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2023年白杨礼赞读后感（精选多篇） 推荐第1篇：白杨礼赞读后感 白杨礼赞读后感 最近重读了茅盾先生的白杨礼赞，上一次读它，还是读书时候的事了。犹记得那时翻开书本散发的书墨清香和教室里朗朗的读书声，而现在，点开网页已成为阅读的最简单的方式。 白杨礼赞写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，那是中国最苦难的时代，战争、纷乱、民不聊生，却又是涌现出最多能人的时代，这些不世出的伟人们的成就让后人仰望。但仔细想想，那些融入到诗画中的苦难又是芸芸众生多少的悲怆的浓缩。我们能生在一个没有战乱，安居乐业的世界里又是何等的幸运呢？ 纵然王昌龄的“不破楼兰终不还”的豪言犹然在耳，人们也始终记得“可怜无定河边骨，犹是春闺梦中人”的悲怆。历史总是螺旋反复的行进，战争和平战争，古人用那些流传千古的诗词让后人铭记着和平安定的可贵，中国人民如同白杨树般默默的扞卫这得来不易的和平。落后就要挨打，那本最屈辱的近代史翻过，中国人攒足了一口气，埋头补课，闷声做事，用无数先烈的鲜血换来宝贵的和平，用无数前辈的汗水甚至生命拼命赶超，他们是守土安疆的战士，也是立在戈壁上静静守卫的白杨树。今天的我们，踏着他们的足迹，站在他们的肩膀上，也必将继承他们的美德，遵循他们的遗愿，奉献我们的微薄之力来守家卫国，为我们的子孙后代开疆辟土。 但不论是战乱还是和平，由古到今，一些品质被人们赞扬着，也总有一些人在默默的坚持着。他们像每一个值得敬畏的生命体一样，于困境之中，磨砺，成长，将苦难融进生命里，于浊浊尘世之中，谱写生命的乐章。他们如同这白杨树一般，伟岸，正直，朴质，严肃，亦不乏温和，坚强不屈与挺拔，即使环境艰难，旁人冷眼，亦不能摧毁他们这如宝石般可贵的品质和积极向上的精神。 这矗立在苍茫的戈壁滩上那一排排笔直挺立的白杨树，让我想到那些为了祖国无私奉献自己的人们，他们也是在这样艰苦恶劣的环境下，隐姓埋名，默默无闻，奉献一生，像焦裕禄、罗阳、林俊德，像那些有名的无名的为了祖国默默奉献和牺牲着的人。那些为了祖国牺牲的老兵们，那些在各行各业敬业奉献付出一生的人们，他们无畏的冲在第一线，如同旗帜一般鼓舞着其他的人，他们走了，但他们的精神永远留在了人们的心中。这种精神让中华民族坚持到了抗战的胜利，让中国人民扛过了内外交困的年代，也将使中华民族完成伟大复兴，使中华民族重回世界之巅。 这世上总有这样的人，他们坚韧不屈，伟岸正直，心怀梦想，脚踏实地，即使环境艰难，旁人冷眼，亦无法动摇他们心中的坚持。他们是电视里有着感人事迹的英雄，也是默默无闻在我们身边的凡人。这些凡人也许更为伟大，他们就在我们的身边，也许昨天我们还与他们面对面的吃着早餐，还能记起他们儿时闹出的笑话，他们不是那么完美，有着这样那样的缺点，却无法掩盖他们身上的善良和坚持的光芒。像数十年如一日照顾毫无血缘关系的孤寡老人的廖月娥，像身怀六甲下水救人的彭伟平，像那些善良质朴的勤劳勇敢的普罗大众们。 正是有了这些善良朴实的人们，我们的祖国才能如此安定团结，才能脚踏实地积极向上地不断发展。他们是土壤，撒播真与善的种子，当这些种子生根发芽，一片一片的开花结果，那些恶意的冷眼和嘲笑也只能成为田地里少数的异类。和平和安定不仅仅是依靠边疆的战士去维护，作为祖国的一份子，同样也在用我们的方式来保持这真与善的土壤。 那些或精彩或平凡的最质朴的中国人就在我们身边，那些最伟大最闪亮的优良品德就在我们身边，由古至今，从未改变，从未动摇。那些守卫在戈壁滩上笔直伟岸的白杨树，他们是先烈的英灵，是祖先的传承，是伟大的中华人民的象征，是中华民族一代代血脉相传的最珍贵的财富。学习它、继承它、发扬它，中华民族必将实现最灿烂的中国梦，实现中华民族的伟大复兴。 推荐第2篇：白杨礼赞读后感50字 【篇1：白杨礼赞读后感】 今天早上，我读了松树的风格这篇文章。茅盾笔下的白杨树是不平凡的树，因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了中华民族所不可或缺的朴质，坚强，力求上进的精神。 白杨树的样貌虽然不美丽，没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的枝丫，但是它却有着美丽的内心，它伟岸，正直，朴质，严肃，在西北那个险峻的环境中，靠着自己顽强的生命力和信念，扎下了根。在西北，它很普遍，也许不受人们的重视，但是它不在乎这些，它依旧保持着自己良好的心态，磨折不了，压迫不倒。 在生活中也是一样，我们常常会遇到困难与挫折，但是我们不应该退缩，应该像白杨树一样坚强不屈地直面困难，愈挫愈勇，在不断的困难与挫折中成长！ 【篇2：白杨礼赞读后感】 今天早上，我读了茅盾先生写的文章白杨礼赞。 想到我家门外就有一棵白杨。那棵白杨树也有着笔直的干、笔直的枝，它所有的枝丫一律向上，且紧紧靠拢，绝无旁逸斜出。它宽宽的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的。春天，它长出嫩绿的叶苗，告诉我春天来了；夏天，它挥舞绿油油的叶片，给我送来无限的清爽；秋天，它的叶子全黄了，一阵秋风吹来，落叶在空中翩翩起舞，十分漂亮；冬天，它的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝丫，让冬日温暖的阳光照进我的房间，给我送来无限的温暖。 茅盾笔下的白杨树是不平凡的数，因为它象征我们民族那种不可缺的朴质、坚强，以及力求上进的精神！