2023年说课听课评课教案.docx

2023年说课听课评课教案 新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导教案 清水河初级中学 姚传江 说课篇 1、说课：教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标和教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立极其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么这样做. 2、说课的特点：简易性与操作性;说理性与科学性；交流性与示范性；层次性与预见性 3、说课功能：更新教育理念；提高业务素质；促进教研结合；强化备课意识；提高群体能力；增强教学管理。 4、说课的基本要求：介绍本科内容在本学科教学中所处的地位及作用。说明教学目标的确立实现教学目标的基本思路。说清本科的重点难点与要求。教学过程的调节与优化。说明教学方法的选择和教学手段的使用。说课与课堂教学相统一的要求。说明教学效果的预测。 5、说课原则： （一）科学性原则：教材分析正确透彻。学情分析客观准确，符合实际。教学目标的确定符合大纲要求、教材内容和学生实际。教法设计紧扣教学目的。符合课型特点，有利于发展学生智能，可行性强。 （二）理论联系实际的原则。 （三）实效性原则 （四）创新性原则 6、说课类型： 研讨型说课、示范性说课、评比性说课、检查性说课、反思性说课、案例性说课。 7、说课内容： （1）说课程标准 （2）说教材：本科地位和作用。说教学目标。说重难点。 （3）说学情 （4）说教法 （5）说学法 （6）说教学过程 （7）说教学效果的预测 8、说课前的准备： （一）知识准备：要熟悉、重视课程标准；钻研教材；涉猎边缘学科的知识 （二）理论准备 （三）技术准备：明确说课的内容和要求；准备好说课所需的教学设备 8、说课的方法：重视理论运用，理论联系实际；重点突出，难点清晰；力求教学内容、教法、学法和教程的有机统一；说程序需要做到精炼、连贯；注重实效，灵活多样；追求新意，给人启迪。 9、说课的技巧：说课要追求创新；说课要教就节奏的适度；说课要体现美；说课要整体流畅、层次分明；说课要灵活 10、具体评析说课的方法： （一）评析说课这对教材的理解程度 说课这对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确；对教学目标的确定是否明确、具体、全面；教学重难点的确定是否准确，能否分清主次，抓住主要矛盾. （二）评析教法、学法是否合理、实用 教学方法及选择的依据；教学方法的灵活性、实用性；学法指导 （三）评析教学手段是否创新、实用 （四）评析教学程序的设计是否科学、合理 新课导入；新课讲解；反馈练习；归纳总结；板书设计。 （五）评析教学基本功 语言；板书；教态；教案 （六）评析教学效果 11、总体评析说课：突出教学理念；诠释教学思想；体现教学能力；展现教学境界；展示演讲才华 12、说课中应该注意的问题：了解说课的性质，正确区分说课与备课、说课与上课的关系；说课不但要有理，更要有据；说可要有重点，不必面面俱到；说课时间安排要适中，把握好节奏 13、说课技能训练 （一） 训练目标 1.说教材 （1）分析教材的能力，对教材所处的地位，作用及前后联系的理解分析。 （2）确定教学目标，教学重点及难点的能力，确定依据要明确具体全面。 2.说教法 （1）选择教法的能力，教法要适合该学科的教学要求，特点，灵活，新颖实用具有指导性和可操作性。 （2）教材处理的能力，教学中能抓住重点，难点展开，能抓住主要矛盾 （3）运用现代教育技术的能力，能选用恰当的教学手段辅助教学，运用得当，有序，达到更直观更形象的效果。 3.说学法 （1）分析学情的能力，学生状况分析的正确，采取的对策恰当。 （2）进行学法指导的能力，能够根据学生的实际情况，对不同层次的学生不同指导，明确培养学生的某种能力和学习习惯。 4.