2023年白杨教案和教学设计（精选多篇）.docx

2023年白杨教案和教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：白杨教学设计和反思 白杨 教学设计 教学目标： 1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备： 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 教学过程： 第二课时 一 复习引入，直奔情境 1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也， 说明爸爸说树即说人。 生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。 抓住表白一词进行理解。 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 （2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） （抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法） 3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？ 三 再现希望 体会写法 1 学习本文的最后一自然段 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。 （3） 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 （明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法） 四 感情朗读 收束全文 带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ （以读启思，读中体验，读中表达情感） 白杨 教学反思 大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。 基于以上的认识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。 课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，在课堂气氛上用心计。课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。利用课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀）。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，有足够的时间（和空间）让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报总结出白杨的生长特点（生命力强），并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另外，让学生质疑时，老师要正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。 推荐第2篇：白杨礼赞教学设计教学教案 1、学习本文的象征手法。 2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 教学重点和难点 象征手法，在记叙中抒情。 教学时数 两教时 第一教时 提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。 文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第 5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。 按照这条思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第24自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第 5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第 7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 三、讲读课文 1、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。 2、现在请同学们朗读文章的第三段（第 5、6自然段），边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写 出它们什么特点，具有什么深刻涵义？ (2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？ 这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 由学生朗读第 5、6自然段，要求读出感情。 四、布置课外作业。 朗读全文，体会白杨树的象征意义。 第二教时 一、课堂练习。 解释下列加横线的词语的意思： 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 倔强挺立顽强不屈，不可动摇或摧毁。 参天耸立高高地立着，耸入空中。 不折不挠折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。 二、学习第四段。 学生朗读、议论后，教师归纳： 下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 三、 指导学生朗读第 7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。 如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。） 四、要求学生朗读第二段（第24自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只写第 一、 三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？ 第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。 五、听朗读唱片（或教师范读），并引导学生归纳主题思想和写作特点。 这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。 六、布置练习： 完成“思考和练习 五、六” 推荐第3篇：山东教师教案：白杨教案教学设计 白杨教教学设计 一、教学目标 知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心; 过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法; 情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。 二、教学重难点 教学重点：借物喻人的写作手法; 教学难点：作者表达的情感; 三、教学方法 谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法 四、教学过程 (一)复习导入，找出三个问句 上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。 (二)初读感知;学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。 (板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇) 顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗? (三)深入研读： 1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。 2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来? 学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。 3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。 (板书：心态;扎根边疆，默默无闻) 过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出? (学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可) 4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。 山东教师招聘网 进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。 