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2023年苏教版初三数学教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：初三数学教案(一) 让任何人在任何地方任何时候享受最好的教育服务 初三数学教学案 执笔：周广雄 学习目标 1、理解并掌握正弦、余弦的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正弦和余弦值。 2、能用函数的观点理解正弦、余弦和正切。学习过程 一、情景创设 1、问题1：如图，小明沿着某斜坡向上行走了13m后，他的相对位置升高了5m，如果他沿着该斜坡行走了20m，那么他的相对位置升高了多少？行走了a m呢？ 2、问题2：在上述问题中，他在水平方向又分别前进了多远？ 二、探索活动 1、思考：从上面的两个问题可以看出：当直角三角形的一个锐角的大小已确定时，它的对边与斜边的比值_；它的邻边与斜边的比值_。 （根据是_。） 2、正弦的定义 如图，在RtABC中，C90°， 我们把锐角A的对边a与斜边c的比叫做A 的_，记作_， 即：sinA_=_. 3、余弦的定义 如图，在RtABC中，C90°, 我们把锐角A的邻边b与斜边c的比叫做A的_，记作=_， 第 - 1 页 共 4页 让任何人在任何地方任何时候享受最好的教育服务 从sin15°，sin30°，sin75°的值，你们得到什么结论？ _。 从cos15°，cos30°，cos75°的值，你们得到什么结论？ _。 当锐角越来越大时，它的正弦值是怎样变化的？余弦值又是怎样变化的？ _。 6、锐角A的正弦、余弦和正切都是A的_。 三、随堂练习 1、如图，在RtABC中，C90°， AC12，BC5，则sinA_， cosA_，sinB_，cosB_。 2、在RtABC中，C90°，AC1，BC 3，则sinA_，cosB=_,cosA=_,sinB=_. 3、如图，在RtABC中，C90°， BC9a，AC12a，AB15a，tanB=_, cosB=_,sinB=_ 4、在RtABC中，如果各边长度都扩大3倍，则锐角A的各个三角函数值（ ） A、不变化 B、扩大3倍 C、缩小 5、根据图示填空 （1）sinA= 1D、缩小3倍 3( )BC= AC( )CD( )= ( )ABCD( ),cosÐBCD= ( )BC（2）sinB=（3）cosÐACD=（4）tanA=CD( )( )AC=,tanB= ( )ACBD( ) 6、若0°90°，则下列说法不正确的是（ ） A、sin随的增大而增大 B、cos随的增大而减小 第 - 3 页 共 4页 推荐第2篇：苏教版小学数学教案 3 教学例4 出示例4及表示的图片 从图上看， 表示怎样的一个带分数，你是怎样想的？ 指出： 里有5个 ，4个 等于1，还有1个 ，合起来是1 。你能根据分数与除法的关系计算结果吗？ 4教学试一试 指名学生板演，集体订正。 5小结计算方法 假分数可以化成整数，也可以化成带分数。大家比一比，有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 分子除以分母 假分数 带分数 （商是整数部分，余数是分子，分母不变） 三、巩固练习 做练一练，练习十六第8题 四、作业 练习十六第 7、9题。 九) 整数和带分数化成假分数 教学内容：教材第9192页例5例 7、练一练、练习十七第13题。 教学要求： 1 使学生知道人和自然数都能化成除0以外的任意自然数做分母的假分数，并能掌握把整数化成假分数的方法。 2 使学生理解带分数化成假分数的方法，能把带分数化成假分数。 3 培养学生的分析、推理、和归纳、概括的思维能力。 教具准备：例7插图的图片（表示整数2的圆反面等分3份）。 教学过程： 一、复习准备 1口答 1里面有（ ）个 ，有（ ）个 1里面有（ ）个 ，有（ ）个 1里面有（ ）个 ，2里面有（ ）个 1里面有（ ）个 ，3里面有（ ）个 指出：把1平均分成几份，它就有几个几分之一 问：怎样的假分数等于1？ 2说出下列假分数 6个 是 ，8个 是 8个 是 ，9个 是 3引入新课 根据1里面有几个几分之一，以及几个几分之一就是几分之几，我们可以把整数或者带分数化成假分数。（板书课题） 二、教学新课 1 教学例5 出示例5，让学生明确要把1化成二分之几、三分之几、四分之几 学生回答，板书1= = = 问：你是怎样想的？ 指导看书例5，完成（ ）并说明理由 问：1可以化成怎样的假分数？ 指出：1可以化成除0以外任意自然数做分母的、分子和分母相等的假分数，除0以外的其他整数也可以化成除0以外任意自然数做分母的假分数。 推荐第3篇：苏教版五下数学教案 本学期第（ 1 ）个教案 上课日期：2023年（ ）月（ ）日 第一单元 第一课时 等式与方程 教学目标： 1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。 2、通过观察比较，使学生认识含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的练习与区别，体会方程是特殊的等式。 教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。 教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。 教学准备：课件 教学过程： 一、预习作业 直接写出得数： 5x4x= 8y-y= 7x7x6x= 7a×a= 15x+6x= 5b+4b-9b= 二、自主学习 1、交流预习作业 指名学生口答 2、出示天平 知道这是什么吗？你长大它是按照什么原理制造的吗？ 说说你的想法。 如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡呢？ 3、教学例1，出示例1图。 你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 50+50=100 （板书） 说说你是怎样想的？ （1） 指出等式的左边，等式的右边等概念。 （2） 等式有什么特征？（等式的左边和右边结果相等：等式用等号连接） 能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式） 3、教学例2，出示例2图 天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生独立完成填写，集体汇报。 板书： x+50>100 x+50=150 X+50 指出：左右两边相等的式子叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？（等式中含有未知数） 知道像x+50=100,x+x=100这样的等式叫什么吗？（方程） 说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？（含有未知数、等式） 4、讨论：等式与方程有什么关系？ 小组讨论。 2 指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。 5、教学试一试 独立完成，完成后汇报方法。 让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些？ 指出：像500÷2=x。20-12=x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。 三、多层练习 1、完成“练一练”第1题 独立完成判断后说说想法 2、完成“练一练”第2题，第3题 交流所列方程，说说你为什么这样咧？你是怎么想的？ 3、完成练习一第1题。 能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？ 小组中交流列式。 4、完成练习一第2题 理解题意，说说数量关系式怎样的？ 列出方程并交流 5、完成练习一第3题 四、课堂总结 通过学习，你有哪些收获？ 