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    八下第五单元古文期中复习.ppt

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    八下第五单元古文期中复习.ppt

    八下第五单元古文期中复习题 答 案与朱元思书与朱元思书(吴均)(吴均)o 风烟俱净,天山风烟俱净,天山共色共色(一样的颜色一样的颜色)。从从(顺、随顺、随)流流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许许(左右左右)里,奇里,奇山异水,天下独绝。山异水,天下独绝。o 水皆水皆缥碧缥碧(青白色青白色),千丈见底。游鱼细石,直视无,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急碍。急湍湍(急流的水急流的水)甚甚(超过,胜过超过,胜过)箭,猛浪若箭,猛浪若奔奔(飞飞奔的马奔的马)。o 夹岸高山,皆生夹岸高山,皆生寒寒(使使寒寒)树,树,负负(凭借凭借)势竞上,势竞上,互相互相轩邈轩邈(往高处和远处伸展往高处和远处伸展);争高;争高直指直指(笔直地向上,笔直地向上,直插云天直插云天),千百成峰。泉水,千百成峰。泉水激激(冲击冲击)石,泠泠作响;石,泠泠作响;好好(美丽的美丽的)鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转转(通通“啭啭”,鸟叫声鸟叫声)不穷,猿则百叫无绝。鸢飞不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾戾(至至)天者,望峰天者,望峰息息(平息平息)心;心;经纶经纶(筹划筹划)世务者,世务者,窥窥(看看)谷忘谷忘反反(通通“返返”,返回,返回)。横。横柯柯(树木的枝干树木的枝干)上蔽,在昼犹昏;疏上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。条交映,有时见日。1、用课文原句填空、用课文原句填空o(1)写富春江全貌的句子是:)写富春江全貌的句子是:风烟俱净,风烟俱净,天山共色。天山共色。o(2)总写富春江山水特点的句子是:)总写富春江山水特点的句子是:奇山奇山异水,天下独绝。异水,天下独绝。o(3)写富春江江水清澈的句子是:)写富春江江水清澈的句子是:水皆缥水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。o(4)写富春江水流湍急的句子是:)写富春江水流湍急的句子是:急湍甚急湍甚箭,猛浪若奔。箭,猛浪若奔。2 2、请说说富春江的山、请说说富春江的山“奇奇”在哪里?水在哪里?水“异异”在哪里?在哪里?o写山的写山的“奇奇”:夹岸高山,皆生寒树。负势:夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。o写水的写水的“异异”:水皆缥碧,千丈见底。游鱼:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。o山山“奇奇”在山势之奇、山音之奇、山意之奇、在山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。山林之奇。o水水“异异”在极其清澈、水流湍急快如箭马。在极其清澈、水流湍急快如箭马。3 3、请找出从视觉和听觉两方面写景写得、请找出从视觉和听觉两方面写景写得好的字词句,并谈谈好在何处。好的字词句,并谈谈好在何处。o(1)从视觉来写:)从视觉来写:o“风烟俱净,天山共色风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出一,作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗,明快秀丽的景色,而且将富春江放在幅天清气朗,明快秀丽的景色,而且将富春江放在“天天”这个壮阔背景上来描写,就勾勒出了一个广阔的空间这个壮阔背景上来描写,就勾勒出了一个广阔的空间境界。境界。o“从流飘荡,任意东西从流飘荡,任意东西”,既写出富春江水陡,山形,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。的闲适心情。o “负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,写出江的两岸崇山峻岭,高耸人云的雄用拟人的手法,写出江的两岸崇山峻岭,高耸人云的雄奇景色;奇景色;“竞竞”“争争”二字把静止的山写活了,赋予了二字把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感。它们以生命和动感。o(2)从听觉来写:)从听觉来写:“泉水激石,泠泠作泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。猿则百叫无绝。”:泉水泠泠,鸟鸣成韵,:泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往。其境之感,令人神往。o(3)好在:写景有声有色,给人身临其)好在:写景有声有色,给人身临其境的感觉,这些句子都是骈句,句式整齐,境的感觉,这些句子都是骈句,句式整齐,音韵和谐,对比立意,相映成趣。音韵和谐,对比立意,相映成趣。