想到这里，我更加想念以前我窗前的那棵白杨树。 【篇3：白杨礼赞读后感】 杨树它只是西北极普通的一种树，然而决不是一种平凡的一种树。 它没有美丽的外表，没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，但是它有一种力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝，虽然只有碗来粗细，它却努力向上发展高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 茅盾先生写这篇文章是因为他在延安生活了五个月，他耳闻目睹在中国共产党领导下抗日的人民的沸腾生活，他看到了中华民族的远大的前途，而我们，应该去学习白杨树的精神，用行动去证明中华民族的远大的前途。 【篇4：白杨礼赞读后感】 前几天，我读了白杨礼赞这篇文章，我被白杨树那种精神打动了。 文章讲述了这样一个故事我坐着汽车回家。望着窗外的景色，不由得感到有些单调。这时，看到远处有几棵白杨树。望着这挺拔的白杨树，想到了那些在边境的军人。 是的，在我们眼里，那仅仅只是几棵白杨树，几棵普普通通的白杨树。但如果你仔细观察他那紧凑的叶，那挺拔的杆，在仔细品味一下，你会发现，白杨树身上有一种特别的精神。它那紧挨的叶，如同我们团结一心的精神；它那挺拔而笔直的杆，如同我们坚强不屈的精神。团结，坚强，这是一个人不可缺少的品格。 读者这篇文章，想着白杨树身上的精神，让我想到了那一个个的军人。是的，一位军人和白杨树一样普通，也和白杨树一样有团结一心不屈不挠的精神。军人们默默奉献，却不要一点回报。如同白杨树一样。 望着窗外的白杨树，我思绪万千 推荐第3篇：白杨读后感 前几天，我们学了白杨这篇课文。它是当代作家袁鹰的 作品，选自于风帆散文集的其中一篇。 表面上看这篇课文在描写白杨，但是深入观察，深入思考， 其实它是在赞扬、歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。 在文章的十四自然段，爸爸对孩子们说的那句话：“白杨树从 来就这么直。哪儿需要他，他就在哪儿很快的生根发芽，长出 粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪 水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这句话 使我感受深刻。“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽， 长出粗壮的枝干”；一是坚强不动摇，“不管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软 弱，也不动摇”。这句话是爸爸看到戈壁滩上高大挺秀的白杨 树而触景生情，以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白 杨一样坚强不动摇。说杨树，也是在赞美千千万万边疆建设 者，是借物喻人。 文章的最后的一段，只所以陷入沉思。是因为他担心生活在 北京无忧无虑的孩子们，不仅不能接管新疆创建者这种重大的 任务，就连新疆那艰苦的生活都挨不住。可是当他看见白杨树 旁边的小白杨，应风沙成长起来的小白杨树。他就相信他的孩 子一定可与完成这个艰难的任务。从这段可以看出，父亲对祖 国的付出多大。虽然祖国把它发配到边疆工作，但他没抱怨半 句，他不仅要把自己奉献给祖国，换要把自己的孩子也奉献给 祖国。假如我是他父亲，我死都不会去边疆，更别说把孩子接 过去。但学了这篇课文，我会学习“父亲”这种精神，还要发 扬光大。 推荐第4篇：白杨礼赞 白杨礼赞教学实录 教学设计 一、教学目标 1、白杨树的象征意义 2、富有感情和含义深刻的语言 3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法 4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。 二、难点和重点 1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。 2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。 3、对比和烘托的巧妙运用 三、教学方式 自主研究，集体讨论 四、创新设想及其理论依据 针对新课程标准中有关文体的阅读方法，在学习的自主性、探究性，以及合作学习等方面作一点实践性尝试。 教学过程 课前准备（指导预习） 1、划出课文中的生字词 2、查阅资料，写一篇字左右的茅盾简介 3、阅读课本第页散文的一般常识，了解散文的特征 课堂实录 一、导入新课（板书课题） 1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片，让学生说说观后感。生：大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。 2、请学生在黑板上写出生字词： 坦荡如砥 积雪消融 不折不挠 纵横决荡 二、交流茅盾简介 教师提示要点： 1、原名沈德鸿，字雁冰。 2、现代作家。 3、代表作子夜，林家铺子 4、茅盾文学奖 、请学生上黑板写出作者姓名及简介 三、研讨课文 教师：要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面？ （学生讨论） 学生：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关。 教师：很好！再想想如果从散文的特征“形散神不散”这个角度来看呢？这三者的关系又是如何的呢？ 板书：形散神不散 （学生讨论） 学生：第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题；第三则是有关“神”这个方面的。 学生：根据我所查阅的资料（课本第页散文的一般常识）：所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制；散文的表现手法可以不拘一格。但是两者的运用都有一个前提：就是必须服务于“神”，即根据主题的需要去选择材料和表现手法。 教师：非常好！下面我给大家开列一个书目，请大家浏览课文，然后以这三个问题为框架，各自列写出这篇课文的学习提纲。最后请以四人为一个学习小组进行讨论，在四人所列提纲的基础上酝酿出一个新的提纲，以供大家交流和探讨。注意充分运用所列书目。 书目： 小橘灯 谁是最可爱的人 爱莲说 荔枝蜜 学生读书、列写提纲，展开讨论。 教师：大家刚才阅读都很认真，讨论也很热烈，现在我们来交流一下，哪个小组可以将提纲拿来给大家评头论足一番？在众人面前展示自己对问题的看法是要有点勇气、有点实力的，但也是一个展示自己才华的难得的机会！ （运用实物投影仪展示第三组所列提纲） 提纲如下： 1、本文的体裁是什么？ 2、本文的线索是什么？ 3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？（如何分段） 4、本文主要运用了那些艺术手法？ 5、本文的主题是什么？作者真正想礼赞的是谁？ 6、文中哪些语句富有深刻的含义，哪些词语御用比较准确、生动和优美？ 教师：大家就这份提纲谈谈自己的看法，看看它的精譬之处何在？不足之处又是什么？请大家畅所欲言，尽量做到知无不言、言无不尽。 学生甲：这份提纲从体裁一直谈到字词，比较全面。 学生乙：这份提纲给我的感觉好象有些笼统或者问题太大了一些，有些方面的问题则没有涉及到。 教师：怎么讲？ 学生乙：比如说：根据书目中荔枝蜜一文主要是赞颂蜜蜂，作者却宕开一笔写荔枝林，我想，本文课题是白杨礼赞，那么写黄土高原的目的是什么？黄土高原的特征是什么？ 学生丙：还有，各个段落之间的关系如何？另外根据参考书目谁是最可爱的人一课中第 四、第八小节再结构上的作用，我想本文的 一、 四、六小节在结构上也可能与之相类似，但是又不完全相同，这里的异同点是什么？ 学生丁：我觉得第七和第八小节很重要：第七小节的四个反问句之间的关系，第八小节在内容和结构上的作用是什么都应该作重点分析。 学生戊：我觉得还有一个问题要补充一下，那就是本文是在什么样的背景之下写出来的？.还有，好象作者写得比较隐晦，不，是含蓄。 教师：你从哪儿发现的？ 学生戊：就是最后一小节写那个楠木，好象作者对楠木持否定的态度。作者在前文中由白杨树联想到了北方的农民和哨兵，但是这里却没有说明楠木是指谁？ 教师：不错，这个问题提的好？同时表现这个同学很会思考，善于发现问题。 我们不妨请这个提纲的原作者第三组的同学谈谈自己的看法。 学生戌：我觉得这几个同学提的意见很好。（下面一片笑声）但是我们觉得有必要解释一下：有两点，第一，老师在提出列写提纲的时候，并没有明确说明是要列详细的还是简略的提纲；（下面窃窃私语，教师插一句：这个好象的确是老师欠考虑之处）第二，我们觉得，如果要想包括刚才几位同学所提的问题，那么这个提纲就得是一个比较详细的、包含几个层次的提纲。 教师：好，总之大家确实是认真地阅读了课文，并且进行认真深刻的思考，提的问题比较有价值，而且最难能可贵的是，大家在探讨现有问题的同时，能够不断发现新的问题。这很值得赞赏！下面请大家结合刚才几位同学的发言，对自己原有的提纲进行再讨论和修改，然后编写出一个比较详尽的，富有层次感的提纲，最好帮我把板书也设计出来，这样也省得我再动脑筋了。（学生大笑）注意：要综合大家刚才所提的方方面面的建议。并且能够通过讨论自行解决提纲中涉及的问题。 学生分组讨论 展示第七组经过修改后的提纲（实物投影仪） 1、本文的体裁是抒情散文。 2、本文以赞美白杨树的不平凡为线索。 3、本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？如何分段？ 学生先讨论“本文是怎样围绕线索来展开抒情和议论的？”，讨论意见归纳如下： ）课文首句就采用直接抒情的方式，点出赞美对象。然后宕开一笔写黄土高原，先写其“雄壮”“伟大”，再写其“倦怠”“单调”，目的还是突出白杨树。接着写其外形，通过展示其外形进而揭示其内在的“神”美。并且在抒情议论中揭示白杨树的象征意义，最后再次直接抒情，突出文章主题。这样文章的主线十分清楚，布局严谨。 ）课文第 1、 4、6小节在结构上的作用 这几小节在结构和语言运用上都有其相似之处，实际上它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰可辨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体。 、关于段落的划分： 学生甲：根据课文的线索“不平凡”本文可以分为五个段落： 第一部分：（第1小节）点明白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美和和崇敬 之情。统领全文。 第二部分：（第24小节）描写黄土高原的景色，揭示其生长环境的不平凡。 