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2023年安全生产标准化实践经验总结（精选多篇） 推荐第1篇：kettle实践经验总结 数据抽取工具Kettle实践经验小结 杭州州力数据-陈力 同步数据常见的应用场景包括以下4个种类型： 1.只增加、无更新、无删除 .1 2.只更新、无增加、无删除 .3 3.增加+更新、无删除 .4 4.增加+更新+删除 .5 5.调用存储过程 .7 1无参数输入： .7 2、有参数输入 .8 1.只增加、无更新、无删除 对于这种只增加数据的情况，可细分为以下2种类型： 1) 基表存在更新字段。 通过获取目标表上最大的更新时间或最大ID，在“表输入”步骤中加入条件限制只读取新增的数据。 这里要注意的是，获取最大更新时间或最大ID时，如果目标表还没有数据，最大值会获取不了。其中的一个解决方法是在“获取最大ID”步骤的SQL中，加入最小日期或ID的联合查询即可，如： SELECT MAX(ID) FROM (SELECT MAX(ID) AS ID FROM T1 UNION ALL SELECT 0 AS ID FROM DUAL) 2) 基表不存在更新字段。 通过“插入/更新”步骤进行插入。 插入/更新步骤选项： 2.只更新、无增加、无删除 通过“更新”步骤进行更新。 更新选项： 3.增加+更新、无删除 通过“插入/更新”步骤进行插入。 区别是“插入/更新步骤”中的选项，去掉“不执行任何更新”的勾选： 4.增加+更新+删除 这种数据同步情况，可细分为以下2种情况： 1) 源库有表保存删除、更新和新增的信息。 通过条件判断，分别进行“插入/更新”和“删除”即可，如下图所示。 2) 源库没有保存增删改信息 Kettle提供了一种对比增量更新的机制处理这种情况，可通过“合并记录”步骤实现，该步骤的输入是新旧两个数据源，通过关键字进行数据值比对，对比结果分为以下4种类型： “Identical” : 关键字在新旧数据源中都存在，域值相同 “changed” : 关键字在新旧数据源中都存在，但域值不同 “new” : 旧数据源中没有找到关键字 “deleted”: 新数据源中没有找到关键字 两个数据源的数据都进入下一步骤，上述4种结果类型作为输出表的标志字段进行保存。 以下为示例： Ø 源数据库测试脚本 create table k1 (f1 varchar2(200),f2varchar2(200) truncate table k1; insert into k1(f1,f2) values('1','11'); insert into k1(f1,f2) values('2','22'); insert into k1(f1,f2) values('5','5'); commit; Ø 目标数据库测试脚本 create table k1 (f1 varchar2(200),f2varchar2(200) truncate table k1; insert into k1(f1,f2) values('1','1'); insert into k1(f1,f2) values('2','2'); insert into k1(f1,f2) values('3','3'); insert into k1(f1,f2) values('4','4'); commit; 合并过程如下： 其中“合并记录”步骤的选项： 执行后，查询K1_TEST结果如下： 可以看到，该结果表的BZ字段保存了更新、删除、新增的记录信息，通过条件分支即可分别对这些记录进行相应的处理。 “条件”选项： 5.调用存储过程 调用存储过程主要是分为，有参数输入与无参数输入两类。 1无参数输入： 输入存储过程名称直接调用即可，但需要设置返回值（在参数设置中配置好） 2、有参数输入 此类比较常见，也比较复杂。 （1）变量值固定： 首先，在转换中设置变量。 