五、作业 1、完成补充习题 2、每日一题 写出一些方程，并在小组里面交流 六、板书设计 方程 50+50=100 x+50>100 x+50=150 X+50 七、教学反思 4 本学期第（ 2 ）个教案 上课日期：2023年（ ）月（ ）日 第一单元 第二课时 等式的性质 教学目标： 1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”。会用等式的性质解简单的方程。 2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 教学重点：会用等式的性质解方程 教学难点：对等式第1个性质的探索过程 教学准备：课件 教学过程： 一、预习作业 下面哪些是等式，哪些是方程？ 6+x=14 36-7=29 60+2370 8+x 50÷2=25 x+4 二、自主学习 1、交流预习作业 （1） 指名学生回答预习作业 （2） 什么是等式？什么是方程？等式和方程有什么联系？ 2、教学例3 （1） 我们已经认识了等式和方程。今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。 5 （2） 取出天平，情景引入（在天平两边各放入一个20克的砝码）天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？ 你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗？（20=20） 现在的天平是平衡的，如果将天平的左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？（失去平衡） 要使天平恢复平衡可以怎么办？（在另一边加上一个10克的砝码，或拿走这个10克的砝码） 添上一个10克的砝码。 现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示天平两边物质质量的关系吗？ 小组中互相说一说，再汇报。（20+10=20+10） 通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？它们有什么共同的地方？（等式两边同时加上10，所得结果还是等式） （3） 出示第1组天平图 观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的？ 你能根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式吗？ 板书： x=50 x+10=50+10 通过这两个等式，你发现了什么？（等式两边同时加上一个数，所得结果仍然是等式） （4） 出示第2组天平图 6 你能用等式表示第2组图中两边物体质量变化前和变化后的关系吗？ 50+a=50+a 50+a-a=50+a-a 通过这一组等式，你有什么发现？ （5） 归纳等式性质 通过观察天平图，得出两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？现在小组中说一说。 归纳：等式两边同事加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这就是等式的性质（板书） （6） 完成试一试 独立完成填写，交流想法。 你们是怎样理解“x-25+25”和“x+18-18”的？ 3、教学例4 （1） 利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值。 （2） 出示例4 你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？（x+10=50） 谁知道x的值是多少？说说你的想法？ 谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小组中说说你的想法。 汇报方法。 在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。 X+10=50 解：x+10-10=50-10根据等式的性质 7 X=40化简等式 在解的过程中，要注意等号对齐。 X=40是不是正确的答案？可以怎样检验呢？说说你的方法？ 如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不想等呢？ 学生集体进行检验。 （3） 小结 从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。 大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？（写“解”，等号对齐，解完要检验） 三、多层练习 1、完成练一练第1题 愿意自己解一道方程吗？ 要使方程的左边只剩下x，可以怎样做？学生尝试解答，汇报交流。 2、完成练一练第2题 独立尝试解答，解题核对 3、完成练习一第4题 说说每个方程中，要使方程的左边只剩下x，可以怎么做？ 独立完成填写 X的值正确吗？口头检验 4、完成练习一第5题 独立完成，说说自己的解题思路。 四、课堂总结 本节课学习了哪些内容？说说什么是等式的性质？什么是解方程？ 8 解方程时应注意什么？ 五、作业 1、完成补充习题 2、每日一题 六、板书设计 等式的性质（1） 等式两边同时加上或减去同一个书，所得的结果仍然是等式 X+10=50 解：x+10-10=50-10根据等式性质 （1）写“解” X=40 化简等式 （2）等号对齐 （3）根据等式性质解方程 （4）检验 七、教后反思 9 本学期第（ 3 ）个教案 上课日期：2023年（ ）月（ ）日 第一单元 第三课时 等式的性质（2） 推荐第4篇：高三数学教案 高三数学教案-点面距离 课型：复习课；课时：1时间：45分钟 教学目标： 1、知识与技能：在充分了解空间各种距离的概念的基础 上，探究求空间距离的 一般方法； 2、过程与方法：通过师生互动，发现、总结规律； 3、情感态度价值观：从发现数学规律中体验学数学的兴趣。重点难点： 1、点到平面的距离是有关距离问题的重点，它主要由两 种方法求得： 1用定义，直接作出这段距离，经论证在计算； 2转化为锥体的高，用三棱锥体积公式求点到平面的 距离 2、求解距离问题要注意运用化归与转化思路：面面距离 线面距离点面距离点点距离。 教学方法：讲练结合教具：多媒体 推荐第5篇：苏教版三年级数学教案 第三课时 教学内容： 教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。 教学目标： 1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。 2、通过用数描述身边的事物,促进数感的发展,感受到数与现实世界的联系,提高学生读数、写数的能力. 教学重难点：掌握四位数的读、写方法,正确读、写数。 教具准备：大小计数器。 教学过程： 1、做“想想做做”第6题。 （1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。 （2）7005里面有7个（）和5个（）。 （3）4个千和9个百组成的数是（）。 4个千和9个十组成的数是（）。 2、做“想想做做”第7题。 （1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。 （2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流） 3、做“想想做做”第8题。 （1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。 （2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。 4、做“想想做做”第9题。 独立写数，让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。 