第三部分：（第 5、6小节）具体描写白杨树外形的不平凡。 第四部分：（第 7、8小节）赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，揭示白杨树的象征 义。 第五部分：（第9小节）再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 教师：大家认为他的划分方法如何？ 学生乙：我认为他的划分不错。不过我们认为还有另外一种段落划分方法。 教师：原闻其详。 学生乙：我们认为全文是总分总的结构关系。刚才那位同学也说了开头作者赞美白杨树，其结构上的作用是统领全文，那么结尾处的再次赞美既回应了开头，同时也是对白杨树的感情升华，在结构上也起了收束全文的作用。此其一。其二，从表达方式上来看，第 1、9两小节主要侧重于抒情，抒发对白杨树的赞美和崇敬之情；而中间则主要通过描写间以抒情议论的手法分别从三方面分说其不平凡。据此我们认为本文在结构上可以分为三个部分： 第一部分：（第1小节）点明白杨树的不平凡，直接抒发对白杨树的赞美和和崇敬 之情。统领全文。 第二部分：（第28小节）从三个方面分说白杨树的不平凡之处。 第三部分：（第9小节）再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。收束全文。 教师：好！观点鲜明，论述充分，条理清楚。大家鼓掌给予鼓励！下面请大家发表一下看 法。 学生纷纷表示认同：由于角度不同，导致分段结果不同。但是并不矛盾，因此，两种分段方 法可以并存。 教师：在学习过程中不迷信权威，不盲从，具有怀疑精神和挑战精神是学好任何知识所必须 具备的良好素质。 、本文主要运用了象征和对比烘托以及托物言志等艺术手法。）先讨论本文象征手法的运用 以白杨树象征抗日军民；楠木象征蒋介石（第五组有学生提出异议：楠木可以象征国民党反动派，或者更精确一点象征了一切妥协、退让，实行消极抵抗的人。在“抗日军民”前必须加上修饰语“中国共产党领导下的”、“西北敌后”） 教师点评：同学们在这个问题上考虑比较全面细致，但是有一点大家要注意：楠木前有一个修饰语“贵族化”，那么楠木象征“象征了一切妥协、退让，实行消极抵抗的人”是否完全正确呢？ ）讨论对比烘托手法的运用 第二小节通过描写白杨树的生长环境西北高原，为引出白杨树设置了背景，并且为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。 第九小节以楠木反衬白杨树的“不平凡” ）课文在第八小节揭示出全篇托物言志的主旨。 另外在第七小节，作者采用欲扬先抑的手法来揭示白杨树的象征意义。 、讨论第二小节是如何写高原的？ 学生回答：本小节主要从三个方面来买写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写 其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。 、讨论第五小节是如何写白杨树的外形？ 课文先以“力争上游”总述其外形特征；然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征；最后再概括出其“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。 、讨论第七小节是如何揭示白杨树的象征意义的？ 作者首先采用欲扬先抑的手法，从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。然后运用四个反问句构成一组排比句，逐层加深地揭示白杨树的象征意义：第一句启发人们的联想；第二句肯定其品质及其与北方农民之间的联系；第三句进一步明确指出白杨树象征坚强战斗的抗日军民；第四句肯定白杨树的精神面貌，象征了敌后抗日军民的精神和意志。而第八小节末尾一句则进一步深化了四个排比句的意思。 、讨论语言富有深刻的含义，词语运用比较准确、生动和优美。 教师提示：试举一二个例子来说明即可。其余可以作为课外作业来处理） 学生：第一小节用“实在”来强调作者对白杨树的高度赞美和崇敬之情。 第二小节“扑”、“涌”等词语的运用精当贴切、生动凝练。 、作业：讨论本节课的得失，课后写一篇学习体会，就课文内容、艺术手法、语言运用、课堂教学形式、目标达成的情况，或者干脆就是自己意见或建议等方面，任选点谈谈自己的看法。 推荐第5篇：白杨礼赞 白杨礼赞教学案 教学目标： 1、知识目标 掌握课文以作者行踪为顺序、赞美白杨树不平凡为线索的结构特点。 2、能力目标 理解文章思想感情，学习象征手法； 3、情感目标 感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 重点难点： 教学重点 体会白杨树的不平凡 教学难点 理解白杨树的象征意义 白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情 方法手段： 教师讲授法、提问法 学生朗读法、讨论法、合作探究法 教学准备： 歌曲小白杨视频 课件 教学时数：2课时 教学过程：（第二课时） 一、导入 1、白杨礼赞教学案 教学目标： 1、知识目标 掌握课文以作者行踪为顺序、赞美白杨树不平凡为线索的结构特点。 