对调用存储过程的转化进行配置： 此3步骤的配置如下： 注意：获取系统信息中的类型中的命令行参数X，指的就是下一步中对应的位置参数！故，在每次点击执行作业job（一个作业可能包含多个转换transform）时,需要配置或者核对参数值。 最后，点击开始运行你的作业，出现如下，在“位置参数”部分写上对应的值。然后点击执行（这中方法当然是要在配置好与调用存储过程相匹配的变量获取后才行）。 此类参数经常作为查询或者同步数据用。 （2）、当你需要的变量值，不是事先固定写死的，而是需要动态从数据库中某一张表中获取后，传入时，就不能直接在kettle系统的变量设置中配置变量了。 执行这一过程的，作业（job）如下： 2.1 “获取ynzybi跟新时间（DB2数据库）”。 首先从，ynzybi（DB2）数据库的表SYNNO1DATASTATE中获取要同步数据的最后跟新时间lastupdatetime，并设置变量lasttime，如下图： 2.2 “获取DC日期区间（Terdate数据库）” 根据前一步获取的lasttime，从数据中心（terdate数据库）表K_COM_D_ALL中获取2个时间区间节点，并设置对应的变量。注意，在执行时，一定要在“替换SQL语句里的变量”选项打钩，这样才会自动替换SQL语句中的'%lasttime%'，否则或报错！在windows环境下，变量的替换格式均为%变量名称% 2.3 “删除ynzybi表中时间区间内的数据” 此转换中，就只有一个东东，既执行SQL脚本 SQL脚本的设置： 2.4“插入ynzybi数据” 在上一步中，已经将ynzybi（DB2）数据库中的DC_K_COM_D_ALL表中对应区间的数据全部删除，接下来只需直接从Terdate数据库的K_COM_D_ALL表中抽取对应时间段内的数据全部插入到ynzybi（DB2）数据库的DC_K_COM_D_ALL表中，即可完成不同类型数据库中，不同表中数据的同步。这里之所以这么大费周章，先删除后插入。原因是在于，使用Kettle中自带的“数据同步”或者“更新/插入”转换，效率很低，每条数据都要merge一次，大概才100条数据左右/秒。对于大量数据的更新同步，太耗时间了， 下图是“插入ynzybi数据”转换的截图： 下图是“表输入”和“表输出”的配置图： 表输入 表输出 注意：1.勾选“批量插入”，后可以大幅提高数据插入表的速度！ 2.勾选“忽略插入错误”，后插入过程中遇到某些原因，某些数据不能插入，将会被忽略，程序继续执行，不报错，但会有日志显示。不选的话，遇到插入错误，就报错，转换停止！ 3.勾选“制定数据库字段”后，在数据库字段中就可以选择需要插入的字段 表输入b 2.5“调用存储过程” 转换过程图如下： 表输入的设置图入下： 注意：这的表输入，其实不需要任何一个表中的数据，其中SQL语句入下：“select '%begindate%' as v_dt1,'%enddate%' as v_dt2,'%dc_updatetime%' as dc_updatetime from sysibm.sysdummy1”。 这条语句从表中不选任何数据（sysibm.sysdummy1表，可以是你数据库中任何一张表）。而是获取前面步骤中设定好的变量值，传到调用存储过程中去，作为输入参数。 之所以这么弄，是因为试了好多方法，去没能将前面步骤中的变量直接获取传入到存储过程中去。故采用这种看似笨的方法，但很实用。 调用存储过程配置图： 调用成功。 全过程结束！ 推荐第2篇：社会实践经验总结 各位暑期社会实践主持人： 您好，我是创业实践部邱雯雯。 很抱歉今天才将这封附件发给您，最近在准备之后学生会工作的很多事情，因此写此邮件较晚，还请见谅。 此封邮件主要内容是跟你们介绍一下社会实践的立项经验，此次虽然大家没有立项，但是不要失望，希望在下学期的社会实践中能取得佳绩。以下是我们整理的相关经验，大家可以适当采纳。 第一：厚度。