七年级上_第3单元第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者3.ppt

第四章第四章 绿色植物是生物圈中有机绿色植物是生物圈中有机 物的制造者物的制造者（说课课件）希望中学希望中学：莫艳缓：莫艳缓人教版人教版初中生物初中生物七年级上册七年级上册第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、教材二、教法三、学法四、教学过程五、板书设计六、教学反思一、说教材一、说教材（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（二）教学目标（二）教学目标（三）教学的重点和难点（三）教学的重点和难点（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物绿色植物通过光合作用制造有机物”是是在学生学习了在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的绿色植物与生物圈中的碳氧平衡碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。及知识结构中起着承上启下的作用。（二）教学目标（二）教学目标1、知识目标：、知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。色植物在光下制造淀粉。2、能力目标：、能力目标：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。法。3、情感目标：情感目标：通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。护绿色植物的情感。（三）教学的重点和难点（三）教学的重点和难点重点重点：使学生领悟：使学生领悟“绿叶在光下制造淀绿叶在光下制造淀粉粉”的实验设计原理。使学生认同绿色的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。植物在生物圈中的重要作用。难点难点：在实验中培养学生发现问题、提：在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。究能力。二、说教法二、说教法（一）学情分析（二）教学方法（一）学情分析（一）学情分析七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉敢于大胆质疑；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范提醒及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范提醒同学们注意。同学们注意。学生具有学生具有：活泼、好问、活泼、好问、爱思考爱思考等特点等特点。培养学生培养学生观察思考观察思考的学习方法。的学习方法。（二）教学方法（二）教学方法1.直观教学法：直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。促进对知识的掌握。2.活动探究法：活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。动手能力。3.小组讨论法：小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。组讨论，培养学生团结协作的团队精神。三、说学法三、说学法 本节课在指导学生的学习方法和培养本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：实学生的学习能力方面主要采取以下方法：实验探究验探究-分析讨论分析讨论-归纳总结，教师指导学归纳总结，教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。生与学生独立实施实验方案相结合。四、教学过程环节一环节一环节二环节四新课导入新课导入问题导入、问题导入、突破重难点突破重难点知识的迁移知识的迁移环节三探究实验创设情境，导入新课创设情境，导入新课 引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个引言：在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生生物圈中的生 产者产者绿色植物。绿色植物。设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？可缺少的条件吗？通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。习环节。“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你早（中）饭吃了什么？提问1：大米的主要成分是什么？提问2：怎么鉴定淀粉？引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？问题导入、直奔主题学生通过思考、讨论和回答，培养学生的思维能力从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣提出问题提出问题作出假设作出假设制定并实施计划制定并实施计划得出结论得出结论表达和交流表达和交流二、作出假设：二、作出假设：一、提出问题：一、提出问题：2、光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？、光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？