑驴进城。 a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？ b.带着问题自读第三节。 c.生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌） d.比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？ 贾岛独自骑着毛驴返回长安。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 e.请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。 f.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注） 2.学习46节，“撞驾”部分。 a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾） b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为） c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。） 3.学习第7节，“解疑”部分。 师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。 a.生读，自由表演二人对话。 b.指名读，评，再读。 c.同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。） d.出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑） （投影：“还是用敲字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”） e.由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。 （投影： 1.能否为表情达意服务；2.联系语境判断用词是否准确；3.用朗读来判断用词是否准确。） f.出示题李凝幽居，配乐朗诵。 五、走进贾岛 师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？ （投影：生平简介。贾岛（779843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。） 师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。 （投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”） 生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍） 六、拓展练习 师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看 投影：红杏枝头春意（闹） 风乍起，吹（皱）一池春水。 春风又（绿）江南岸 练习：春风吹绿了树荫，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞。 七、总结 感谢“推敲”是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。 推荐第3篇：“国培“作业字词教学 作业题目： 谈谈你在字词教学实践中的好方法 回答这个问题之前，先进行一下自我批评，以前一直从事高年级语文教学工作的我，总认为学生都大了，他们都应该会自己掌握学习字词的方法，字词教学基本可以在高年级课堂上消失了，可是通过孩子们每次考试的答题情况来看，事实证明我的想法是大错特错了。于是，我又开始重视起了对孩子们的字词教学，主要有以下几种做法，希望老师多提宝贵建议： 第一：要想讲字词，字典、词典先上阵 每接到新一届的六年级学生，给他们布置的第一个双休日作业就是：每人必须准备最少一本字典，条件允许的话可以再准备词典、成语词典等，目的就是为了他们平时查字词方便，并逐渐培养他们分析个别字词在不同语境中的不同作用的能力。 第二：牵一发而动全身 其实这个方法我在回复学员的跟帖的时候已经提到过。在讲每篇课文前，我总是先把这篇课文中易混淆的字找出来，然后让学生自己发言找和它相近的一些字，并分别组上词，然后和学生一起讨论、交流他们的共同点和不同点，以及用什么样的方法可以记住他们等，然后再让孩子们写在书上，以备复习时用。另外，根据孩子们的遗忘规律我总是隔三差五的再提问一次，以便起到巩固的作用。 第三：充分发挥学生的作用 每当大复习的时候，对于多音字和成语归类之类的我总是用比赛的形式进行，分组后，利用双休日，回家汇集，看哪个组找到的同音字或归类的成语多，然后再让别的组挑毛病，找的最多，最准确的组获胜。这样以来学生不但记得多而且记得牢。考试的时候也就不容易失分了。 推荐第4篇：国培作业 模块四 1、“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？ 答：学生无话可说，只好说假话是“会说谎的作文”产生的主要原因。 学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。作文偏离了生活，偏离了心灵，为作文而作文，学生也就瞎编了。这种虚构化的倾向，不但影响学生的文风，更影响到学生人格的发展。学生说谎不脸红，这是作文教学最大的失败我们的作文教学就会偏离这个方向，停留在为写而写这个层面，学生的语言就会变得匮乏、枯燥、空洞、无趣、虚伪，学生也就体验不到表达的快感和幸福感。 学生无话可说是“会说谎的作文”产生的主要原因。破解这一难题可从以下几点入手： 第一，要培养学生写话习作的兴趣。第一学段“课标”要求学生“对写话有兴趣”，第二学段则提出“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”。这就不但是一般练习书面表达，而且要乐于表达，要求是比较高的，却是十分重要的。 第二，要引导学生留心观察事物，激发写话习作的愿望。针对学生不同年级、不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动地自行观察。尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应观察有序，另一方面又放手让学生各自独立观察，可以使他们在自主、深细的观察中获得独特的感受。 第三，创造想象情境，引导学生表达。想象是儿童巨大的财富。儿童的想象力往往高于成人。我们要善于创造想象的情境，让学生写想象中的事物。这也是课程标准第一学段的目标。 第四，结合口语训练，由说到写，说是写的先导。学生识字量有限，写字的速度比较慢，所以说比写容易些，写话习作要从说一句话，写一句话开始。 第五，结合游戏活动，以玩助写。在玩的过程中引导说话、写话习作，如我用什么拼成什么，用来干什么，或者为什么这样拼，等等，学生玩得高兴，写得开心。 3、设计一个新技术环境下写话、习作的教学案例： 答： 新技术下的写话、习作更方便，快捷，直观性更强，易于操作实效性更强，教学案例如下： 教学内容： 人教版小学语文五年级上册第四单元作文看原图写话：文明只差一步 教学目标： 1、多媒体出示图画，学生能用正确的方法观察图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 2、利用很多媒体出事好词佳句，帮助学生丰富内容。 