2023年矛与盾集合教学设计（精选多篇）.docx

2023年矛与盾集合教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：矛与盾教学设计 矛与盾教学设计 安吉小学 周显红 一、学习目标： 1、学会生字：寓、矛、盾、誉、吾。 2、正确流利朗读课文交背诵。 3、借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。 4、以此积累词语，进行拓展练习，培养学生观察、聆听、想象等能力及语言创新能力，启迪智慧。 二、教学重难点： 了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。 三、教学手段及方法： 1、多媒体辅助教学。 2、讲授、讲解、讨论、模仿、运用、回顾 四、教学课时： 一课时 五、教材分析： 矛与盾是小学六年级（第十二册）第二十五课内容，短小有趣，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相矛盾的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应该充分利用这些资源帮助学生理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。 六、教学过程 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们一定赶过集，见识过集市上的生意人做买卖时的吆喝吧？谁能来给我们模仿几句？（真是一群精明的生意人！）今天咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言矛与盾去看个究竟吧 3、（观看动画：矛与盾） 4、师：知道动画里那个生意人卖的是什么东西吗？他们有什么用处？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。 师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。 二、初读课文，读通读顺。 1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。下面我们一起来听听课文的范读。 2模仿范读，自由把课文读一读。 3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？ 4.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。） 三、反复朗读，明白寓意。 1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 2.学生借助注释，自学课文。 3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？“吾盾之坚，物莫能陷也。” 生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，” 师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。 师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。 (学生自主练习朗读) 师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的? 生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。 师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。” 谁再来当当楚人，吆喝吆喝？ （生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷” 师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！ （小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？ “吾矛之利，于物无不陷也。” 生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。” 师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！ 谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？ （学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。 师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。 师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。 师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。 （小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？ “吾矛之利，于物无不陷也。” 生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。” 师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！ 谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？ （学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。 师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。 师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。 师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。 师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同？ 生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。 师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！ 分组读 1、2句。 “以子之矛，陷子之盾，何如？” 师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？ 生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？ 师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子问问吗？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？ 师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？ 生：那个人哑口无言。 师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？ 生：其人弗能应也。那个人不能回答。 师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态） 师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。 师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？ 小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。 5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。 师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。(教师补充事例) 6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味， 让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。 分角色读。 “熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。 四、课堂延伸，学以致用。 1、生活中你遇到过哪些类似的事情？ 2、讨论：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”是不是犯了自相矛盾的错误？ 