每年社会实践交上来的资料有很多，好资料也数不胜数，但是老师们在筛选的第一步就是掂量下厚度，太薄的直接就淘汰了，可能大家会想不是越精炼越好吗，事实上不是这样的，社会实践本质上就是鼓励大家假期参与到实践活动中去，因此你的厚度决定了你们的态度，再者材料太多，老师们也不会仔细看内容，所以厚度是第一位的，今年暑期社会实践我院交到校团委的十份材料唯一一份重点立项的材料做了72页，其中缘由也可想而知，当然他们的选题、内容也不错。 第二，选题。此封邮件只发给了我们年级的同学，即将大三的师兄师姐可能以后实践的人就会减少了，但还是会有。如果不是对一个热门命题非常有把握的，那么选题一定不要太热门，因为筛选材料有一个标准，就是同一命题或是类型差不多的只选取最好的一份材料，所以大家可以想想如果命题太热门，肯定选的人很多，那么立项机会就更小了，再者，高年级师兄师姐毕竟专业知识比我们扎实，也比我们有经验，看待问题自然更深入一些。比如今年有很多人做互联网金融，因为今年网上经常出现这个名词，非常热门，做的人就非常多，竞争力大家可想而知了。当然，即使是再热门的命题，如果你很想尝试，也是可以的。 第三，目录。目录一定要做好，老师们第三步就是看目录，自动生成目录是必须的，另外，目录各级标题要有条理，列清楚。 第四，内容。内容以各级标题为主要，所以一定不要长篇大论没有任何概括性的小标题，各级标题从黑体到宋体，从加黑到不加黑的都要清清楚楚。 以上几点只能算是技巧上的，所谓的悦目、赏心大概就是这个意思。但是最终最重要的还是一份材料的内容，在之后我们会专门挑选一些优秀材料，截取内容编辑成书，为院内同学在学术性实践这一块儿提供经验指导；另外每年我们都 会有社会实践的培训讲座活动，这些活动之后也会在院微信平台推送消息，大家届时可以关注以下。附件还有一份是此次校级重点立项的材料，大家可以借鉴一下。 最后，非常感谢各位对我们这一活动的参与支持，也烦请各位转发给自己的组员，我们会继续尽力为院内同学办实事，希望得到大家的支持。预祝大家来年今日已行走在外出实践的路途中，同时祝大家假期愉快。 推荐第3篇：教育教学实践经验总结 教育教学实践经验总结 浅 谈 学 生 创 造 力 的 培 养 董爱军 浅谈学生创造力的培养 董爱军 在小学数学教学中如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，早已成为教育工作者研究的重要课题。在实际教学研究中，应该变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生想象力，引导学生创造性的学习。培养学生的创造能力就必须先了解什么是创造能力，创造能力是人的一种智力因素和非智力因素相结合的高级能力。下面就具体的谈谈怎样培养学生的创造能力。 一、为学生创设良好的创造力发挥的氛围 1、要以发展的眼光来看待学生，不要以旧观念和某些权威来束缚学生的思想； 2、要为学生创设创造尝试的机会，多组织他们参加一些创造性的科技活动、小实验、小改革、小创作、小发明活动； 4、要珍惜和保护学生的好奇心，对学生的新奇观念、想象力以及别出心裁的活动加以称赞和鼓励； 二、帮助学生树立远大的创造志向 志向是一种内在的强大动力，没有创造的志向，就不会有创造的行动。创造志向来源于对国家、对社会的高度责任感和事业心。我国老一辈无产阶级革命家就是因为从小立下革命志，才能在以后的革命行程中历尽艰险，千辛万苦，创造出一个崭新的中国。许多著名的科学家，因为立志为人类造福，才有了用之不竭的创造智慧和力量。所以志向是确定创造力的强大动力。 我们要培养学生的创造能力，首先就要帮助学生树立起为国家、为人民造福的远大而高尚的志向，这样创造能力才有正确的方向和源泉，才能产生战胜困难的顽强的意志力。因为无论是社会或自然界的伟大创造，不可能是一帆风顺的，会遭到许多意想不到的曲折、困难、艰险与暂时的失败，只有意志坚强的人才能 战胜困难，取得胜利。