3、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点： 看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学难点： 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学过程： 一、导入新课 1、出示多媒体课件激趣 同学们，你们看，图上画的是什么? 2聊一聊，说一说，看到图上内容是什么意思，学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 1瞧一瞧，说一说。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 2，学生交流讨论，看图说话。 三、拓宽思路，体验实践 1想一想，说一说。 大家根据图上的内容，大胆地想象一下，时间、地点、事情的起因，最后会怎么样呢? 2议一议，比一比。 小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当) 四、总结升华，放飞情感 1评一评，比一比。 组织学生小组自评，比一比谁说的故事内容最有创意。 五、各自写作，表达体验 。 学生各人按照自己对画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。 六、多媒体课件出事好词佳句，帮助学生写作。 七、评讲作文 ，把学生写好的作文放在展示台上进行点评。 2、提出修改意见。 3、学生修改。 模块五 1、语文课程标准修订稿的“评价建议”部分与实验稿有何不同？ 答：第一：课程标准实验稿对多种评价方式的使用论述得不够充分。这次课程标准修订特别强调形成性评价和终结性评价各有各的功能。修订稿更重视学业评价对教学的诊断、反馈、指导和修改功能 第二：学生评价的内容和方式都发生了明显的变化，更加注重对学生实际的应用能力的考查，形成性评价主要关注学生的学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教学。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。 三：更加注重对学习过程的评价，且评价主体多元化。现在的评价不但关注学生的学业成绩，而且注意发现和发展学生再多方面的潜能，了解学生在发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 2、结合课程标准本学段的目标要求，列出不同学习内容的考查重点。答： 一、识字与写字的评价 1、识字评价 课程标准规定：“识字的评价，要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。” 课程标准强调“在第 一、第二学段，要多关注学生主动识字的兴趣”。小学低年级的学生无意注意处于优势，这个年龄段的学生学习知识主要从兴趣出发。对识字学习的评价应该注意激励学生的学习兴趣，让学生发现汉字很有趣，它不仅能够表达我们的思想，还是一个很有意思的图形组合。评价应该鼓励并引导学生随时随地地用多种方法识字。让学生背词义、背字典，让字离开语境，离开语用，这对掌握、理解、记忆汉字都是不利的。 2、写字评价 课程标准规定：写字的评价，要考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。第一学段要关注学生写好基本笔画，评价时要看学生是不是把汉字的基本笔画写对了，基本结构是不是写对了，要求掌握的300个基本字，是不是会写了。 二、阅读的评价 课程标准特别强调，阅读的评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 1.朗读的评价。第一学段朗读评价的要求应该以用普通话正确地朗读课文为重点。 2.诵读的评价。第一学段诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。 3.精读的评价。课程标准要求，精读评价的重点是学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考查对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累。 4.文学作品阅读的评价。文学作品阅读的评价，要着重考查学生感受形象、体 验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 第一学段侧重考查学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。 5.课外阅读的评价。规定了小学各学段课外阅读的总量，第一学段是5万字。老师主要还不是简单地给规定一个量，更多的是要创造情境，引导学生课外阅读。教学评价，特别是对课外阅读的评价是一种手段，更多的是通过学生的展示交流去激发学生阅读的兴趣，去引导学生提升阅读的品位，去读好书。 三、写话的评价 第一学段主要评价学生的写话兴趣，对于写作评价的呈现方式，“评价建议”持非常开放的态度，提倡从实际出发，根据实际需要，采取多种多样的方式进行，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以采用展示、交流等多种形式。 四、语交际的评价 课程标准指出：“语交际的评价，须注重提高学生对语交际的认识和表达沟通的水平。 第一学段主要评价学生语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。因为学生刚入学，所以强调对学生语交际的态度和习惯的评价，重在鼓励学生自信地表达。对于刚刚入学的学生，能在一定的场合自信地说，建立学生表达的自信是非常重要的，要鼓励学生大胆地表达。 五、综合性学习的评价 课程标准指出，综合性学习的评价，应着重考查学生语文综合运用的能力、探究精神与合作态度。第一学段要比较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣爱好。语文学习活动包括学生读书活动、课外的阅读活动、读书报告会的交流活动，也包括调查、访谈以后的交流共享活动等，更多地是强调学生参与活动的兴趣和态度。低年级学生通过观察，通过参与活动，有所发现，有所感受，能说一说，能够写几句话，能够用自己学过的词语形容一下，这都是很重要的，但这不是最关键的。最关键的是他愿意参与这些活动，而且认真地参与这些活动，在活动中态度端正，兴趣高涨，这些才是评价综合性学习的关注点。 模块六 1、如何理解教师在语文课程中的地位？ 答： 1、教师是课程实施的主体，学生是语文学习的主体，从教师和学生关系的角度来看，学生应该是学习的主体，教师是一个引领者。从课程设计者、课程研究学者和教师的角度来看，教师又应该是课程实施的主体。所以说，从课程设计者、课程标准制定者，以及语文课程论的专门研究者与一线语文教师的关系角度看，语文教师应该是课程实施的主体，让理想的课程扎根在现实的土壤里，生成鲜活的语文课程是广大语文教师的责任。 2、教师是语文学习的引领者，语文教师是课堂教学的组织者，又是语文课程的建设者。在新课程改革背景下的课堂就大不一样了。教师主要是在积极地创设知识学习的情境，促使学生对相关知识的理解，教师是学生学习的支持者、合作者，学生是学习的主体，师生是学习的伙伴，是一个学习的共同体。语文教师是课堂教学的组织者，是学生学习兴趣的激发者，是学生学习过程的引领者，又是语文课程的建设者。同时教师又承担一种伦理者的角色，在教学过程中，他承担着主流意识、主流价值观的教育责任。 