3帮那个楚国人想个办法，把矛和盾都卖出去！ 五、总结全文，拓展延伸。 师：今天，我们借助注释、插图读懂了矛与盾，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！ 2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业： （1）把这个故事讲给你的家人和朋友听。 （2）设计一段广告词（产品自己选）。 （3）自读郑人买履。 推荐第2篇：矛与盾教学设计 教学目标： 1、学会5个生字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。 教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 教学过程： 一、成语导入，揭题设问 1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。 2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理） 3、揭题，今天我们就来学习古代寓言两则中的其中一个寓言故事矛与盾。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字） 4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。） 二、自主学文，释疑懂理 （一）解题（解决第一个问题） 课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。 （二）读通 1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。 3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。 4、齐读全文。 （三）读懂（解决第二个问题） 1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。 2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。 3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。 句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚” B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？ C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？ 句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利” B：你能读好这个句子吗？ 句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如” B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。） 3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。 （四）明理（解决第三个问题） 1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。） 2、选择两个小组上台表演，学生评议。 3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”） 4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？ 5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。） 6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。 三、布置作业，拓展延伸 1、基础性作业：有感情地背诵课文 2、实践性作业：排练课本剧矛与盾 教学后记： 推荐第3篇：矛与盾教学设计 北师大版六年级语文下册寓言二则矛与盾 教学设计 甘肃省酒泉市瓜州县布隆吉乡中心小学 吴春花 教学目标： 1.正确流利地朗读课文，学会生字词。 2.能借助译文及工具书了解语言的内容，初步领悟课文所讲的道理，并用自己的话表达出来。 3.掌握诵读文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生独立思考、合作探究的良好习惯。 教学重难点 1.通过读悟，理解文言文的词义、字义，明白寓言的内容。 2.在体味古文语音韵律美的同时，感悟其深刻的寓意。3.掌握学习文言的方法，体会寓言的具体情境，并用自己的话讲述寓言故事。 教学准备 课件 教学过程 一、课前引入 1.同学们，还记得我们学过的寓言故事吗？ 2.说说寓言故事的特点。 2.揭示课题：今天我们再来学习一篇韩非的寓言故事：矛与盾（出示课矛与盾图片） 3.了解作者。 二、新授 1.出示学习目标（学习古文的方法） 2.第一个学习目标，小组内互读课文，注意字音，语气，停顿。 3.展示读文 4.第二个学习目标：对照译文，借助工具书，读懂句子，弄懂课文内容，讲讲这个寓言故事。 5.展示交流。 （1）出示连一连，点小组完成。 （2）看图复述课文 6.讨论： （1）卖矛又卖盾的那个人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 （2）现实生活中有没有这样的事情，请举例说明。 三、总结 用自己的语言总结一下，说一说你今天要学到哪些知识？ 四、拓展（续写故事） 当围观的人都走散了，这个楚国人会怎么样，续编故事。 推荐第4篇：矛与盾教学设计 矛与盾 东束馆小学 栗书平 一、教学目标 1、学习第一则寓言矛与盾。理解全文内容，朗读并背诵全文。 2、感悟古文深刻的寓意，明白说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。练习用自己的话讲述这则寓言故事。 3、感知寓言的特点并掌握学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。 4、了解韩非子。 二、教材分析 学生对文言文的学习方法已有了初步的了解，这则寓言让学生通过反复读、抓住字眼解释等学习方法来明白全文大意，明白寓言所说的道理。 三、教学重点难点 1、通过自读自悟，理解文言文的词义、字义，明白两则寓言的意思。 2、在体味古文语言美的同时，感悟其深刻的寓意。 3、掌握学习文言文的方法，体会寓言的具体情境，并能用自己的话讲述寓言故事，提高学生学习文言文的兴趣。 四、教具准备 课件 五、板书 寓言二则 坚物莫能陷 利于物无不陷 以子之矛，陷子之盾，何如？弗能应自相矛盾 六、教学过程 （一）、欣赏刻舟求剑图片，导入新课。 1、出示多媒体课件刻舟求剑的图片。 我们一起来看看这个小故事，它属于哪一类故事呢？ 你们还知道哪些寓言故事呢？谁又能告诉大家“寓言”是怎样的一类文章呢？（学生自由发言） 2、讲解寓言的资料。 3、今天我们就来学习第五单元以冲突为主题的第一篇课文寓言二则，看看这两则寓言讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什么样的深刻道理。首先，我们来学习第一则寓言矛和盾。 （二）、学习新知 1、老师诵读寓言 老师：通过老师的诵读，我们知道这是一则古代的寓言，是用文言文写成的。那么请同学们回忆一下已学过的学习古文的方法，想一想学习这则寓言用什么方法好？（小组讨论，指名发言） 2、了解作者及韩非子。 3、自读课文读通。 自读课文，自主清除生字障碍。读准字音，明白字义，读通句子。之后借助译文，初步了解寓言的大意。然后再读课文，练习把语句读流畅，并注意正确地断句与停顿。老师指名让生诵读，并及时纠正学生诵读过程中出现的问题。 4、研读课文读懂。 （1）解题：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。（课件出示矛盾的图片，使学生有直观的认识。） （2）结合课后译文，深入揣摩句子的意思。 （学生以小组为单位分析字义并尝试说出句意，之后，老师分别出示各句古文，让学生随老师的引导逐步理解并回答相应问题。） A楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也”。 （楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，没有哪一样东西能够穿透它。”） 他是怎样夸耀自己的盾非常坚固？你是从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？ （学生讨论，指名回答） B又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” （又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，没有什么东西不能穿透的。” 楚人夸矛和盾时说的话有什么不同吗？（他用了两个否定词无不来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，加重了夸的语气。真可谓用心良苦啊！） C或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 2 （有人问他：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”） 或：有人。以子之：用您的。何如：怎么样？ D其人弗能应也。 （那个人不能回答） 其：代词 这个人。弗：不。应也：回答。 (3)练习把整个寓言的意思连起来说一说。（指名讲述） 5、品读课文明理。 （1）面对旁人的质问，他为什么答不上来呢？（学生讨论发言） （2）你读了这则寓言，明白了什么道理？（小组讨论，指名回答） 6说一说生活中自相矛盾的例子 如： 1、一个年轻人对大发明家爱迪生说："我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。"爱迪生听罢，惊奇地问："什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？" 2、最著名的是广告词：今年过年不收礼，收礼只收脑白金！ 3、一个卖“生发灵”的药贩正在绘声绘色地推销产品“生发灵”：“我的生发灵无论怎样的秃头都可以使其长出头发来，半个月见效！”正当他将自己的产品吹捧得天花乱坠之时，突然一阵风将他的帽子吹掉了，原来他本人就是个秃头！顾客便问：“你的生发灵那么灵，你为什么不让自己的头上长出头发来呢？”一番话，把药贩问得哑口无言，瞠目结舌。 推荐第5篇：矛与盾教学设计 矛与盾教学设计 一、导入 出示挂图.看，咱们班的两位天才小画家画的是什么？（板书：矛 盾） 它们是用来做什么的？确切地说，矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来（刺,进攻），盾用来（挡,防守）。 连起来，矛盾是什么意思？（说话前后不一致）。 我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。（板书 与） 齐读课题。 读了课题，你产生了哪些疑问？（这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。） 下面我们就带着这样的问题走进古代思想家韩非子描述的矛与盾这个故事去看个究竟吧。 二、自读自悟： 1、课件出示阅读提示。 2、古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。文言文的朗读特别注意节奏和韵味。（师范读） 3、古人云：“书读百遍，其意自见。”这是学文言文的的诀窍。下面同学自己试着读一读。 谁愿意给大家读一读？注意节奏和重读。 4、用自己喜欢的方式读课文，结合课后注释，揣摩句子意思，标出不理解的语句。 你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！ 这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！ 大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！ 现在，将自学所得在小组中交流交流，不懂的地方与组内的伙伴们商量商量。 三、讨论交流，读书理解 下面我们来逐句交流一下。全文几句话？ 1、看第一句，谁读懂了？ 既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。自由练读，指读 你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！ 你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？（生夸） 2、同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？ 原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：”（生读） 楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读） 请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更炫耀，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“”，又誉其矛曰：“” 3、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，（做准备掏钱动作）同学们，难道你们不想对我说些什么吗？ 生：不能买，因为 原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？（示意学生看第3句话）生读第3句。 请看，这一句谁读懂了？ 请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，想象一下当时的情景，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。 谁愿意读给大家听，注意要说模仿的是谁。（老师可参与模仿） 4、楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思 四、揭示道理，发散思维 1、咱班同学，平时见到我会面带微笑，尊敬地喊我刘老师。再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容一样吗？ （一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑） 2、大家都在嘲笑那个楚国人，他愚蠢，可笑在那里？你能不能帮他总结一下教训？ 3、在现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。 （1有一次买鞋的过程中，卖鞋的人一边夸他的鞋结实，一边还说买鞋赠一瓶胶，这不就是自相矛盾嘛；2还有的学生答：老师在讲完数学题时，通常问大家，你们都明白了吗？有的学生说，明白了。可是当老师让他说解法时，他却什么也说不出来了。还有的学生说） 4、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？（生讨论） 我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？ 5、在理解的基础上练习朗读全文（指读）。 你为什么能读得这么好？（理解意思、多读）读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。 试背 6、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。那么你们能不能把它给演一演呢？分小组演故事。以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。 小组展示 五、总结全文 1、同学们，今天，我们借助注释、插图学习了矛与盾。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位古人那样自相矛盾哟！ 谁来用“自相矛盾”说句话？ 2、这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？ （这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷于自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话，办事要实事求是，讲究分寸） 3、作业： 向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。 为矛和盾设计广告词 自读文言寓言刻舟求剑 矛锋利 ì矛锐利ï¯刺矛与盾 陷 ？ 矛与盾 ï íï盾坚硬ï结果？î 盾坚固 推荐第6篇：矛与盾教学设计 矛与盾教学设计 【设计依据与教材分析】 矛与盾是北师大版小学语文第十二册第五单元冲突中的一则寓言故事，讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的悲剧，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 【设计思路】 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中，逐步提高学生的语文素养；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解文言词义、句义，能讲述寓言故事。 （3）理解寓言告诉人们的深刻道理。 2.过程与方法： 引导学生读悟结合，指导自主、合作学习，引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。 3.情感 态度与价值观： 引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。 【教学重、难点】 1.理解课文内容，体会重点句子的意思。2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。 【课前准备】 自制教具：矛和盾 多媒体课件 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、谈话导入，确立学习目标。 1、同学们，有一种故事内容虽然短小，但能告诉我们深刻的道理，这是什么故事？ 生回答（寓言故事）。 你都知道哪些中国古代寓言故事？ 指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。) 师补充介绍：寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意。 2、今天我们再来学习一则古代寓言故事矛与盾。（板书课题，并提醒学生注意“矛”字和“盾”字的写法。） 3.出示矛和盾，并请学生指认出矛和盾。 师：老师手里的这俩件物品，大家认识吗？谁能为大家介绍介绍？ 4.了解作者及出处。 这则寓言出自韩非子，读课本上的小资料。 5.读了课题，同学们有哪些疑问？ 学生质疑。 6.归纳、梳理学生提出的主要问题。（出示两个重点问题） 这则寓言讲了怎样一个故事？这则寓言要告诉我们什么道理？现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。 （设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。） 二、复习文言文的学习方法，明确要求 。 1师：我们以前已经学过很多文言文，谁能说说学习文言文的方法有哪些？生交流，师归纳总结，课件出示学习文言文的方法。 （读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；细读品味，悟情明理，熟读成诵。） 2.这节课，我们仍然用这种方法来学习矛与盾。 （设计意图：通过回顾，教给学生学习方法，体现“授人以鱼”不如“授人以渔”的理念。） 三、初读课文，读通读顺。1.师：古人云：“书读百遍，其义自见”，可见，读是学习文言文最好的方法。下面就请同学们自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍，将课文读通顺。 2.课件出示生字及难读字音。指名读：鬻 誉 陷 弗能 3.指名读课文，并请学生评议。 4师配乐范读。 师：文言文不但要读通读顺，还要注意节奏和停顿，下面请同学们看着大屏幕，听老师来读课文。（课件出示配有音乐、标出重音和节奏的原文） 5学生自由练读。 6同桌互读，互评。 7指名读。 8.齐读。（找一生读叙述语言，男生读誉矛和盾的句子，女生读旁人问的句子。） （设计意图：通过多种形式的初读，让学生初步了解课文内容，也体现了语文课要多读的理念。） 四、小组合作，读懂故事。 1.师：文言文不仅要读通顺，更要读懂。接下来同学们借助译文和工具书，一句一句地读，想想每句话的意思，并以小组为单位交流句意，了解寓言故事的大概内容，不懂的地方做上标记。 2.师：同学们在学习的过程中有不理解的地方吗?提出来，大家帮助解决。指名提问题，其他同学帮助解答。 3.通过同学们的自学，合作学习，相信大家对课文已经理解的差不多了。现在老师要考考大家。 （1）课件出示：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。” 生说意思。 师：你读懂了这句话的意思，知道他夸耀自己的盾非常坚固。（板书：盾 物莫能陷），你从哪个词读懂他在夸耀呢？（师回答“誉”） 师：谁来当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。 学生试读。 师：听你们这么一夸，我都想买了，这个楚国人可真会做生意啊！不信，咱们再往下读。 （2）课件出示：又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”生说意思。 师：这个人的盾坚固无比，天下无敌，这矛也要好好夸一夸了，要不可没人买。谁来夸夸这个矛？ 生夸耀读。（板书：矛 于物无不陷） （3）师：听了这个楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你是从哪儿看出来的？ 生读并说出句意，师出示“或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如 ？” 师：嗯，用你自己的矛刺你的盾，会怎么样呢？问这话的人可真不简单，一下就听出了他话里的破绽。你能用书上的话再问问他吗？该用怎样的语气问？（生交流：讽刺、嘲笑）生读。 （4）师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？ 师课件出示“其人弗能应也”。 师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢！再读，读出他的哑口无言。 学生读。 4.分角色朗读课文，注意读出不同的语气。5.用自己的话讲讲这个寓言故事。 师：故事我们已经读懂了，谁能给老师准备的这个无声动画故事配音，用自己的话讲讲这个故事？ 师播放动画，生讲故事。 (设计意图：通过学生自主学习，合作探究，读懂原文，了解故事内容) 五、情境表演，探究明理。1.四人一组，练习表演故事。 师：为了更深刻的理解故事，我们借用自己课前准备的矛和盾道具，进入情境之中来体会。 课件出示表演要求： （1）小组合作，分配好角色。 （2）观察课本插图，合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化，进行合理想象。 （3）文言文形式、现代文形式自主选择。 2.指名上台表演。 3.深入探究，明白道理。 师：看了这个故事，大家都笑了。现在就请同学们讨论以下问题：课件出示: (1)这个人可笑在哪里？请你给他讲讲道理，告诉他到底错在哪里。 （2）这个寓言故事告诉我们什么道理？ 生交流。师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。 （设计意图：通过情境表演、让学生产生身临其境之感，在此基础上引导学生探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。) 六、质疑再探，迁移延伸。 1.同学们，理解了原文，读懂了故事，那个楚国人面对如此尴尬的境地，肯定会灰溜溜的走了,可是他的矛和盾还没有卖出去呢。现在请同学们发挥自己的聪明才智，想一想：（课件出示）如果你是这个楚国人，你打算怎样卖出自己的矛和盾呢？ 学生各抒己见。师小结：老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。 2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。学生交流。师小结。 （设计意图：质疑探究，引人深思。生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。） 七、总结全文，升华情感 。 今天，我们通过学习寓言故事矛与盾，领略了文言文独特的韵味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，语言凝练精彩，仅仅53个字，就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗？ （设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。） 八、布置作业，运用拓展 1把矛与盾的故事讲给家人听，聆听他们的体会。 2任选一题： （1）扩写矛与盾。 （2）结合自己的所见，写矛与盾故事新编。 （设计意图：引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。） 九、板书设计 盾 物莫能陷 矛与盾 【教学反思】 矛 于物无不陷 说话办事要实事求是 孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径让学生快乐地学习。 矛与盾是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文