2、能力目标 理解文章思想感情，学习象征手法； 3、情感目标 学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 重点难点： 教学重点 体会白杨树的不平凡 教学难点 理解白杨树的象征意义 白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情 方法手段： 教师讲授法、提问法 学生朗读法、讨论法、合作探究法 教学准备： 歌曲小白杨视频 课件 教学时数：2课时 教学过程：（第二课时） 课时目标 感受白杨树的象征意义 一、导入 上节课我们欣赏了白杨树的不平凡生长环境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。你觉得白杨树是棵怎样的树？用“白杨树是（ ）的树”的句式表达。 二、探究新知 （一）读与品 白杨树是不平凡的，但作者仅仅是要赞美白杨树吗？它在文中还有什么含义？ （这一步的创意是：品读“白杨象征的意蕴之美”这 2 一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析，理解课文的意蕴。） 1同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。 2思考：这一段哪些地方写得好，为什么？ 3同学们发言的基础上老师评点： 层次之美-两个层次，由实到虚，由形体到联想，由形体到象征，由物到人，由物到精神。 用词之美-都是褒义词。 句式之美“当你难道难道难道”是排比反问句，第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义；接着三句说了三种象征意义，从普通农民说到部队哨兵，从具体的人说到精神和意志。“只觉得”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”，带动着抒情议论的步步深化，让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。情感之美-“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫”，作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质，而且层层递进，将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。构思之美、象征之美-因物生情，托物言志。让人由树展开联想，想到北方的农民、抗日军民、用血写出新中国历史的精神和意志。 4同学们激情诵读、演读这一部分课文。（过渡） （二）探究学习第一至三部分 1阅读第四部分，思考并回答下列问题。 (1）动手画出文中排比句，反问句。句法有何变化。 明确： 句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。 （2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ 教师明确： 让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝 3 叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。 （3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？ 两个“没有”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。 （4）白杨树象征了什么？ 教师明确： 白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 2读读第五部分，思考并回答。 （1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ 明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。 （2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？ 明确：这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人“贱视民众”（国民党反动派）的人。 （3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？ 明确：这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 3课文语言运用的特点是什么？ 明确： 特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。 三、总结 这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。 推荐第6篇：白杨礼赞 白杨礼赞 茅盾 学习目标 1、掌握相关的字、词、作者。 2、阅读全文，理清文章结构，了解白杨树“不平凡”表现在哪三个方面。 3、理解白杨树的象征意义。 教学难点：在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 课前掌握 1、作者：茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜三部曲（幻灭、动摇、追求）、短篇小说春蚕林家铺子等等。 