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2023年课文猫教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：初中课文猫教学设计 第一课时 教学目标 1认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 3学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具准备：生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1学生介绍认识的猫。 2教师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！ 3教师：今天我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、整体感知，掌握生字词 1明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2学生自学，教师巡回指导。 3检查自学效果。 教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落 教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。 指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。 理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭受灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。 4再读课文。理清课文脉络。 自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 交流。 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。 第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。 三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很淘气、好玩。 教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。） 学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。 教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 3教师归纳： 这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这真是一只 老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱） 读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱) 一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。 四、课堂小结 教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。 五、作业设计 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3比一比，组成词。 耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ） 要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ） 第二课时 教学目标 1品味“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。 2了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。 教具准备：课文插图。 教学过程： 一、复习引入 1教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？ 2指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。) 3教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 4教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。 二、自学课文 1提出要求。 自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？ 大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。 2学生自学。 3自学反馈。 猫的性格实在有些古怪。 大花猫的古怪性格体现在哪里？ （说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛) 三、研读品味 学习第一自然段。 1教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？ 2学生汇报。 3教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。 A句能换成B句吗？为什么？ A说它老实吧 B它很老实 A说它贪玩吧 B它很贪玩 4学生讨论。 （A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。） 5教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？ 学习第二自然段。 1指名渎。 2品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。） 3A句和B句哪句更好？为什么？ A在稿纸上踩印几朵小梅花。 B在稿纸上踩印几个小黑点。 4教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。 5学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。 6指导学生进行表情朗读。 教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。 学习第三自然段。 1教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 2以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。 3学生说。 四、领悟写作方法 1默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？ 2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？ 3教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？ 学生畅谈。 五、课堂小结 1结合板书，要求学生用“说它可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。 