2、光是绿色植物制造有机物的必要条件。、光是绿色植物制造有机物的必要条件。1、绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉？、绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉？1、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。、绿叶在光下制造的有机物是淀粉。温故旧实验温故旧实验归纳设计重点归纳设计重点知新本实验知新本实验u变量为：变量为：()()u将叶片的一部分将叶片的一部分()，部分，部分()()光光照光照光遮光遮光3、制定计划（1）、全班分成）、全班分成68个小组进行实验；个小组进行实验；（2）、每组选择合适的实验材料：如冬季，没有）、每组选择合适的实验材料：如冬季，没有银边天竺葵，可用蚕豆；夏季可用小白菜、玉米银边天竺葵，可用蚕豆；夏季可用小白菜、玉米等，因为这些植物合成淀粉较多。等，因为这些植物合成淀粉较多。（3）、生物兴趣小组展示自己盆栽花草，并介绍）、生物兴趣小组展示自己盆栽花草，并介绍实验前对实验前对 盆栽天竺葵的处理情况，完成前三个实盆栽天竺葵的处理情况，完成前三个实验步骤的操作（验步骤的操作（暗处理暗处理选叶部分遮光、照射选叶部分遮光、照射去掉遮光的纸片去掉遮光的纸片）（4）、本节课学生完成以下实验步骤）、本节课学生完成以下实验步骤46，实，实验过程中，教师巡回指导，培养了学生的动手能验过程中，教师巡回指导，培养了学生的动手能力。力。4、实施计划3 3、去掉遮光的黑纸、去掉遮光的黑纸1 1、暗（饥饿）处理、暗（饥饿）处理2 2、叶片遮光并在光下照射几个小时、叶片遮光并在光下照射几个小时 （设置对照组）（设置对照组）4 4、在酒精中隔水加热、在酒精中隔水加热 （脱色处理）（脱色处理）5、清水漂洗后滴加碘液、清水漂洗后滴加碘液6、清水漂洗，观察变化、清水漂洗，观察变化现象：现象：见光部分：见光部分：遮光部分：遮光部分：结论：结论：这说明绿色植物光合作用的必备条件是，产物之一是。变蓝变蓝不变色不变色（黄白色）（黄白色）绿叶在光下制造了淀粉得出结论：变蓝说明叶变蓝说明叶片中的淀是片中的淀是从何而来？从何而来？由此推出：由此推出：叶片中的淀叶片中的淀粉是通过光粉是通过光合作用制造合作用制造出来的。出来的。光淀粉5、得出结论：、得出结论：光合作用的光合作用的产物产物之一之一：有机物有机物（淀粉淀粉）光合作用的光合作用的条件：条件：光光光合作用的光合作用的场所：场所：叶绿体叶绿体6、表达和交流、表达和交流这个环节的设置是因为学生在实验过程中，会有这样那样的疑问。比如学生会问：边缘见光部分为什么没有完全变蓝？因为选择的实验材料不同银边天竺葵、银边吊兰，教师让该同学展示实验材料，学生自己得出结论：光合作用的场所是叶绿体。这样就培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。（1)1)、为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？、为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？(2(2）、为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？）、为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？（3 3）、绿色植物制造的有机物是什么？）、绿色植物制造的有机物是什么？淀粉淀粉等糖类。等糖类。设置对照实验设置对照实验（看看叶片的见光部分和不见光部分（看看叶片的见光部分和不见光部分是不是都能制造淀粉）。是不是都能制造淀粉）。将叶片原有的淀粉全部转运和消耗。将叶片原有的淀粉全部转运和消耗。7、讨论(P117)二、有机物用来构建植物体二、有机物用来构建植物体1、有机物为细胞的生命活动提供能量2、水由导管从下向上运输，叶片光合作用制造的有机物由筛管从上向下运输。3、有机物是植物体的组成成分4、植物生长越旺盛，需要的有机物就越多。水和有机物的运输水和有机物的运输韧皮部韧皮部木质部木质部形成层形成层（导管）（导管）（筛管）（筛管）有机物有机物气气温温高高，植植物物体体合合成成有有机机物物多多而而快快，植植物物生生长长快快。气气温温低低，植植物物合合成成有有机机物物减减少少甚甚至至停停止止，植植物物生生长长缓缓慢慢。三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物中的其他生物五、板书设计五、板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造有机物二、有机物用来构建植物体三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物板书设计概括了本节课的教学内容，板书设计概括了本节课的教学内容，起到了提纲挈领的作用起到了提纲挈领的作用六、教学反思六、教学反思（一）、设计理念（一）、设计理念 按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下的知识生成。主要突出以下 两点：两点：1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了（二）、教学策略的选用（二）、教学策略的选用1、情景创设，导入本节课题教学；、情景创设，导入本节课题教学；2、教学中引导学生思考中心问题，使本节内容紧紧、教学中引导学生思考中心问题，使本节内容紧紧 围绕问题串依次展开；围绕问题串依次展开；3、教师指导、教师指导学生独立操作学生独立操作分析结论分析结论