如美国发明家爱迪生研究电灯，历时十余年，遭到400余次的失败，先后用了4000多种物质做灯丝，最后才取得成功。 三、努力培养小学生的创造意识 学科教师除了要努力为学生创设有利创造力发挥的良好氛围外，还要经常注意发掘学生创造意识的某些因素和特点，积极加以培植、引导、鼓励，使其创造力得到充分的发展。如新奇独特、超越传统的认识事物的方式，别出心裁考虑问题的方法，从特异的角度观察问题、提出问题，等等，都是创造意识和创造特点的因素。有的学生喜欢追根问底，对老师讲的、课本上写的、专家权威说的敢于提出不同的看法，如提出一些怪问题。教师不能不加以分析地都认为是调皮捣乱，这里蕴藏着对新奇事物探索的因素，是学生智慧发展的摇篮，教师要加以鼓励和引导。任何时候教师都要鼓励学生敢于幻想猜想、敢于联想，进而引导学生善于幻想、善于猜想、善于联想。在教学中，教师必须改革陈腐的灌输式的教学方法，要运用启发式进行教学，吸取发现法的积极因素，充分地调动学生的主动性和积极性，发展学生的独立思考，使学生运用自己的智慧，积极主动地和教师共同探索问题，发现真理，从而不断增强创新意识，发展创造才能。 四、鼓励学生善于观察、敢于质疑、勤于实践 1、善于观察。观察是人们认识事物的起点，是迈向创造的第一步。从观察向创造迈进，除了要有一般的观察能力外，更重要的是要善于观察，就是说，要把眼睛训练成具有望远镜和显微镜的功能，做到见常人所未见，识常人所未识。爱迪生一生有近2000项的新发明，无疑是他比别人更善于观察。这种观察能力又是从小就开始培养的。如他为了观察鹅下蛋，就独自守在鹅笼旁从早到晚仔细观察，连中午饭都不去吃，直到看清鹅下蛋才心满意足地离开鹅笼；当他听到母亲讲火的故事，为观察火的现象竟在自己家里放起火来。由于爱迪生善于观察、善于思考，最终成为伟大的发明家。 2、敢于质疑。敢于质疑是创造活动的特征。我国宋代学者陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”质疑，表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑是 一种探索精神，孕育着创造。因此，教师首先要鼓励学生敢于质疑，做到不迷信、不守旧、不唯书、不唯上、敢于发表自己的见解，敢于打破沙锅问到底；其次，要指导学生善于质疑，善于发现问题，善于从无疑处生疑。如三国演义中写刘备身高7.5尺，张飞身高8尺，关羽身高9尺；水浒中写武松身高8尺，武大身高5尺。善于质疑的同学就可能会提出这么一个问题：“古人身高超过今人吗？”实质上是古代的“尺”比我们现在的来得小。秦汉时1尺相当于现时的27.65厘米，宋朝时1尺相当于现时30.7厘米。让学生将数学课本上学来的知识活学活用，学生的学习热情也空前的高涨。 3、勤于实践。实践是创造发明成功的重要条件。为此，教师创造条件让学生做到：乐于动手，就是要让学生亲自做实验、操作仪器，制作或改革工具，制作各种模型，修理各种电器、家俱、车，乃至洗衣服做饭等；会正确地使用各种工具、仪器和仪表，能够用正确的方法和技术进行实验或实习操作；能正确迅速地得出实验的结果，并加以整理。同时还要善于用准确的文字、数据和图解写出实验记录或报告；积极参加学校或班级组织的各种课外兴趣小组活动，以扩大视野、陶冶情操、激励创新、训练和培养创造才能。 总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主的进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。 推荐第4篇：煤矿安全质量标准化经验总结 煤矿安全质量标准化经验总结 煤矿安全质量标准化经验总结 一、基本情况 集团具有131年的煤炭开采历史，目前在册职工.2万人，其中，从事煤炭生产的近人，井下作业人员万人。，煤炭产量3285万吨。集团现有生产矿井22对，主要分布在河北的唐山、张家口以及内蒙古、山西等地区。