2教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。 六、作业设计 1有感情地朗读课文。 推荐第2篇：我们家的猫教学设计(课文详解) 我们家的猫教学设计（课文详解） 教学目标： 1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。 2、学习本课生字新词，重点理解“古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃”的意思，并用“勇猛、生气勃勃”造句。 3、有感情地朗读、背诵全文。 4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。 教学重点： 引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。 教学难点： 培养学生的观察力，分析和表达能力。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 同学们都见过猫，还有不少同学喜欢猫，如果你写猫写它的什么呢？同学们说得很好，今天我们来看看作家老舍先生笔下的猫是什么样的，他是从哪几方面来描述猫的？今天我们就来学习课文我们家的猫。（板书课题：我们家的猫） 二、检查预习。 1、请四名同学按自然段读课文，其他同学边听边标出生字所在的词。读后评议正音。 2、认知生字词。 3、课文每个自然段讲了什么内容？（学生大致说出意思就可以） 4、课文从哪两方面来描写猫的？（猫的古怪性格和刚满月小猫的天真可爱） 1 / 3 三、理解课文内容。 1、请同学们默读课文，思考：课文可分几段？每段段意是什么？ 全文可分两段。 第一段（第13自然段）：讲大花猫的古怪性格； 第二段（第4自然段）：讲满月的小猫十分淘气。 2、学习第一段。 （1）“古怪”是什么意思？猫的性格实在有些古怪，从哪些具体描写中可以看出来？ （2）作者是怎样具体描写大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的？ （3）猫高兴和不高兴时各有哪些具体表现？ （4）猫胆小却很勇敢表现在哪些地方？ 3、分组讨论：作者为什么能把猫的性格写得这么具体，你从中受到什么启发 4、教师小结：作者对猫的性格描写十分具体而生动，这是由于作者平时仔细观察家中的大花猫，而且抓住了猫的特点。如果没有仔细观察，没有抓住猫的特点，是不可能定得这样真实具体的。我们要学习作者抓住事物特点细致观察的方法。 5、指导朗读第一段。要求读得正确、流利。 四、布置作业。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考课后第 2、3题。 第二课时 一、指名朗读第一段，读出大花猫古怪的性格。 二、学习第二段。 1、指出思考题：刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来？学生读书、思考。 2、讨论。 学生回答时可以用课文中的句子说，但要说出两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了”；二是稍大一点胆于越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝 2 / 3 打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”，这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分淘气的样子。 三、指名朗读第二段。要求读得正确、流利。 四、研究写作方法，进一步理解全文。 1、在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。想一想，课文中的哪些语句最能表达作者喜爱猫的感情，为什么？ 2、默读第1自然段。作者在写猫的老实、贪玩、尽职时写法上有什么不同？ 3、指读第2自然段后讨论：哪些词语最能表现出猫的温柔可亲？你特别喜欢哪些词语？ 4、齐读第3自然段，看看写法上有什么特点？ 5、第4自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？这一自然段的句子是怎样连贯起来的？ 五、练习有感情地朗读课文。 赏析重点词句，引导学生注意读出作者对猫的喜爱之情。可指名朗读，分小组朗读。 六、布置作业。学写一种小动物。 3 / 3 推荐第3篇：猫 老舍 课文 导语：猫描写的是生活中非常的可爱的猫，是老舍先生散文中的代表作之一，表达了老舍先生热爱生活情感。下面是小编分享的，欢迎阅读! 猫 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可! 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱! 老舍的猫赏析： 猫是义务教育小学语文第八册第四组教材的一篇课文。学习本册第四组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。猫是一篇精读的课文。是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。它为四年级学生提供了绝好的读写范例。 品味猫一课，语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。 一.谈猫“平”中露真情 首先，作者是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫。品读课文，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染，为之动心，与之共鸣。与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。比如，说“暖和”不说“温暖”;说“成天”不说“整天”;说“钟头”不说“小时”如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。 二.怜猫 语气显真情 课文口语多、短句多，常常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。“说它老实吧，它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。 三.爱猫妙用人称“你” 课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在这一长句中，连续用了三个“你”字。“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的。而这里的“你”并非是确指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到作者爱猫的真实感情。 四.赞猫- 巧用拟人法 其次，作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑，什么事也不过问”。“过问”一词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的，而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了。