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2023年详细教学过程 九色鹿教学设计 教学目标： 用现代媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。 让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。 重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。 难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学过程 一、感受“巨利” 1、过渡：九色鹿这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？ 2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读） （1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？ （2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话） （3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？ 3、调达见了皇榜怎么做了？ 课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话） 4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（ 1、九色鹿对他的恩， 2、他发过誓言） 二、体会“恩”、“誓” 1、体会“大恩”。 （1）指名读有关内容。 （2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 1 （3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？ （4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。） （5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是（救命之恩）有一个成语叫做（恩重如山） （6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？ 课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读） （8）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话） 过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？ 2、体会“重誓”。 （1）指名读有关内容。 （2）课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 （3）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？ （4）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？ （5）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了 课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。 再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌，你会 3、体会“人品”。 （1）读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上） （2）齐读黑板上学生写的答案。 三、痛斥“小人” 1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。 2、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读） 3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到（生答），心里会想（生答）。 2 但是，当她再一看，看到（生答，指导有语气），她感到（生答），心里会想（生答）。 此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读） 4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？ 带着这样的理解，再读这段话。 5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读） 国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？ 6、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。 你觉得国王会怎样惩罚调达？ 7、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。 四、总揽全文 1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。 2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中课件出示8：第一自然段。齐读。 3、作业： （1）如果文中的九色鹿、调达、国王来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？ （2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。 3 食品卫生安全教育主题班会小结 河东小学 四年级 为了响应学校关于食品安全卫生教育的号召，我班举行了一次以“食品卫生安全”为主题的班会。 做好学生食品安全卫生教育关系到我们每个人的切身利益，我们要加强食品安全卫生知识教育，从身边做起，从每一件小事做起，培养良好的卫生习惯，是每一个学生应具备的素质。分别就三个问题依次进行探讨, 1、不安全的饮食会导致什么后果? 2、我们怎样培养良好的卫生习惯？ 3、注意饮食的卫生及安全，为防治食品安全的隐患，我们要以预防为主，学校后勤部应做好管水、管粪、管食品、灭苍蝇的综合防治措施，我们自己也应该做好个人防护措施，应掌握一定的食品安全卫生知识，以下几点应提醒大家注意： 1、购买食物时，注意食品包装有无生产厂家、生产日期，是否过保质期，食品原料、营养成分是否标明，有无QS标志，不能购买三无产品。 2、打开食品包装，检查食品是否具有它应有的感官性状。不能使用腐败变质、优质酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常的食品，若蛋白质类食品发粘，渍脂类食品有别味，碳水化合物有发酵的气味或饮料有异常沉淀等等均不能食用。 3、不到校园周边无证摊贩处购买盒饭或食物，减少食物中毒的隐患。 4、少吃油炸、油煎食品。 饮食的卫生与安全是一方面，搞好个人卫生同样非常重要，我们要做到“三勤”、“三常”、“二不要”即勤洗手，常剪指甲，勤洗澡，常换衣服，勤洗头，常理发，不随地吐痰，不吸烟喝酒。 通过这次班会，学生们都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理，知道了如何去选购安全的食品，同学们也都表达今后不再乱买零食的决心。相信每位同学都能养成讲卫生的好习惯，使他们的身体更健康、大脑更聪明。 4 教学反思： 九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。 但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。 同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。 二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。 教学过程： （一）音乐导入，激发兴趣。 1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。 2、这是珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？（板书：珍珠鸟） 5 课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ 出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上） 2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？ 自由交流：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴 3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受 ? 课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ （二）整体感知，逐步理解信赖。 1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？（板书：胆小） 2、是什么让这原本怕人的鸟变得胆大起来的呢？（板书：胆大）说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 3、自读第四节，小组合作讨论： 我如何让小鸟产生信赖？用“”画出描写我行为的句子。 信赖使小鸟产生了什么变化？用“ ”画出描写雏儿活动的句子。（集体订正） 4、集体讨论：看看大致分几个过程：起先渐渐地后来 指名汇报交流： 起先怎么样？读，悟，读 渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ 后来？读，悟，感觉？怎样交流？ 啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ （三）课堂小练笔 师：生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系？ 1、一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。 6 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后-渐渐地”或“先-然后-后来”等反映过程的词语，最好用上“居然、不由自主”这两个词语。 2、小组交流。 3、指名说。同学之间互相补充。 4、学生各自完成小练笔。 （四）完全信赖，美好境界，有爱会爱。（3） 1、完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的美好境界吗？ 2、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。 3、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？生自由表达。 师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱 正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是？ （五）延伸拓展，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.（5） 1、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。 展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。 2、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。 （播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面） （谈感受：多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。） 3、信赖，是友谊地久天长的标志。 信赖，会使我们的家园充满色彩。 信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。 信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容 7 信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。 信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。 （六）情感升华，动情结课。（3） 人与鸟因为信赖，能创造出美好的境界。 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 板书：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”愿我们每一个人都能珍视生命、善待动物、爱护自然，同时也能善待自己的同类人，那么我们都将会拥有一个美好的世界。 请让我用冰心的一句话结束本节课：“其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！” （七）作业园地（选做）（1） 1、搜集关于鸟或其它动物的成语、古诗句,体味其中的意蕴。 2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。 3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 板书设计： 20 珍珠鸟 信赖 胆小 胆大 有爱 会爱 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 8 详细教学过程 10分钟讲课详细教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程