5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成） 一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。 6、做“想想做做”第11题。 第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。 7、你知道吗？ 这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。 推荐第6篇：苏教版三年级数学教案 5以内的加减法第二课时 一、创设情境 昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看（出示挂图） 二、知识探索 1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来 有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。 2、教学减法的一些知识。对5 2 =3的含义，要学 生从具体情境里体会、感受。5 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。 3、试一试。多数学生会列出算式3 2 =1，也有可 能一些学生会列出算式3 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。 三、知识应用 1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算 式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。 2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写 出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。 3、第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实 际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固25的加减法。 四、知识总结 五、能力检测：练习与检测 推荐第7篇：苏教版三年级上册数学教案 两位数除以一位数（首位能整除） 教学内容：P12教学目标： 1、 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2、 培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3、 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十，83里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。 两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？ 口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？ 二、自主探究，获取新知 1、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？ 用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。 完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。 小结。 2、教学两位数除以一位数。 出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？ 猜猜46?商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？ 小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？ 学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。 三、巩固深化，拓展提高 1、 想想做做. 2 学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。 、 想想做做 4 让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。 在小组内交流订正。 3、想想做做 5问：从图中你知道了什么？要求什么？ 要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？ 独立解答，在班内共同订正。 四、作业：想想做做 3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？ 除法的验算教学内容：P34教学目标： 1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2、 培养解决问题之后进行反思的意识。 3、 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？ 二、自主探索，探究方法 1、探究没有余数的除法的验算方法。（电脑出示两人的对话情景）。 问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。 指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等） 提出下列问题在班内交流。 12?36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？ 12、 3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？ 得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。 、探究有余数的除法的验算的方法。（电脑继续出示对话场景图） 谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法，教师板书于黑板。 组织讨论：21?265表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？ 21、 3、 2、65在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？ 三、提升经验，归纳方法 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？ 结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。 四、实践运用，加深理解 1、 想想做做 1 学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？ 2、想想做做 2把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。 3、想想做做 3同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。 4、想想做做 4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？ 、想想做做 5先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？ 四、拓展提高 在 里填上合适的数字 ?21 2 ?12 1五、作业： 用竖式计算并验算：69? 85? 44? 58? 六、全课总结： 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 27? 65? 练习一1 教学内容：P5.第1-4题 教学目标： 进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的意识。 