细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·决·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱着花枝·打·秋·千”、“·踩·印几·朵·小梅·花”等处用语，简直把猫写活了，而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现。这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。 推荐第4篇：猫教学设计 猫的教学设计 教学目标： 知识目标： 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。 能力目标： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，了解猫的古怪和淘气的性格，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。 情感目标： 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：教学课件。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、课前三分钟口语训练 课前三分钟口语积累展示 二、谈话揭题，导入新课 1、导语：谁养过小动物？都有什么？说说它给你带来了哪些趣事？ （学生发言） 2、生活中，你养过猫吗？养过的举手。在你的眼中，猫是怎样的？ 3、看来，每个人眼中的猫都不一样。作家老舍爷爷也很喜欢猫，在他的眼中，猫又是怎样的呢？今天让我们一起学习他的文章猫。从他的文中找答案吧！ 4、说说老舍（课件出示） 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 三、初读课文，整体感知 1、初读课文。要求： 读准字音，读通句子。记记新词的字形，联系上下文想想词义。 边读边想：这篇课文主要写了关于猫的什么事情？ 2、检查生字词：（课件出示） 指名读生字词： 要求会认的字：乖 凭 职 痒 淘 辟 勃 （进行识字训练） 本课字词：性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 变化多端 屏息凝视 枝折花落 （请生对不会写的词语在练习本上练习） 辨析多音字：屏 折 的 了 闷 指导书写生字：由学生提出难写的字教师范写并强调重点笔画。 （学生练习，教师巡视辅导） 3、课件范读课文。可以小声跟读或默读。 再次思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪些句子中发现的？ （课件出示）猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 齐读，你读懂了课文主要写了猫的什么特点？（板书：性格古怪、淘气可爱） 4、根据这两方面的特点给课文分段。（大猫和小猫） 四、研读课文，探究学习 1、指名读第1自然段，边听边思考：这是一只怎样的猫？ 2、重点句子学习。 （1）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 问：“一天一夜”说明什么？（时间长） 猫失踪了一天一夜你的心里会怎么样？你会怎么呼唤？ （指名呼唤） 可是它还是不肯回来，说明猫怎么？（贪玩） 指名朗读这句话齐读 （2）它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 问：“屏息凝视”什么意思？（让学生屏息凝视10秒种后说说感受） 猫一连就是几个钟头，说明猫怎么？（有耐心和决心） 指名朗读这句话齐读 小结：老舍先生就是通过写猫这种矛盾的性格，来体现猫的古怪。课文的第 2、3自然段也写出了猫古怪的性格。请默读课文23自然段 3、默读23自然段 。 要求：画出表现猫古怪性格的词语。 作者对猫是一种什么样的感情，从哪里看出来？ 4、交流： 问题（板书：温柔可亲、一声不出、勇猛、胆小） 问题出示句子比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 问题 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味“丰富多腔”： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：找生模仿猫的不同声音。 5、练习：（出示课件） 猫的性格古怪，主要表现在：既（ 古怪 ）又（ 可爱 ），既（ 贪玩 ）又（ 尽职 ），既（胆小）又（勇猛）；高兴时（温柔可亲），不高兴时（ 一声不出 ）。 6、情感升华 （1）老舍先生喜欢猫吗？从哪能看出来？ （2）猫喜欢老舍先生吗？从哪能看出来？ 五、课堂总结： 人爱猫，猫亲人 六、布置课外作业： 1、熟读课文，试着背诵自己喜欢的部分。 2、把词语在练习本上每个词语写一遍。 3、学习老舍爷爷认真观察动物的方法，观察观察你周围的小动物并和同学分享！ 板书设计： 老实 贪玩 尽职 性格古怪 温柔可亲 一声不出 15猫 胆小 勇猛 淘气可爱 推荐第5篇：猫教学设计 猫教案 李智敏 课时目标： 1、学习作者如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情。 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分、重点：学习作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学习作者的表达方法。 教学过程： 一、课前三分钟： 1、关于动物的成语。 2、课下积累的关于动物的佳段。 3、背诵关于动物的古诗。 过渡：听了同学们的精彩展示，让我们知道从古到今的作家、诗人都对小动物有所描述。这节课我们就来学习老舍先生的猫。齐读课题。 二、检查预习 1、师：同学们，上节课我们对猫这篇课文进行了预习，下面对于上节课所学的词语进行听写，请一名同学板演，其他同学在练习本上写：性格 任凭 贪玩 屏息凝视 枝折花落 变化多端 2、师：看黑板，纠正错字。同桌相互纠正，改错 3、师：同学们对于本文的生字掌握的都不错，坐好，下面听读课文，边听边思考：本文的主要内容是什么？（生：本文主要介绍了大猫的古怪和小猫的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。） 三、新课 1、过渡，师：本文既然写了作者老舍对猫的喜爱之情，那么具体都体现在哪些地方？（课件出示问题：默读第一自然段，边读边画，大猫的古怪具体表现在哪里？）请一名同学读问题。 师：请同学们根据问题开始学习，在课本上做简单批注。（学生批注，师巡视随机指导） 2、师：大部分同学都已经批注完成，下面请学生汇报： 预设：生：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(成天睡大觉可以看出猫的老实)随机出示课件。 师：现在的猫是什么样的？（懒洋洋的、老实的）谁能把这句话读出懒洋洋的老实的感觉？指名读。 师：接着汇报 预设 生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（任凭也写出了猫的贪玩） 师：都谁在呼唤它？都怎么呼唤？谁来试着说一说？（预设：主人呼唤它，“天黑了，快回家吧。”它不肯回来。主人家的小女儿呼唤它，“晚饭做好了，赶紧回来吃饭。”它不肯回来。老婆婆呼唤它，“我做了你最爱吃的红烧带鱼，快回来吧，不然就没有了。”