其矿井集中的唐山矿区水文地质条件极为复杂，水、火、瓦斯、煤尘、地压等五大灾害俱全；唐山、林西、赵各庄3个煤矿开采时间已超百年；有5对矿井开采深度超过千米，最深达1157米；大多数矿井已形成多水平生产、多区段提升、多级排水系统，单翼运输距离最长达9公里。历史上也曾多次发生重特大事故，安全生产工作压 力很大。 开滦集团始终把煤矿安全质量标准化作为安全生产最重要的基础工作和实现安全生产持续稳定发展的重要保障，坚持常抓不懈。近年来，他们按照贯彻落实科学发展观的要求，以创建本质安全型企业为目标，积极推进安全管理创新，充实安全质量标准化验收考核内容，建立起安全质量标准化与安全文化建设、规范操作、改善环境相结合的“四位一体”动态考核验收常态机制，提升了安全质量标准化总体水平。井上下生产作业环境显著改善，职工队伍整体素质明显提高，安全生产可控程度进一步增强，为集团公司安全生产状况的持续稳定奠定了坚实基础。 二、主要做法及经验 多措并举，提高职工综合素质，为开展安全质量标准化打好基础。 提高人的安全意识和操作技能，规范人的行为，是实现不断提高安全质量标准化的重要基础。开滦集团实施“培育煤矿 安全文化，塑造本质安全型人”工程，重点围绕提高职工素质，开展了以下四个方面的工作： 1实施素质提升培训工程。连续开展两个“三年素质培训工程”，通过采取系统培训、模拟演练、现场纠偏、心理调适等一系列手段和方法，对新工人、一般从业人员、特种作业人员、班组长等不同群体，全面开展理念灌输、习惯养成训练、系统追问、危险预知、危害辨识、操作技能等培训教育，培育职工树立良好的行为习惯和职业素养。培训结束后，逐个考核过关；不能过关者，不得上岗并重新进行培训教育，职工队伍综合素质得到了明显提高。 2加强班组长队伍建设。实施班组长持证上岗制度，制定专门培训大纲和培训教材，集中对在岗的班组长开展安全教育培训，培训不过关的撤职换岗。建立后备班队长选拔培训机制，从各班队选拔部分骨干，参加班组长培训。对班队长进行定期考核讲评，实行末位淘汰， 空出的职位，从培训合格的骨干中选拔任用。 3推行准军事化职业行为训练。为进一步规范员工安全操作行为，提高安全质量标准化工作的执行力，全面开展了准军事化职业行为训练，对职工进行准军事化班前会、队列行走、手指口述、安全确认、现场交接班、职业技能训练等多项训练，以严明纪律培养职工的自觉管控能力，使职工自我管理意识得到了显著提升，对落实安全质量标准化管理制度以及规范化作业标准，起到了一定的保障作用。 4推行岗位安全确认，手指口述。围绕提高人的安全质量意识和危害辨识控制能力，推行了全员、全方位、全过程、工序化的“三全一化”岗位安全确认。并以“安全预想、危险预知”为主要内容，全面推行了“手指口述”式安全确认法，进一步强化了现场安全管理，促进了规范操作的落实。 全面推行“三按”管理，促进安全质量标 准化动态达标。 在各生产矿井积极尝试推行了按规范设计、按设计施工、按标准验收的“三按”管理机制。按照细化、量化、标准化要求，参照国家和行业安全标准、技术规范，针对企业实际，修订了回采、掘进、开拓、机电、运输、通风等各个系统设计规范标准，完善了规程措施编制、会审、贯彻流程，把按设计施工列为精细化管理和走动式管理的主要内容，实施了施工过程中达不到设计标准限期整改，以及由下一道工序追偿等硬性措施，实现了安全质量标准化动态达标。 1按规范设计。要求一切井工工程都要有设计，在规范设计流程的基础上，细化设计内容。对每项工程的每个环节、施工现场的每个细节，都以设计说明书的形式固定下来，逐项提出具体操作要求，明确具体标准。如设备或材料怎么摆放、管线如何吊挂、采面单体液压支柱放液阀必须朝向相同等。在规范设计内容过程中，坚持“从群众中来，到群众 中去”，针对现场施工内容和操作细节，在基层班组广泛征集设计内容，组织设计成果观摩、比较、论证，好中选优。 2按设计施工。所有生产工作岗位操作全过程都要按设计标准进行，已开工的工程必须现场悬挂设计图表，对施工过程“时时有规定，处处有标准”。