和认真负责的学习态度。 教学过程： 一、练习指导 1、练习一.1 独立尝试进行口算，再指名汇报得数。 教师选择其中几题要求说出口算方法。 2、用竖式计算并验算 出示题目：93? 85? 46? 67? 尝试练习，并指名板演。 交流评析，要求口述算法。 3、练习一.3 出示表格题，引导理解题意。 学生独立完成。 班级汇报交流。 二、基本训练 1、学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？ （读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。） 2、学校买了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？ （读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。） 3、练习一.4 独立审题后学生尝试解决这两个问题。 组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。 三、全课总结 四、拓展练习：P6.思考题。 五、作业：P5.2、4 教学内容：P5-6第5-8题 教学目标： 会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程： 一、基本训练： 1、口算 33? 36? 77? 80? 24? 84? 80? 66? 先由学生独立口算。 再随机指名口算。 同时选择其中几题要求说出口算方法。 2、计算并验算 85? 98? 69? 84? 二、思维训练 1、学校买了58本故事书，26本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了多少本书？ 引导分析题目，要求学生会说出思考过程。 2、王老师买了4只小皮球，付出100元，营业员找回16元。每只小皮球多少元？ 引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考过程。 三、练习指导 1、谈话：请同学们认真读一读第5-8题，想想每题应该先求什么，再求什么，如果有困难可向同学请教。 2、学生独立尝试。 3、组织交流，分析思考过程。 四、全课总结 五、作业：P5-6.第5-8题。 两位数除以一位数（首尾不能整除） 教学内容：P7-8 教学目标： 1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。 2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学过程： 一、复习迁移 1、笔算42? 指名板演，集体练习。 评讲，要求说出笔算过程。 2、谈话引入新课 二、学习新知 1、出示例题图 学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？ 根据学生的回答，板书横式、竖式。 让学生观察、试锄，要求说说自己发现了什么？ 引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。 2、操作探究 问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根） 同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法） 情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。 引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？ 学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。 3、教学笔算 问：根据刚才分小棒的过程，52?的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？ 验算。 比一比：52?与42?，在计算时有什么不同？ 练习： 想想做做1的前两题。 班级交流反馈。 三、巩固练习 1、想想做做1后两题。独立完成，集体评讲。 2、想想做做3 出示前两组题，分组练习。 反馈：这两组题在计算上有什么不同？ 出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？ 3、想想做做6 先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。 再用竖式计算。 四、全课总结 今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？ 五、作业：P8.2、 4、5 商末尾有0的除法教学内容：P910教学目标： 1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。 2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？ 二、自主探索，领悟算法 1、动手操作。 谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。 学生分组活动，再汇报交流结果。 根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？ 2、列竖式计算 学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。 指名学生板演。 评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。 追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？ 3、验算 4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。 三、巩固深化，应用拓展 1、想想做做 1学生独立完成并指名板演。集体订正。 2、想想做做 2 独立完成，同桌互相检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？ 3、想想做做 3独立思考，找出错误原因，班级交流。独立订正。 4、想想做做5问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。 思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。 5、想想做做6 独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答，得出结论。 今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？ 五、作业：P10.4、6 练习二教学内容：P11教学目标： 进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，发展估算意识。继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。 教学过程： 一、基本训练 1、口算 44? 26? 68? 66? 78? 44? 36? 84? 2、先估计得数是几十多，再计算 52? 96? 68? 75? 82? 3、 体育室购买了下面几种体育用品，你会算出每种物品的单价吗？ 4、 三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？ 5、 妈妈准备用96元买一些花苗美化自家的院子。 仔细观察表格，你发现了什么？ 二、拓展练习 王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下 8元，你知道每个足球多少钱吗？ 三、练习指导 1、练习二 1 独立完成，组织反馈。 2、