说教学程序 (1) 组织教学的能力，教学程序的设计符合科学，能到到教学目的，教学结构合理，重点突出，难点有所突破。 (2)语言表达能力，语言洗练，流畅；导入自然，新颖，讲解透彻，归纳简要明确。 (3)板书板演能力，演示正确，科学，板书设计合理，层次清楚，重点突出，字迹工整，美观。 （二）训练内容 1.说教材：分析教材，确定教学目标，确定教学重难点 2.说教法 3.说学法 4.说教学过程 （三） 训练方式 1.理论学习2.示范与观摩 3.模拟练习与矫正提高 4.反馈强化技能 （四） 说课中应注意的问题 1.了解说课的性质，正确区分说课与备课、说课与上课的关系。 2.说课不但要有理，更要有据。 3.说课要有重点，不必面面俱到。 4.说课时间安排适中，把握好节奏。 听课篇 1、听课：是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具直接的或间接的从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到的一种学习、评价、研究的教育教学方法。 2.新课程下听课的意义： （1）有利于促进教师的专业化发展 （2）有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法 （3）有利于促进良好教研风气的形成和教研的深入 3.听课的基本特点： 目的性 主观性选择性 指导性 理论性 情境性 4.听课的基本要求 （一）应有明确的目的 1.学习目的 2.研究目的 3.解决问题目的 （二）应了解和熟悉教材 （三） 应做到看听记思的有机结合听什么。 怎样听 主要应听 看什么 怎样看 主要应看 思考什么 怎样思考 主要思考 （四） 应科学的做好听课记录 记录的内容一般包括板书，老师的重点提问，学生的典型发言，师生活动的主要情况，有效教学方法和手段，教学中的出彩创新与失误之处。通常有三种形式：简录，简要记录教学步骤，方法，板书。二是：详录，比较详细的把教学步骤都记录下来；三是：实录，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 （五） 听课者应做好角色定位： 进入学生角色 进入教者角色 进入指导者角色 进入管理者角色 5、听课的作用 （一）监督检查. 听课可以督查上课教师的备课与上课情况；对学生的课堂纪律、学习态度和课堂参与情况 （二） 评估指导 （三）探索研究 1.验证教学理论，探索教学规律 2.研究教学改革中的问题 （四）提高促进 1.提升教师素养 （1）可以提高教师教学水 （2）可以提升教师内在修养 2.提高教学质量 （a） 沟通协调 （b） 听课有激励发展功能 （1）胜任激励 （2）目标激励 （3）榜样激励 （4）特点激励 6、听课的原则： 实话实说原则； 心理零距离原则； 突出重点原则； 激励性原则； 因人而异原则； 艺术性原则 7、听课的基本类型 （一） 检查性听课 1.定义：又称检查型观摩课，它与学习型观摩课，指导型观摩课和研究型观摩课有所区别，主要是指评比者深入教学第一线，直接观摩课堂教学过程，进行现场调研，及时掌握教学动态，检查教学效果，总结教学经验，收集反馈信息，进行教学评价的一种听课方式。 2.特点： （1）突然性 （2）真实性 （3）灵活性 3.要求 （1）要明确检查的目的 （2）要在常态下进行 （3）要熟悉听课的要求 （4）要尽量减少被听课者的戒备心理 （5）要准备好与听课对象的交换意见 （6）要进行总结 （二） 评比型听课 1.定义：主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如：评优课、考核课及评优秀学科教师等。 2.特点 （1）筛选性 （2）公正性 （3）比较性 3.要求 （1）要认真了解和掌握评比的目的要求和相关规定 （2）对课的内容要熟悉 （3）要做详细的比较性记录 （4）要客观公正地听每一节课 （5）要对听课人员进行选择 （三） 观摩型听课 1.定义：是为了总结，推广，交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动，包括公开课。