2、写作背景：白杨礼赞写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 3、字词 坦荡如砥（ ） 恹恹（ ） 晕圈（ ） 虬枝（ ） 楠木（ ） 秀颀（ ） 外壳（ ） 无边无垠（ ） 潜滋暗长 旁逸斜出 纵横激荡 坦荡如砥 虬枝 4、开头段的作用有哪些：为下文埋下伏笔（做铺垫）；设置悬念，激发读者阅读兴趣；开篇点题，总领全文；引起下文；起线索作用；抒发情感，奠定文章的感情基调。 课程导入： 教学过程： 第一课时 1、本文开头段的作用是什么？ 开篇点题，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。 2、文章是怎样描写黄土高原的景象？其目的是什么？ 黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。目的是交代白杨树的生长环境衬托她坚强不屈的品格和傲然挺立的形象；暗写陕甘宁抗日根据地，为后文解释象征意义表达主题做铺垫。 3、作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总体特征是什么？ 总的形象：力争上游；干：笔直，绝无旁支（正直）；枝：向上，紧紧靠拢（团结）；叶：片片向上（团结）；皮：光滑淡青色（质朴）；内在气质：努力向上，参天耸立，不折不挠，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 课后练习 1、根据词义写出相应的词语。 （1）平坦得像磨刀石一样。 （2）文学素养深的人偶然间得到的。 （3）暗暗地不知不觉地生长。 （4）纵横驰骋，冲杀突击。 2、文学常识填空。 白杨礼赞的作者是 ， 原名 ，字 ，现代作家。他著有长篇小 ，短篇小说 等。本文体裁是 ，选自 。“礼赞”含有 之意。 3、写出下面句子所用的修辞手法。 (1) 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ） (2) 如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。（ ） 4、写出下列句子运用的表达方式。（1）我要高声赞美白杨树。（ ） （2）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树。（ ） （3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ） 第二课时 1教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。 2学生思考并讨论如下问题： （1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？ （2）文章是如何由树联想到人的？ （3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？ 学生讨论后归纳： （1）用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。 （2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。 （3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。 （4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。 （5）小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。 (四)继续研读课文第五部分 1学生阅读课文第五部分。 2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？ 教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。 (五)总结全文 1这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。 2以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第 1、 4、 6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。 推荐第7篇：白杨礼赞 白杨礼赞 水口中学李文鹏 教学目标 1、理解文章思想感情，学习象征手法； 2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学过程 一、课前预习： 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。导入新课： 1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐黄土情）。 2、检查预习： 学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ 高原风景图白杨特写图物人联想图 （2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” 2、朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏） （2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。