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2023年英语课程标准心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：英语课程标准心得体会 英语课程标准心得体会 又一次学习了英语新课程标准，我对新课程有了一定的认识，新课程改革对于我们每一个老师是一种挑战，也是一种难得的机会。通过学习我有了几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”。真正的教学过程应当是学习主体和教育主体。包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个体的、参与教学环境中的教学。 一、明确目标。 我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略。发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主。培养学生的口语能力。 二、改变英语学习方法 过去的英语学习中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。 三、学生在课堂中应处于主体地位 1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。 2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心里障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣。 3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。 智新小学 赵美松 推荐第2篇：英语课程标准心得体会 义务教育英语课程标准学习心得体会 随着社会的不断发展与变革，作为承担着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改进与提升；通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了了解，下面就谈谈培训给我印象最深刻的几点。 一、新版英语课程标准更具学科特点 修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。 二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身发展。 三、新修订的课程标准体现了连贯性与衔接性 从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连贯性与持续性。 四、新课标更加强化语音学习 语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的能力。现在新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深入的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。 五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。通过这次培训学习，我逐渐意识到要认真学好课程标准，并在实际工作中进行有效的学习策略，才能提高自身的教学水平，才能更有利于促进学生主动学习和持续进步。在此，我谢谢为我们授课的专家老师。我将不断地学习课标并改进自己的工作方法。努力创出更大天地。 六、新版英语课程标准对教师提出了新要求 课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。 总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。 推荐第3篇：学习小学英语课程标准心得体会 学习小学英语新课标心得 福田寺镇中心小学：夏卯取 我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。 一、面向全体学生，注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。 二、整体设计目标，体现灵活开放 英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。 在谈到操作的灵活性时，首先得清楚一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。 三、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。 尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所收获。 推荐第4篇：学习英语课程标准心得1 学习英语课程标准心得 体会人：周海霞 2023年6月18日 本学期，英语教研组组织老师们深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解： 一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点 小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。 二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式 根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。 三、课堂教学应以创新为特色。 教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。 通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！ 四、.规范了语言表达。 本次培训活动内容既具有整合性，又有实践性，而新版课程标准的内容要求，将本学期的课程进行了精准删减。使学生们的学习内容更为凸显，更为实际，学生们的自主能力要求更高。此次教学活动培训为我们以后的教学，提出了明确的发展方向，使我们在今后的教学工作中有据可依，有章可循。 