示范课，展示课。 2.特点： （1）示范性 （2）推广性 （3）学习性 3.要求 （1）要端正学习的态度，认真的听和看 （2）要认真仔细的记录有特色，有创新的地方 （3）要与自己的课进行认真的比较分析 （四） 调研型听课 1.定义：是为了研究，探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课，实验课，为调研进行的听课就属于这个范畴。 2.特点 （1）目的性 （2）探讨性 （3）选择性 （4）导向性 （5）反复性 3.要求 （1）要做好调研的准备工作 （2）要积极参与到教学过程中 （3）要主动和虚心的听取教师的建议和要求 （4）写出调研报告 （五）临床指导型听课 1.基本思想：是有美国哈佛大学的教育学家科根和戈德哈默始创。与其他教学管理方法的最大区别就是教学管理人员直接深入到教学中去，亲眼观察课堂中的各类活动，与教师进行当面交谈，共同探讨教学中的问题，分析教师教学的优势与不足，帮助教师改进工作。 2.特点： (1)一种改进教学的技术 (2)对教学过程的一种有意识的干预 (3)一种满足学校和教师发展双重需要的有目的的活动 (4)促进在教师和管理人员之间建立良好的关系 (5)要求双方相互信任，相互理解，相互支持 (6)有自己固定的程序，又需要灵活运用 (7)迫使双方进行深入的思想交流 (8)要求管理人员比教师对教和学有更深入的了解 (9)要求对教学管理人员进行必要的专业训练 3.具体过程 （1）观察前活动 1.观察之前，要使指导者和教师有机会建立相互信任与尊重的关系 2.说明临床指导的非权威性 3.指导人员应充分了解教师的想法，弄清楚教师在哪些方面对自己的工作不满意，有何具体要求以及希望指导者给自己那些帮助 4.进行观察前交谈。 （2）课堂内观察 三种方式： 对白方式， 录音录像法 表格方式 （3）观察后活动： 资料分析； 观察后交谈； 作出改进计划 （六）推门式听课： 1.推门式听课的利与弊 2.建议 （1）学校与教师应事先有约定 （2）推门式听课制度的实行，可本着循序渐进的原则，让教师有一个心理适应过程 （3）应有一定的程度，不宜滥用。 （4）教师应逐步提高心理适应能力，不断提高自身素质 8、听课内容 （一） 关注执教者的教学理念 （二） 关注课堂的教学结构 （三） 关注教材的加工 （四） 关注学生的学习状态 （五） 关注教师的教学基本功 9、听课策略： 1.教师听课的三个步骤 （1）课前要有一定的准备工作 （2）听课中要认真观察和记录 （3）听课后要思考和整理 2.听课前做好充分的准备，有备无患：思想准备；理论准备；熟悉有关教学内容 3.课堂听课的基本方法 （1）听，一听老师怎么样讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理，二听讲的是否清楚明白，学生能否听懂；三听教师启发是否得当；四听学生的饿答题，答题中显露出来的才能和暴露出的问题。听上课老师是怎样复习旧知识的？怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？怎么样巩固新课知识的，是怎样结尾的？是怎样布置作业的？学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？ （2）看：一看教师，二看学生 （3）想 （4）记：记录听课时听到的，看到的，想到的内容。 （5）谈：和被听课老师学生交谈。 4.听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课前要有准备 A.要掌握教学大纲和教材要求 B.要了解上课教师的教学特点 C.要了解听课班级学生情况。 （3）听课态度要端正 （4）听课记录要详略得当 （5）听课后要交换意见 5.听课的策略 （1）带着自己的思考去听课 （2）带着欣赏与发展的心态去听课 （3）带着更多的关注点去听课 1.关注基础 (1)关注中小学教育的本质。 (2)知识基础 (3)关注教师基本功 2.