2023年白杨礼赞,教学设计.docx

2023年白杨礼赞,教学设计 篇一：白杨礼赞教学设计及反思 白杨礼赞教学设计 一、教材分析： 二、学生分析： 学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。 初三学生已阅读了荔枝蜜，对托物言志的写法有所了解。 三、设计理念： 学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。 四、教学设想 本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。 1 2 3 4 5 篇二：白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 白杨礼赞是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。 二、整体感知课文内容： 1、“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。 上的灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动，做出了巨大贡献。 3、白杨礼赞是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安赴重庆）以后在重庆写的”。 4、学习生字： 大毡(zhn) 主宰(zi)坦荡如砥(d) 潜(qián)滋(z)暗(àn)长 诸(zh) 如 倦(juàn)怠(dài) 婆娑(su) 恹(yn) 恹(yn)欲睡 丫(y) 枝 虬(qiú)枝 秀颀(qí) 地壳(qiào) 晕(yùn)圈 三、默读课文，理清条理： 第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。 四、教师小结： 本文散拢结合，线索分明，结构精巧。作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。 这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。 第二课时： 一、复习导入： 文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。 二、通读全篇，整体把握： 1、怎样理解白杨树的象征意义？ 明确：象征手法在文中指借物抒情。 本文写于国民党反动统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。 明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。 3提问：全文的抒情线索是什么？ 三、齐读课文第一部分： 突出地强调了“不平凡”。 四、学习课文第二部分： 2、课文这一部分描写高原的目的是什么？ 明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。 这里运用了欲扬先抑的手法。 3、白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？ 五、学习课文第三部分： 2、作者是如何抓住白杨树的特征来描写白杨树的？ 明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。 3、在这一部分中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。 明确：外形：“笔直”的干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。 六、学习课文第四部分： 第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫。第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。 3、白杨树象征了什么？ 七、教师小结： 散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。 第三课时： 一、学习课文第五部分： 1、“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？ 明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树。 2、“那也是直挺秀颀的”意思是什么？ 3、把白杨树和楠木进行对比用意如何？ 二、品味语言： 1、“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感。 篇三：白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 教学目标： 教学过程： 第一课时（预习课） 一、导入新课 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。 二、诵读课文，整体感知课文 可从以下方面考虑： 1、这篇课文的题目为白杨礼赞，为什么说是“礼赞”？ 第二课时（阅读课） 师生根据本篇文章学习的重点确定学习的主题，阅读主题学习材料 如：井冈翠竹风景谈白杨爱尔克的灯光月牙儿 第三课时（展示课） 一、导入新课 树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。 二、配乐朗读课文，理清文章思路 三、比较赏析，品味美点 让各组分别按准备情况展示对文章的认识。可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入主题学习材料井冈翠竹风景谈白杨爱尔克的灯光月牙儿丰富对文章的认识。也可结合自己感受，说感悟、谈体验。 四、探究主旨，把握“象征” 白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？那么“井冈翠竹”呢？“白杨”呢？等等。 教师备案：理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。 多媒体出示： 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计 白杨礼赞教学设计