“双新”下的教学规范：浙江省小学数学作业设计与实施指导意见.docx

“双新”下的教学规范：浙江省小学数学作业设计与实施指导意见一、总 体 要 求第1条 作业是沟通教与学的纽带，设计与实施应落实学科立德树人的根本任务，体现以人为本的教育理念，面向全体学生，注重基础性、普及性和发展性。第2条 作业有多种功能，设计与实施应以“课程标准”为依据，充分发挥作业的诊断、巩固、提升等功能，让学生在巩固基础知识和基本技能的同时，感悟数学基本思想，积累基本活动经验，发展学科素养。第3条 作业是教学中必不可少的环节，作业设计与实施须遵循小学数学学科特点和学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，全面要求与个别要求的统一，把握作业量与质的辨证关系。二、具 体 要 求（一）作业设计第4条 作业设计是教师备课的重要内容之一，将作业设计纳入到教学的全过程。设计时要立足单元整体视角，在研读教材、分析学情和把握教学目标的基础上，确定作业的内容、数量与形式。第5条 作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。第6条 课堂作业具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，并做好充分反馈与交流，便于较为全面地了解课堂教学效果。第7条 作业设计要对课本例题和习题作深入解读，结合教学实际，合理选取，适度改编，恰当应用。还可以是教师根据教学和学生的需要，自主进行改编、创编，但要注意题目的科学性和表达的规范性。第8条 布置的课外作业要适量，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、探究说理、数学日记、项目化学习等，并根据不同作业内容、形式、难易度给定不同的时间要求，可以有长、短作业，注重分层与选择。（二）作业布置第9条 教师要严格控制每天布置的书面作业总量，确保一、二年级不布置书面回家作业，三至六年级各学科协调布置，回家作业每天完成总时间不超过60分钟。第10条 教师布置的作业要先完整做一遍，如发现问题作及时调整。对布置的作业须进行必要的指导。可以适当结合课后服务时段，对作业做必要的答疑与指导。第11条 三至六年级，教师可结合学习内容特点适当布置前置性作业，诊断学情，引导学生养成预习、先学等习惯。前置性作业数量要做到少而精，纳入作业时间总量。第12条 书写要求规范、端正、整洁，字不要写得太小，有利于保护视力。书写中有错误的，要规范修改，不脏乱涂划，不提倡使用修正液或修正带。（三）作业批改第13条 要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改，不要求家长或学生批阅。对作业中的错误要引导学生及时订正。对典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持面批。第14条 要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。对有特殊需求的学生做个性化批阅，如通过画笑脸、写评语等方式进行激励性评价。（四）作业反馈第15条 作业反馈是指教师在批阅了学生的作业并进行诊断之后，对本次作业情况开展的集体讲评、个别辅导，注意师生、生生互动。要根据学生作业的不同情况，加强针对性和实效性，重视复批。第16条 在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。做到:热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养:降低起点、放缓坡度、逐步提高。对学有余力、有数学特长的学生，教师可以为他们设计特殊作业，拓展他们的学习渠道。（五）其他第17条 建立学生作业档案，定期开展优秀作业展评活动，让学生从同伴优秀作业中，学习解题思路，取长补短，养成良好的作业习惯，端正学习态度。第18条 学校教研组和区域教研要经常开展以作业为主题的校本研修活动，提升全体数学教师作业设计与实施的能力。探索建立作业资源库，充分发挥作业改革对教师专业发展的积极意义。