突破本节课的教学难点。 5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握;至此，教学环节结束。 (四)拓展延伸 这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作? 这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。 (五)小结作业 小结会采用谈收获的方式进行 作业设计如下： 1.查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;2.掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。 五、板书设计。 白杨 更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网 推荐第4篇：3._白杨_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 2. 教学重点/难点 教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。 教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、了解西部，导入新课 同学们，想了解一下西部吗？（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。（西部戈壁图） 为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。（西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。 今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。 齐读课题：19 白杨 二、检查预习，整体感知 师：课前同学们预习了课文，谁愿意来朗读课文？ 1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么？ 2、学生交流。 三、重点段切入，感悟特点 1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？（可以用符号简单标记） 2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。 （大屏幕出示这段话） 生读这段话。交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点？ 句1：“白杨树从来就这么直。” 句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” a “哪儿哪儿”可以看出白杨树的适应性强。（适应性强） b “哪儿可以是哪些地方？换成地方说一说”（河边、高山、草原） c 课文中的白杨生长在什么地方？想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉？作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词？（高大挺秀） 师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？ 句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” a “不管不管总是”“那么那么”（板书：坚强不屈） b 师：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙） 你能这样说吗？ 生：大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压） 生：数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长） 生：洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇） c 指导朗读：多么坚强的白杨 啊！多么有生命力的白杨啊！你能用你的朗读表现出来吗？（指生读，评价） 从他的朗读中，你感受到了什么？ d 师激情：白杨树不择环境，不读条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。（请大家齐读这段话） e 你能用知二人称，用自己的话来赞一赞白杨树吗？ 四、理解心愿，深层体验 1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。 2、引读：他们只知道 。他们只知道 。他们只知道 。 3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间） 师：孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。 他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。（板书：扎根边疆、建设边疆） 他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。 他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。（板书：无私奉献） 4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。（生齐读） 5、爸爸的心愿能实现吗？（结合文中的句子来谈一谈） 师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。（大屏幕出示西部今日图）相信西部的明天会更好！ 五、总结写法，拓展阅读 1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接艾青的帐篷 生读。师生合作读。 2、总结写法，完成板书。（借物喻人） 3、师：白杨这篇课文是赞扬西部建设者的，今天老师给大家带来的是茅盾的白杨礼赞的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民。大家还是一读为快吧！（可提示一下读书的方式） 4、课堂总结，推荐阅读杨朔的荔枝蜜。 课后习题 3 白杨 课时训练 一、看拼音写词语。 bì qn x f m ( ) ( ) ( ) jiè shào bin jin xiàn rù ( ) ( ) ( ) 二、写出下列词语的反义词。 清晰（ ） 严肃（ ） 坚强（ ） 动摇（ ） 满足（ ） 粗壮（ ） 三、判断下列句子用了什么修辞方法。 1.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，白杨树总是那么直那么坚强，不软弱，也不动摇。 （ ） 2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。 （ ） 3铁路沿线的一棵棵树好像一个个撑开的大伞。 （ ） 四、课内阅读。 爸爸 着孩子， 着窗外闪过去的白杨树，又陷入了 。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （1）在括号里填上恰当的动词。 （2）结合课文知道，这是爸爸第 次沉思。他在沉思（ ）。 A思过去，思自己； B思子女，思未来。 （3）"一棵高大的白杨树"暗指 ，"几棵小树"暗指 。这种写法叫： 。 （4）"浮起一丝微笑"说明爸爸 。 （5）"几棵小树正迎着风沙成长起来"的意思是（ ）。 A孩子们也会像爸爸那样克服困难，扎根边疆，建设边疆。 B小白杨树不怕环境恶劣，坚强，不软弱，也不动摇，是戈壁滩的卫士。 【参考答案】 一、看拼音写词语。 bì qn x f m ( 戈壁 ) ( 清晰 ) ( 抚摸 ) jiè shào bin jin xiàn rù ( 介绍 ) ( 边疆 ) ( 陷入 ) 二、写出下列词语的反义词。 清晰（模糊） 严肃（随便） 坚强（软弱） 动摇（坚定） 满足（贪婪） 粗壮（细小） 三、判断下列句子用了什么修辞方法。 1.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，白杨树总是那么直那么坚强，不软弱，也不动摇。 （ 拟人 ） 2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。 （ 设问 ） 3铁路沿线的一棵棵树好像一个个撑开的大伞。 （ 比喻 ） 四、课内阅读。 爸爸 搂 着孩子， 望 着窗外闪过去的白杨树，又陷入了 沉思 。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 看见 火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （1）在括号里填上恰当的动词。 （2）结合课文知道，这是爸爸第 四 次沉思。他在沉思（ B ）。 A思过去，思自己； B思子女，思未来。 （3）"一棵高大的白杨树"暗指 像爸爸一样的边疆建设者 ，"几棵小树"暗指 边疆建设者的后代。