关注本质 听课要善于透过现象看本质，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，把学生的发展状况作为评价的关键点 1.形式主义的表扬不是有效的激励 四种评价方式： 暧昧性评价； 倾向性评价； 启发性评价； 探究性评价。 2.表面的热闹不等于教学效果好 3.踊跃的发言不等于体现了学生主体地位 评课篇 1、评课定义：依照教学目的的要求对教师和学生在课堂上的教学活动及其价值进行评定。说课是学校教学工作中一项重要活动。它对教师业务的提高、学生学习的进步，课堂效率的提高发挥重要的作用。 2、评课的基本内容： （一）教学目标的评价：教学目标是否全面、具体、适宜;是否落实到教学过程中去，教学手段是否能实现目标服务。教学目标是否有层次性。 （二）教学过程的评价： 1、评价学生的学习心境是否愉快。 2、评价学生的个性发展是否健康。 3、评价学生的学习动机是否端正。 4、评价学生参与学习是否主动。 5、评价学生的活动时间是否充足。 6、评价学生认知状况是否高水平。 （三）教师基本素质的评价： 教学态度 教学方法 教学组织安排 教学语言 课堂板书 教态 学科专业技能 应变能力 教学媒体 教学设计 教学反思教学特色 （四）评价学习成效 （五）教学内容的评价 （六）教学风格的评价 3、评课的目的、意义、功能 （1）目的：辨别课堂教学的优劣;分析课堂教学成功或失败的原因，帮助教师深入分析各个教学环节的得失，促进教师素质的提高。 （2）意义：分析课堂教学成败的原因，总结课堂教学的经验与教训，帮助教师成长。课堂评价有利于教师形成反思的行为习惯。有利于本校研究的深入发展。 （3）功能：判断 导向 激励 4评课要求： （1）、实事求是的客观性原则 （2）、正确把握新课程下课堂教学的评课标准 （3）、评课要将就言语艺术 （4）、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。 （5）、善于抓住主要矛盾。 （6）评课的态度要端正，目的明确。 5评课的原则和标准 原则：实事求是的原则；诚恳的原则；重点原则；激励原则、因人而异的原则、艺术原则 标准： （一）评价教学目标的一般标准：是否全面、具体、适宜；重难点把握得当；教学目标能成为教学中的一条主线，贯穿始终。 （二）评价教学内容的标准： 最低标准：教师所教内容有自觉意识；所教的是语文的内容；教学内容相对集中。 较低标准：教学内容正确;教学内容与听说读写的常态相一致；教学内容与学术界认识一致； 较高标准：教学内容的现实化；想教的内容与实际所学的内容一致；教的内容与学的内容一致 理想标准：语文课程目标有效达成；教学内容与语文课程目标一致；教学内容切合学生实际。 （三）评价教学过程的标准： 1、教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然。 2、面向全体学生，公平公正的对待每个学生的发展。 3、课堂容量适中，传授知识的量和技能训练的度比较适宜，把握重点，突出难点。 4、能创造轻松有趣的课堂氛围。 5、坚持三维目标，学习结果与学习过程并重，更注重学习过程的体验，激发学生的成就感。 6、评课形式： 自我剖析式 小组评议式 书面材料式 个别面谈式 陈述答辩式 调查问卷式 点名评议式 师生评议式 专家会诊式 7评课艺术： （1）、语言艺术：简洁 准确 ;生动形象；流畅；有激情；幽默；委婉；贴近教师 （2）、抓住重点的评课艺术：重视学生参与课堂；能否培养创新能力;师生是否是有效互动；是否关注学生的情感发展；课堂结构的安排与教学手段的使用。 8、评课案例及技能训练： （1）、教师激情的展现，学生学习方式的转变。 （2）、授之以鱼不如授之以渔 （3）、在活动中增强语言学习效果 （4）、生活中探究物理知识。 （四）评价情感教育的标准： （五）评价教师基本素质的标准 （六）评价教学效果标准 说课听课评课教案 说课听课评课 说课、听课、评课 说课、听课与评课 听课评课说课制度 教师怎样说课、评课、听课 新课程说课、听课、评课 教师怎样说课、评课、听课 学习说课、听课、评课心得 教师听课、说课、评课制度