集团公司专门编制了煤矿操作岗位标准化作业标准，对每一个生产工作岗位、每一道操作工序都作出了具体规定，并在生产过程中强力推行。每个工作面开工前先检查按设计施工的问题，与设计要求不符不许开工。为促进作业现场按设计施工的推行与落实，管理人员在生产过程中坚持走动管理，凡是不按设计施工的一律挂黄牌、停产整顿，直到验收合格后才准许恢复生产。 3按标准验收。突出对生产全过程的动态检查、班末验收和竣工后的对标考核，坚持施工过程中管理人员的动态检查与班末验收相结合，对当班施工质量、设计标准落实情况逐项进行考核打分， 实行日清日结考核。坚持将班末验收打分结果与工程竣工后的系统验收相结合，作为安全质量结构工资的考核依据，做到设计、施工、检查、验收环环相扣，全程闭合。 加强安全环境建设，提高安全质量标准化水平。 坚持以人为本，加强地面和井下安全环境建设，创造良好的环境，为职工安全与健康提供有力保障，提高了安全质量标准化水平。 1强力导入安全视觉识别系统。采取安全行为准则“符号化、视觉化、标准化”的传播手段，在企业所有办公区域、生产作业场所，特别是井下事故易发地段、交通要道等处，全面导入了svi煤矿安全视觉识别系统，推行了反光安全标识和安全设备设施编码管理。在工业广场、更衣室、井口设置了大屏幕，班前会议室配备了多媒体电化教学设施。安全视觉系统的导入，及时传播了企业安全理念和安全信息。 2强化安全环境硬件设施建设。本着高标准、高层次、高水平的原则，深入推进安全质量标准化建设。各生产矿井全面实施井上井下“亮化、净化、美化、规范化”环境改造工程。从井口到井底车场，从运输大巷到采区石门料场，从工作面上下两巷到采煤工作面，分阶段逐步实现全部照明。实践证明，职工在宽敞明亮的环境中工作，无论心态、注意力还是操作的准确度都有较大改观。 3营造安全健康文化。从努力改善职工工作生活环境入手，着力营造安全健康文化。集团公司上下，全部建立了职工安全健康保障体系，定期开展职工健康检查，建立了职工安全健康管理档案，在地面和井下分别建立了保健站、急救站，为每个生产班组配发了现场急救箱。积极实施为井下生产作业地点配备蒸箱、饮水机和工作服集中管理的“两热一管”工程。对职工食堂、宿舍、更衣室全面实施人性化改造，逐步实现服务人性化、就餐住宿宾馆化、更衣洗浴舒适化、 井下服务地面化，以减轻职工作业后的疲劳，进一步增强职工凝聚力。 4着力打造本质安全型矿井装备系统。以实现“机电设备零隐患、矿井装备零故障”为目标，实施矿井提升系统数字化改造和主扇风机安全节能改造，基本实现了自动化、信息化、数字化；积极引进大功率、高强度的综采设备和免维护减速器，推行掘进工作面轨道化运输；实施矿井安全监测系统升级改造，安装顶板在线监测系统，自主研发了自动闭锁风门。先后进行了运输、供电、通风、排水本质安全型系统和部位的改造和创建活动，既增强了矿井抗灾防灾能力，又提高了安全质量标准化的科学管理水平。 创新考核运作机制，确保安全质量标准化规范有序运行。 在坚持安全质量标准化区科旬检、矿处月验、集团季检制度的基础上，开滦集团深入探索、不断完善安全质量标准化的考核运作机制，使安全质量标准化工 作逐步纳入规范化、制度化、科学化轨道，保证了安全质量标准化工作的规范运行。 1改革薪酬分配机制。发挥政策导向作用，引导职工牢固树立“安全就是效益”的观念，推行了独立于效益工资之外的安全质量结构工资制。各生产矿井安全质量标准化在工资分配中的比重已全部达到30%以上。改变传统的“以量计资、超产超尺累加计奖”的考核方式，试行了“定单化生产、市场化运作”的管理模式，促进了基层单位由生产管理型向安全质量管理型的转变。 2实施专项激励机制。集团公司坚持每年开展安全质量标准化示范矿井、样板化区科、信得过班组竞赛活动，不定期组织召开安全质量标准化现场推进会议，及时推广先进经验。同时采用正激励手段，每年都奖励在安全质量标准化工作中取得突出成绩的先进单位和规范操作的职工，有效促进了职工由“要我安全”向“我要安全”的转变。 