2、与其他行业从业人员相比，教师更需要具有怎样的品格特点？ 答： 1、教师要更加爱岗敬业、关爱学生，乐于奉献，终于任命教育事业尊重学生人格，公平对待每一个学生。崇尚科学精神，树立终生学习的理念。 2、在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题 （1）抓好指导学生读书这一根本环节。在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 （2）指导学生加强日常的积累。有经验的老教师都会认为语文学习的功力在于积累，也难在积累。所以，这些最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的工夫，今天积累一点看不出来，明天积累一点也看不出来，若干年积累起来那就不一样了，你的举止谈吐就会发生巨大的变化，你给人感觉就好像有学问的样子。（3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养，培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用，同时语文领域也需要不断地有所发现，有所创新。 2.在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究 （1）随教而读。就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。 （2）随教而写。中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。反思优点，反思缺点。另外就是写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。 推荐第5篇：国培作业 信息技术与学科整合 近年来在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在实践中主要采用以下四种整合形式。 1利用计算机中现有工具进行整合教学。 常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从2023年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。环保中的数学问题的教学就是其中一个典型案例。以往教学这部分内容往往把重点放在统计图表的认识和绘制上。结果教师教得很辛苦，学生花了很多时间去画图制表，却对统计图表的意义和如何利用这些图表获得有效信息研究得较少。而后者恰是统计知识教学的主要目标。利用计算机中的图表工具，只要输入相应的数据，计算机在几秒钟之内便自动产生统计图，而且可以根据需要产生不同形式的统计图表。这样可以将更多的时间放在对数据变化趋势的分析推断上，培养学生的分析应用能力。实践表明，学生通过整合教学，既达到了学会看统计图，能根据数据的变化作出适当的分析与推测，并提出自己的建议的数学学科教学目标；又达到了学会用图表工具制作统计图的信息技术教学目标；还培养了良好的环保意识，激发了使用计算机的兴趣。短短40分钟，完成了原来至少要2节课完成的学习任务，大大提高了教学效率。 2利用计算机信息加工能力进行整合教学。 计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：低年级可利用计算机画图配字表达自己的想法；中年级通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料；高年级可通过多种形式收集资料，处理信息，制作网站。衣、食、住、行五十年一课的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师制作了一个专门介绍新中国五十年来巨大变化的主页，里面有许多资料、图片和数据。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。在这节课里，学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和颀赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。 3利用计算机进行模拟实验的整合教学。 随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。典型案例如可能性的大小一课。该课所涉及到的数学知识概率是极为抽象的内容，为了让学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，我们在教学中采用了两项策略：一是创设具体情境，让学生改变角色，以商场“老总”的身份来选择促销方案；二是利用计算机来进行大量重复的模拟试验，体验“概率”的含义，帮助做出正确的决策。由于计算机可以帮助得出成千上万的模拟结果，也可以快速、准确地对数据进行分析、统计，因此将计算机技术整合到“概率的认识”中后，学生不仅减轻了大量的重复实验和繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理解掌握概率的意义，体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。 4利用网站进行研究性学习和协作学习。 研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。 北京奥运我们的期盼就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课例以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关奥运及申奥方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性的网站；最后全班各小组展示成果，汇报收获，交流心得。整个活动历时两周，学生表现出极大的研究热情，克服了无数困难，各小组均制作了独具特色的申奥主页，内容涉及广泛。解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了自己的主导作用，他们以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。 国培计划2023”信息技术应用能力提升工程培训学习体会 当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。面对时代的进步，技术的发展，我们的学习和提高已迫在眉睫。非常有幸，我参加了“国培计划（2023）”吉林省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过一个多月的培训学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。首先，我们要与时俱进，更新了观念。 1可以说，此次信息技术应用能力提升培训使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。 2随着信息化快速发展，教师必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 其次，我们要运用技术，有效的辅助课堂教学。 1通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培