它不肯回来。） 师：这组关联词突出了猫的极其贪玩，一玩起来，就要玩个痛痛快快。谁能试着用“任凭也”这个关联词说一句话。 生试着说。 师：接着汇报 预设 生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说出了猫的贪玩。 师：这是一个什么句子？ 生：反问句， 师：谁能把这个反问句变为陈述句？ 生试着说：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。 师：对比一下，为什么不用陈述句而用反问句？ 生：反问句起强调的作用，所以用反问句。 师：继续汇报 预设 生：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出了不可！（屏息凝视是什么意思？抓关键词：屏息凝视看出猫的尽职。） 师：“非不可”这组关联词写出了猫等老鼠的决心与耐心。谁能用“非不可”说句话。 生试着说。 师：猫的古怪具体表现在哪？谁能总结一下。 生：既老实又贪玩，既贪玩又尽职 。 师：同学们坐好，请看黑板，我们总结一下，我们用了什么学习方法，知道了猫性格的古怪? 生试着总结：抓关键词 屏息凝视；找关键句式 对比；特殊句式 反问句 3、师：利用刚学过的方法自学课文第 2、3自然段，找一找猫的性格古怪还表现在什么地方？（学生找） 师：谁先说？ 预设，生：高兴时，温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。从这一句话中感受到猫高兴时温柔可亲。 师：蹭是什么意思？ 生回答：摩擦 师：“蹭”换成“摩擦”好不好，为什么？ 预设 生：蹭有撒娇的意思，感受到猫很信任、亲近自己的主人。 师：蹭是很随意，见到任何人就蹭吗？ 生：不是，因为主人很爱猫，所以猫才蹭自己的主人。 师：一个“蹭”字充分体现出人爱猫，猫亲人的美好境界。 师：从这句话中你还有什么发现？ 生：“小梅花”运用比喻的修辞方法，看出作者很爱猫。 师：谁能读出人爱猫，猫亲人的美好境界？指名读 师：猫在高兴时还有哪些表现？ 生：高兴时，丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 师：继续汇报 生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 生：猫的性格古怪表现在高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。 师：同学们说了这么多，我都觉得这只猫很古怪了。谁再来把第二自然段有感情的读一读。这一段作者主要运用具体事例的写作方法来写猫的性格古怪。 师：接着汇报 生：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。从这可以看出猫既胆小又勇猛的古怪性格。 师：让我们来总结大猫的性格古怪都具体表现在哪些方面？ 课件出示：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ）,高兴时（ ），不高兴时（ ），既胆小又（ ）。 4、过渡 师：大猫性格古怪，让人难以琢磨，但小猫却淘气可爱，下面我们来读一读第4自然段，看看作者又是如何写出小猫的可爱的。找同学读第四自然段，其他同学认真听，思考：作者运用了哪些具体事例来说明小猫的淘气可爱的？ 学生读，老师相机板书（耍个没完 摔疼了也不哭 摔跤打秋千） 师：看板书，作者在写小猫的淘气可爱这段时，主要运用什么修辞方法？ 生：拟人 师：作者无论是写大猫的性格古怪，还是写小猫的淘气可爱，都运用具体事例的写作方法，字里行间都透露出作者对猫的喜爱之情和猫对人的亲近和信赖，在你以后的写作中也试着运用这种写作方法。同学们，你喜欢这只猫吗？你喜欢文中的大猫还是小猫？那你就试着背下来吧。 预设：背诵小猫的可爱。 四、总结全文 师：老舍先生笔下的猫性格古怪又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的修辞方法，运用具体事例的写作方法，生动、逼真地将猫的淘气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。在你的习作中也可以试着运用这些方法。 五、课下作业。板书设计 猫 既老实又贪玩 既贪玩又尽职 对比 反问句 高兴时，不高兴时 具体事例 古怪 既胆小又勇猛 喜爱之情 淘气 耍 摔跤 抱着 打秋千 具体事例 拟人 具体事例 推荐第6篇：猫教学设计 猫 教学设计 教材分析： 课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点： 体会大猫性格古怪的特点。 品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。 教学难点： 了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。 教具准备： 学生：想想自己与小猫之间发生的故事 教师：搜集猫的图片、理解课文重点词语、句子的课件 。 教学过程： 一、导入新课 （一）课前谈话： 同学们，你们喜欢猫吗？ 我国著名作家老舍先生，他也很喜欢猫，他还写了一篇关于猫的文章， 今天我们就来学习这篇课文。板书课题，齐读课题 二、检查预习。 课前同学们预习了课文，现在请同学们读一读本课的词语。 1、出示本课词语。让学生认读。 的确 很乖 任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃 枝折花落 三、初读课文，了解文章大意 同学们已经认识了本课的生字，下面我们找四名同学来读课文，其他同学认真看书。 1、指读课文。 2、指名填空： 课文生动的描述猫的性格（ ）和它满月时的（ ）。 3、指名回答。 四、品读课文第一自然段，感受猫的性格古怪。 1、默读课文第一自然段，边读边画出表现猫性格古怪的语句，并说说从哪些词句中体会出作者对猫的喜爱之情。 2、指名说说自己画出的语句，并说说自己读后的感受。 相机出示相关语句。 （1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 a、让学生读一读，用既（ ）又（ ）说说猫的古怪表现在什么地方。 B、说说作者全家是怎样呼唤猫的？练习用“任凭也”说一句话。 C、指导朗读，读出猫的古怪。 这只猫那么贪玩，为什么作者还那么喜欢它呢? (2)说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职 。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ a、让学生读一读，用既（ ）又（ ）说说猫的古怪表现在什么地方。 b、让学生读一读表现猫尽职的语句。理解“屏息凝视”一词。让学生屏息凝视十秒钟，让学生说说感受，而猫屏息凝视一连就是几个钟头，所以说这是一只既贪玩又尽职的猫。 C、指导朗读。 四、分组学习第二至三自然段，继续感受猫的性格古怪 。 1、猫的性格古怪还表现在哪些方面，画出有关的词语和句子。并写写自己的感受。 2、分组交流。（ 1、）指名说说自己画出的语句，说说自己的理解。教师相机出示以下语句。 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。 （ 2、）体会作者用词的准确。 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 读句子从“蹭”和“抓痒”你能体会出什么？ （ 3、）指导学生阅读比较哪一个句子更好,从