3建立管理人员安全业绩考核管理机制。制定实施了管理和技术人员井下带班盯岗和走动管理制度，对安全质量标准化工作出现的问题，全面实施了责任分析、系统问责机制。 推荐第5篇：项目经理实践经验总结 项目经理实践经验总结 我一直赞同这个观点：“项目经理是干出来的，不是学出来的;是带出来的，不是教出来的。一个人要成长为一名合格的项目经理主要不是靠学，而是靠干，当然学也很重要。靠干，完全不学，可以出项目经理。但靠学不靠干，是绝对出不来项目经理的。下面就让我为大家介绍一下我在中原第一城做项目的时候的一些个人经验吧。 对项目经理角色的理解一定要避免两个极端，一种过分强调项目经理的技术能力，认为项目经理应该是团队中技术最强的人，项目实施中的任何疑难问题最终归集到项目经理，项目经理必须说“Yes”或“No”，否则就无以服众。另一种则过分强调项目经理的领导能力，认为项目经理首要任务是给他的组员端咖啡，协调大家之间的关系等。我认为项目经理首先应是有过类似本项目的项目实施经验，对ERP项目有一个清醒地认识，同时对该行业的相关知识有扎实的基础;对该ERP项目能够做出一个科学的、切合实际情况的实施方案，在必要的时候能够帮助自己的组员解决问题，但并不是说项目经理必须是任何技术问题都非常精通，比如对于项目的网络构架，项目经理可以咨询相关专业人员。 在ERP项目的实施中，必须建立一套切实可行的项目管理制度，特别是多方组成的项目团队，更是如此。只有这样，才能保证整个项目实施的有序进行。规范化而且切实可行的项目管理制度，必须因企业、因项目而异。一般而言，应是项目管理原理、企业/行业特点和项目规模/性质、企业开发文化/素质等各种因素综合的产物。同时要严格执行制度，做到奖罚及时、分明。在制度建设上一定要避免两种情况：一是无项目管理制度，仅凭个人经验实施项目管理;二是书生制度，照搬教条，纸上谈兵，束之高阁。 几乎所有的人都知道项目的实施需要制定计划。但是在具体操作过程中还是存在以下几种现象：一是项目计划的制定不够严谨，随意性大，可操作性差，因而实施中无法遵循(如项目计划过于粗略，落实不足)，没有做到任务、进度、资源三落实。二是缺乏贯穿项目全程的详细项目计划，甚至采取每周制定下周工作计划的逐周项目计划方式，其实质是“项目失控合法化”。三是项目进度的检查(与进度计划比对)和控制不足，不能维护项目计划的严肃性。 再完美的计划也会时常遭遇不测，但并不表明我们不需要制定计划了。如果没有计划我们就失去了参照物。项目经理应该能够预测变化并且能够适应变化。经常做一些“如果那么”的假设，避免安于项目现状，在项目发生变化时能够及时作出调整。计划总在变化，计划没有变化快，关键是计划能够跟上变化。 推荐第6篇：暑假社会实践经验总结 暑假社会实践经验总结 我是满怀着希望与激情等待这个夏季的来临的，毕竟是大学的第一个暑期社会实践，它确实给了我很多憧憬大学了，我该干点什么，干什么可以让我更好的贴近社会，了解社会进而服务社会，而我的专业水平在一定程度上也能得到提高。 在长途客车开进家乡时我再次眼前一亮，说实话我有点激动，为我们家乡近几年的巨大变化而激动。每次从学校回家，都会觉得这个城市又新了一些，又大了一些，又强了一些，又文明了一些。这不光是从宽阔的道路、林立的楼厦、繁华的街道、美丽的绿化、齐整的工厂、还有从人的精神面貌和谈吐，从人的行为举止和思维模式上，都可以感觉到丹阳是一个日新月异的城市，丹阳人是自强不息、发展不止的群体。 回到家，外公刚好近几天也来了我家探亲，我告诉他社会实践这件事。外公想到我的专业建议我去本事的特殊小学。过后我就前往打听，才知道特小早已放假。我只好另做打算。 从到家后我就立即开始找实践单位，七月份的太阳毒的感觉让人窒息，但是我的脚步并没因此停止。爸妈觉得我那么热的天外出寻找太辛苦就给我委托了一家单位让我去实践但我没去，我说我要凭自己的能力自己去找。这一点是我在事后对自己较为满意的一点，觉得自己一年大学下来，吃苦、独立、自我要求的种种品质已经在我身上慢慢体现出来了。