4 4、看到富春江的奇山异水,作者发出了怎样的、看到富春江的奇山异水,作者发出了怎样的感慨?你怎么理解他的这些感慨?感慨?你怎么理解他的这些感慨?o作者发出了作者发出了“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反世务者,窥谷忘反”的感慨。的感慨。o这些感慨隐含了作者淡泊名利、沉缅于山水这些感慨隐含了作者淡泊名利、沉缅于山水的生活情趣。的生活情趣。五柳先生传五柳先生传(陶渊明)(陶渊明)o先生不知何先生不知何许许(处所处所)人也,亦不人也,亦不详详(详细地知道详细地知道)其姓字。宅边其姓字。宅边有五柳树,因以为号有五柳树,因以为号焉焉(语气助词语气助词)。闲静少言,不慕荣利。好。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有读书,不求甚解;每有会会(体会体会)意,便欣然忘食。性意,便欣然忘食。性嗜嗜(爱好爱好)酒,家贫不能常得。酒,家贫不能常得。亲亲(亲戚亲戚)旧旧(旧友旧友)知其如此,知其如此,或或(有时有时)置置酒而招之;酒而招之;造造(往、到往、到)饮饮辄辄(就就)尽,尽,期期(期望期望)在必醉。在必醉。既既(已已经经)醉而退,醉而退,曾曾(竟竟)不吝情不吝情(舍不得舍不得)去留去留(离开离开)。环堵。环堵萧然萧然(空空寂寂),不蔽风日,不蔽风日,短褐短褐(用粗麻布做成的短上衣用粗麻布做成的短上衣)穿结穿结(指衣服上指衣服上有洞和补丁有洞和补丁),箪瓢,箪瓢屡屡(常常常常)空,空,晏如晏如(安然自若的样子安然自若的样子)也。也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以以(凭借凭借)此自终。此自终。o赞曰:黔娄有言:赞曰:黔娄有言:“不不戚戚戚戚(忧愁的样子忧愁的样子)于贫贱,不于贫贱,不汲汲汲汲(心心情急切的样子情急切的样子)于富贵。于富贵。”其其(大概大概)言言兹兹(这这)若若(这这)人之人之俦俦(辈、辈、同类同类)乎?衔乎?衔觞觞(酒杯酒杯)赋诗,以乐其志。无怀氏之民赋诗,以乐其志。无怀氏之民欤欤(句末语句末语气词,相当气词,相当“吧吧”“呢呢”)?葛天氏之民欤?葛天氏之民欤?1、用课文原句填空:、用课文原句填空:o (1)表现五柳先生的隐者心境的句子是:)表现五柳先生的隐者心境的句子是:闲静少言,闲静少言,不慕荣利。不慕荣利。o (2)五柳先生的三大志趣爱好是:)五柳先生的三大志趣爱好是:好读书好读书性嗜性嗜酒酒常著文章自娱。常著文章自娱。o (3)描写五柳先生家境及其态度的句子是)描写五柳先生家境及其态度的句子是:环堵萧环堵萧然然晏如也。晏如也。o (4)“赞赞”语中与语中与“不慕荣利不慕荣利”相照应的句子是:相照应的句子是:不汲汲于富贵。不汲汲于富贵。o (5)传文中与)传文中与“不戚戚于贫贱不戚戚于贫贱”相照应的句子是:相照应的句子是:环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。2 2、简要概括五柳先生的三大志趣爱好及其生活状、简要概括五柳先生的三大志趣爱好及其生活状况,并分析其分别写出了一个怎样的五柳先生。况,并分析其分别写出了一个怎样的五柳先生。o(1)读书,刻画了一个)读书,刻画了一个在读书中得到精神愉悦的在读书中得到精神愉悦的五柳先生;五柳先生;o(2)喝酒,刻画了一个)喝酒,刻画了一个率真放达的率真放达的五柳先生;五柳先生;o(3)写文章,刻画了一个)写文章,刻画了一个自得其乐、淡泊名利的自得其乐、淡泊名利的五柳先生;五柳先生;o(4)生活状况是:环堵萧然,不蔽风日,短褐穿)生活状况是:环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也,刻画了一个结,箪瓢屡空,晏如也,刻画了一个安贫乐道的安贫乐道的五五柳先生。柳先生。3 3、简要说说五柳先生是一个怎样的形象。、简要说说五柳先生是一个怎样的形象。o是一个率真放达、淡泊名利,虽处于贫困之是一个率真放达、淡泊名利,虽处于贫困之中却能安贫乐道、悠闲自适的隐士形象。中却能安贫乐道、悠闲自适的隐士形象。4 4、“不求甚解不求甚解”一词在文中的意思是一词在文中的意思是指读书只指读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分探求领会要旨,不在一字一句的解释上过分探究。究。为什么五柳先生为什么五柳先生“好读书,不求甚解好读书,不求甚解”?这这与他与他“不慕荣利不慕荣利”的追求有关,读书是为求的追求有关,读书是为求知的满足,精神的享受。知的满足,精神的享受。“不求甚解不求甚解”现在多指现在多指学习不认真学习不认真,不求深入不求深入理解或了解情况不深入。理解或了解情况不深入。5 5、陶渊明通过写五柳先生的、陶渊明通过写五柳先生的“醉醉”,反映,反映了他自己怎样的内心世界?了他自己怎样的内心世界?o反映了他仕途失意,内心痛苦,反映了他仕途失意,内心痛苦,“醉醉”也是也是一种消极的反抗。一种消极的反抗。6 6、文章结尾提到、文章结尾提到“无怀氏之民欤?葛天氏之民无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?欤?”表达了作者怎样的愿望?表达了作者怎样的愿望?o希望人类社会返璞归真,人们过上淳朴无争,希望人类社会返璞归真,人们过上淳朴无争,怡然自乐的生活。怡然自乐的生活。7.7.