这种写法叫： 借物喻人 。 （4）"浮起一丝微笑"说明爸爸 为事业后继有人感到欣慰 。 （5）"几棵小树正迎着风沙成长起来"的意思是（ A ）。 A孩子们也会像爸爸那样克服困难，扎根边疆，建设边疆。 B小白杨树不怕环境恶劣，坚强，不软弱，也不动摇，是戈壁滩的卫士。 推荐第5篇：白杨教学设计 3白杨教学设计 【教学目标】： 1、认识本课6个生字，正确、流利地朗读课文。 2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。 【教学重、难点】： 1.体会课文表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献精神。 2.学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。 第一课时 【教学过程：】 一、引入课文。 1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。 （板书课题） 2.看插图，认识白杨树。你对白杨有哪些了解？ 二、整体感知。 1、借助字典学会本课生字、新词。 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清晰 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？ 3、检查自学情况。指名朗读课文，纠正读音。 三、默读课文，初步感知。 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠 2、用“”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。 3.指导朗读： （1）、分角色朗读1-12段 小组内先自由练习。注意体会不同人物的语气。 （2）、大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、骄傲的语气。） 4.指导学生有感情地朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会。 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。 五、练习。 1.抄写生字。 2.学习辅导的1.2.3题做完。 第二课时 教学过程： 一、引入新课。 1.看课后习题2 2.爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课，我们就一起来研究研究吧。 二、整体感知。 1、听课文，看看在脑海中浮现了什么样的画面？ （板书并理解：高大挺秀） 2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？ （戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加显得高大挺秀了。） 3、爸爸看到白杨，有什么感受？ 引读第一段。（体会“高大挺秀”） 4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读413节）？ 学生讨论回答。 三、深悟课文。 1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？ 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 坚强 默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。 2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ （1）默读课文 14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？ 服从需要扎根边疆无私奉献 （2）孩子们和白杨之间有什么联系呢？ 孩子-小白杨 4、指名读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？ （他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。） 四、体会中心。 1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？ 爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆。 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强。 2、有感情地分角色朗读课文。 五、布置作业： 1、摘录课文中含义深刻的句子。 2、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话。 六、板书。 3白杨 枝干挺直 白杨哪儿需要就在哪儿生长 坚强 推荐第6篇：白杨教学设计 白杨第一课时教学设计 （一）三维目标 1、知识与技能：熟读课文，理清文章的脉络，初步了解课文主要内容。 2、过程与方法：学生自学、小组合作相结合 3、情感、态度与价值观：了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 （二）教学重点熟读课文，理清文章的脉络。 （三）教学难点抓住重点词句，联系上下文，体会爸爸介绍白杨的特点的一段话。 （四）辅助工具多媒体 教学过程： 一、揭示课题，据题猜文 1、前几天，老师派学生做小小调查员，观察操场上的树，检查任务完成情况： （1） 你观察到树的名字叫什么？（2）你在哪里见到过这种树呢？（3）这种树 有什么特点？ 学生各抒己见。 2、这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨不是长在公园，校园，庭院里，而是长在祖国西部茫茫沙海中的白杨。今天，我们就来学习著名作家袁鹰写的一篇散文佳作白杨。齐读课题。 3、让学生根据这个题目猜测一下，课文有可能写什么？ 学生猜测有可能描写白杨树的特点的，还有借写白杨树赞扬一些人的。到底谁 的猜测更为准确呢？课文是否单纯在写白杨树呢？让我们大家赶紧到课文中却寻觅依据吧！ 二、抓过渡句，理清课文脉络 1、学生大声朗读完课文后，提问文中只是在向我们介绍白杨树的特点吗？ 学生在课文13自然段找到不仅是在向我们介绍白杨树的特点，还在表白着爸爸的心。 2、课件出示这句话，这句话在文中是个什么句？ 学生回答过渡句，过渡句的作用就是承上启下，然后以这个为依据进行分段，112自然段是在向我们介绍白杨树，1316自然段在表白爸爸的心。 三、体会特点，朗读抒情。 1、下面请同学们快速读读课文112自然段，把这些然段当中描写爸爸介绍 白杨树特点的句子用波浪线画出来。 2、学生找到第12自然段，然后用序号标出爸爸的话有几句话在向我们介绍 白杨树的特点？ 3、有三句话重点在向我们介绍白杨树的特点，学习这三句话感受一下白杨树 到什么特点？ 4、学习第一句，自己先来品读，把它的特点读出来。四个字来概括，可以用 哪四个字？（高大挺拔）用朗读把白杨树高大挺拔的特点读出来。 5、关注白杨树的第二个特点，谁愿意展示一下自己的朗读特色? 提问：这句话中的“哪儿”指的是地点。你读了这篇课文肯定知道了文中的白杨树生长在那里的？大戈壁，追问谁见过大戈壁呢？（播放大戈壁视频）学生谈谈对大戈壁又有了怎样的认识呢？咱们课文中有一段话也是描写大戈壁景象的，赶快把它找出来吧。在课文第一自然段。谈该怎样读，自己眼前出现了一个怎样的大戈壁？反复读，课文向我们介绍的白杨树就是生长在这样恶劣的环境中，现在老师请同学们再举出几个类似于大戈壁这样的环境恶劣、荒凉的地点。 现在老师请这几位同学来一个合作，现在老师把“哪儿”去掉，用括号替代，明白老师的意思了吗？请站着的同学在括号里填上自己想像中的环境，读前半句，其他同学读后半句，祝大家合作成功。 概括出白杨树第二个特点：适应性强。生命力强。 6、在爸爸心目中白杨树还有什么特点呢？请看第三句。（课件出示）学生自由读。小组合作完成，用四个字概括。“不管不管总是”这一对关联词语看出白杨树是坚强不屈的。请同学们想一想在茫茫大戈壁上白杨树会遇到什么样的困难呢?学生各抒己见。反复读体会白杨树的坚强不屈。 7、大家想一想，土地出现裂纹，寸草不生它无所畏惧；洪水如猛兽袭来它也不害怕，白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。让我们大家再来读这段文字。 师：尽管天气变化无常，高大挺秀的白杨却像卫士一样守卫着戈壁滩，老师在读这段文字时，对白杨的崇敬之感油然而生而写下这几句话。（课件）生：配乐 读小诗。 8、爱美之心人皆有之，想不想看看戈壁滩上白杨树的真面目呀。（视频） 9、让我们一起把白杨这宝贵的品质扎根在我们每个人的心中吧！ 爸爸只是在赞美白杨树吗？（下节课让我们一起走进爸爸心中的白杨。（小白杨歌曲） 推荐第7篇：白杨教学设计 白杨教学设计 教材简析 这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。 选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。 设