以后的几天里去了几家单位，最后出于对自己专业的考虑我去了司徒中心幼儿园进行了为期九天的社会实践。这是一所从事非营利性社会服务的民办幼儿园，包括小小班,小班,中班,大班四个阶段的小朋友，目前已有十年办学经验。因为是第一次做这种较正式的社会实践，心里一点底都没有，当时真的是既紧张又兴奋。比较遗憾的是在实践的那一段时间园长刚好有事外出，事先没有做较周密的计划安排，我的实践目的显得就不是很强幼儿园把我安排在了大三（2）班进行为期九天的假期锻炼，他们都是一些即将进入小学读书的孩子。胡老师是这个班级的授课老师，可是小朋友们却都亲切地叫她妈妈。这让我感到了这个辛苦岗位背后的一丝幸福，刹那，我觉得胡老师脸上绽放的笑容是这个世界上最具活力，最让人羡慕的；那些孩子是这个世界上最可爱，也是最幸福的孩子。 第一天，我一方面通过听课初步了解胡老师的教学方式，大致掌握该年龄阶段学生的受课特点。胡老师介绍说幼儿园重点培养了学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感，态度，能力，知识和技能等方面的发展。其中我觉得较有特色较为精彩的是在他们在上课前的八点到八点二十分的聊天时间，也就是培养语言方面。语言能力的发展是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说并有机会说并能拿到积极应答的环境。教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有重要特殊意义。这里，胡老师首先引出小朋友感兴趣的一个话题，然后由小朋友们纷纷举手发言，围绕这个话题说说他们的看法。这个年龄阶段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道他举手了。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在大家都发表完自己的意见后,胡老师再向他们阐释她的看法,这样既及时纠正了有些小朋友的一些不太正确的观点，老师与学生之间的情感进行了很好的交流，语言能力也在不知不觉中提高了不少，可谓是一举多得。 刚开始到幼儿园几天，由于对幼儿园的日常生活学习方面不熟悉，我只是协助胡老师进行一些较常规的工作，比如在点心、午餐时间分发餐点、饮料;午睡时一起维持午睡纪律;定时给带药小朋友吃药。后来随着对该班幼儿受课特点的了解，八月五日我进行了为期一天的试教。当天的课上午是思维训练,乌鸦喝水截句拼读,画吹泡泡,下午是暑假乐园,学写字宝宝一共五堂课。思维训练是我觉得最难上的一节课，它需要较全面地掌握该年龄段孩子的思维状态，而这恰恰是我最欠缺的。于是我详详细细地看了他们的思维训练作业本，回忆了前些天胡老师此课的上课方式，前一天晚上我还查阅了一些相关资料，终于觉得有了一些上课的把握。接下来是乌鸦喝水，为了提高孩子们的上课兴趣，我首先找了一些有关乌鸦喝水的图片,让孩子们在脑海里能先去想象一下那个场景。趁热打铁，然后我马上就在黑板上写了接下来乌鸦喝水这个故事的一句话，注上拼音，他们拼读的兴趣很浓，这样也就达到了这个课读拼音讲故事的目的。最后我还用"开火车"的形式让他们一个个拼下来,课堂气氛一直比较积极活跃。 一天下来，不用说这是我几天以来最累的一天，其中只要是某一个环节没衔接好，或者课没讲好小朋友们就会马上吵闹起来，因为是第一次，有好几次我都控制不下来孩子们“激动”的情绪。我用他们的专用铃铛，他们没安静下来，我用嗓子喊，刚开始还好可是马上就烦起来了。幸亏有胡老师在旁边听课，在我实在控制不住时她就出来帮我控制课堂纪律。课后我提出嗓子受不了时，胡老师告诉我在适当时候得用些身体语言，比如用眼神。孩子们都很聪明，一看见老师在盯他马上会停下来。而后我又提出了一些我在课堂上遇到的较多难题比如：在有些环节还不能控制住，原因在哪？怎样对待有些小朋友的奇怪问题？胡老师都一一很耐心地对我进行了解释