有人说:有人说:“当今社会,经济地位决定一个人当今社会,经济地位决定一个人的生存质量,陶渊明的理想追求早已与时代的生存质量,陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。格格不入了。”对此,你是怎么看的?对此,你是怎么看的?o物质固然重要,但不能取代一切。物质固然重要,但不能取代一切。陶渊明陶渊明不慕荣利,洁身自好的思想值得肯定。不慕荣利,洁身自好的思想值得肯定。马说马说 (韩愈韩愈)o世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而而(表转表转折,但是折,但是)伯乐不常有。故伯乐不常有。故虽虽(即使即使)有名马,有名马,祇祇(只只是是)辱辱(受屈辱受屈辱)于于(在在)奴隶人奴隶人之之(结构助词,的结构助词,的)手,手,骈骈(两马并驾两马并驾)死于槽枥之间,不死于槽枥之间,不以以(因为因为)千里千里称称(著称著称)也。也。o马之千里者,一马之千里者,一食食(吃吃)或或(有时有时)尽粟一石。尽粟一石。食食(通通“饲饲”,喂,喂)马者不知其能千里马者不知其能千里而而(连词连词,来来)食食(通通“饲饲”,喂,喂)也。也。是是(这这)马也,马也,虽虽(虽然虽然)有千里之有千里之能能(能力能力),食食(吃吃)不饱,力不足,不饱,力不足,才才(才能才能)美美(美美好的素质好的素质)不外不外见见(通通“现现”,表现,表现),且且(尚且尚且)欲欲与常马与常马等等(同样同样)不可得,不可得,安安(怎么怎么)求其求其能能(能够能够)千千里也?里也?o策策(用鞭子打用鞭子打)之之(代词,它,指千里马代词,它,指千里马)不不以以(按照按照)其其(代词,它的代词,它的)道道(正确的方法正确的方法),食食(通通“饲饲”,喂,喂)之不能之不能尽尽(竭尽竭尽)其其材材(通通“才才”,才能,才能),鸣,鸣之之(无意义无意义)而不能而不能通通(通晓通晓)其意,其意,执执(拿拿)策策(马鞭马鞭)而而(表顺接表顺接)临临(面对面对)之,曰:之,曰:“天下无马!天下无马!”呜呼!呜呼!其其(难道难道)真无马真无马邪邪(通通“耶耶”,相当于,相当于“吗吗”)?其其(恐怕恐怕)真不知马也。真不知马也。3 3、如果想成为千里马,你认为最需要的主观和、如果想成为千里马,你认为最需要的主观和客观条件是什么?请结合课文与现实生活谈客观条件是什么?请结合课文与现实生活谈谈看法。谈看法。o主观条件:把握机遇,自强不息。作好充分主观条件:把握机遇,自强不息。作好充分准备,因为机会总是垂青有准备的人。准备,因为机会总是垂青有准备的人。o客观条件:适合成长的环境,有识才爱才用客观条件:适合成长的环境,有识才爱才用才的伯乐。才的伯乐。4、用课文原句填空:、用课文原句填空:o(1)本文的中心论点是:)本文的中心论点是:世有伯乐,然后有千里马。世有伯乐,然后有千里马。o(2)千里马被埋没的悲惨遭遇是:)千里马被埋没的悲惨遭遇是:祇辱于奴隶人之手,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。骈死于槽枥之间,不以千里称也。o(3)千里马被埋没的主观原因是:)千里马被埋没的主观原因是:食不饱,力不足,食不饱,力不足,才美不外见。才美不外见。o(4)千里马被埋没的根本原因是:)千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千食马者不知其能千里而食也。里而食也。o(5)食马者)食马者“不知马不知马”的具体表现是:的具体表现是:策之不以其道,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!天下无马!”o(6)本文的主旨句是:)本文的主旨句是:其真不知马也。其真不知马也。送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?历?o从以下三个方面表现自己求学的勤且艰:从以下三个方面表现自己求学的勤且艰:o家贫无书,借书以观,录毕送之,得以遍家贫无书,借书以观,录毕送之,得以遍观群书。观群书。o趋百里外从乡之先达执经叩问,卒获有所趋百里外从乡之先达执经叩问,卒获有所闻。闻。o从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。2 2、作者写自己艰苦求学经历的目的何在?、作者写自己艰苦求学经历的目的何在?o一是为了鼓励马生勤奋学习。一是为了鼓励马生勤奋学习。作者并没有作者并没有因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说因为自己的地位和长者身份,就板起面孔说教,而是现身说法,叙述自己青少年时代求教,而是现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,对马生充满殷切期望。之以理,对马生充满殷切期望。o文章由自己的经历写起,读来也更亲切平易。文章由自己的经历写起,读来也更亲切平易。3、本文第二段运用了什么写作手法?有什么、本文第二段运用了什么写作手法?有什么作用?作用?o运用对比的写作手法,将富家子弟的豪华和运用对比的写作手法,将富家子弟的豪华和作者自己的贫寒对比,突出了作者求学生活作者自己的贫寒对比,突出了作者求学生活的艰苦和勤奋学习的精神。的艰苦和勤奋学习的精神。

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