推荐第5篇：英语课程标准培训心得体会 英语课程标准培训心得体会 2023年10月27日，垫江县国培送教下乡培训小学英语组第一阶段诊断示范活动在澄溪小学进行。在项目负责人谢晓燕老师，及班主任何红梅老师的精心组织下，我们全体英语班学员认真聆听了由上届国培优秀学员代表李丹老师、殷艳老师和伯雪老师为我们带来的三堂精彩纷呈的示范课。以及专家代表胡燕老师为我们详细解读了小学阶段义务教育阶段英语课程标准。通过本次培训，我学到了很多的东西，更准确的理解新课标和解读新修订的教材。 本次培训主要分为三部分。首先是聆听三位优秀老师的示范课，然后是各位专家们对她们的课进行点评，最后是胡燕老师对英语课程标准进行解读。听完三位老师的示范课后，我明白了，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中缓缓、徐徐学习单词。要掌握的单词可以通过图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境使得课堂充满活力。故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。所以我们应当积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的意思，游戏能激起学生学英语的兴趣，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。 在对小学英语课程新课标的解读中，我明白了新课程标准强调课程的人文性和工具性。以及新课标的基本理念：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言能力。六是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。胡燕老师就新课程标准的总目标、分级目标、分级标准做了具体详细的解读，让我们知道了英语该让学生达到什么样的标准。 总之，本次学习受益匪浅，特别是对于我们这些一线老师是一场及时的“春雨”，课程改革的道路是长远的，需要我们在教学中不断的探索创新，希望以后能有更多这样的机会一起去学习探索。 推荐第6篇：英语课程标准 英语课程标准 A.课程目标 与以往英语教学大纲把 “掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首 位不同,新制定的英语课程标准把 “激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神” 放在首位. 学生在校学习主要是 “学会如何学习”, 为真正实现终身学习创造条件. 培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,即是培养学生的兴趣,信心,策略和习惯. .改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度. 分级目标体系(体现整体性,灵活性和开放性) 解决学校之间缺乏衔接,保证英语教学连续性,各地发展不平衡的矛盾. 九级: 小学3 6年, 二级;初中3年, 五级;高中3年, 八级.(九级为外语学校) 每一级级别均以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现 进行总体描述. 课程改革是一个艰苦的, 细致的过程,甚至是一个长期的,反复的过程. 标准现处于实验期,尚待修改充实和完善,使之更符合英语教育实际,更具有可操作性. B内容标准与分析 a) 语言技能: 综合语言运用能力(听,说,读,写的语言技能是重要基础) 听读: (外部语言转换为内部语言) 注意力集中于 “内容”; 说写: (内部语言转换为外部语言) 注意力集中于 “表达”(遣词造句等) 初学者开始阶段: 大量信息输入, 内部语言理解吸收加工,转化为外部语言.口头语言(听 说),逐步增加语言输入(阅读) 任务型教学-有目的的综合运用英语的活动. 新课程标准以人为本, 遵循“为用而学,在用中学,学了就用” 的原则. 各级目标以学生“能做什么” 形式具体描述该级目标听说读写基本技能操作性要求. b) 语言知识: 使学生掌握一定的英语基础知识是课程的基本目标之一,包括语言,词汇,语 法,功能, 和话题五个方面. 知识与技能的关系: 英语课程必须坚持实践性原则,应立足于语言实践活动,杜绝单纯传授讲解语言知识做 法. 采用提示,注意和观察,发现,分析,归纳.对比,总结方式进行,并有意识组织学生参与 至上 述过程之中. 不可过于强调 “习得”式的学习(儿童出生后不久掌握母语) 及死记硬背,机械操练的 教学倾向.用 “学会使用”代替以往的掌握”,突出语言的运用. c) 情感态度:影响学生英语学习和发展的重要因素。 包括: 动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野 语言功能- (通过语言表达及传递) 促进人际交往 - 涉及情感态度 解决情感问题有助于提高语言学习的效果. 积极情感:兴趣,动机,自信,意志和合作精神 消极情感:焦虑,抑制,过于内向,害羞,胆怯,缺乏动机等. 学生的兴趣(内在动机 - 对学习内容及任务的浓厚兴趣,持续时间长.) 自信心及克服困难的意志:“我能学好英语”. 课堂是语言学习参与者(教师与学生)活动场所. 当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结, 合作与相互支持的人际关系,且时时刻刻受到彼此情感的影响. 课堂上情感问题关系到课堂气氛,关系到课堂活动方式和学习效果. 建立良好的师生关系,建立交流和沟通渠道,经常结合讨论情感态度的问题, 帮助学生克服 困难(过度焦虑,抑制等) d) 学习策略：提高学生学习效率和发展其自主学习能力的保证。 使用有效的外语学习策略，可改进学习外语方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生 负担，帮助学习有困难的学生解决问题 - 有利于学生形成自主学习的能力。 学习策略 学习方法 学习方法： 学习过程中处理具体问题的技术或技巧。（如学生词：查，测，问，忽略等） 学习策略： 何时选择和使用学习方法，对学习方法的认识和理解。 学习策略可分为： 认知策略, 为解决具体学习问题而采取的学习策略，即学生为完成具体学习任务而采用 的步骤和方法. 帮助学生对学习材料进行加工和处理,对学习成效有直接作用. 调控策略: 帮助学生对自己的学习进行管理,计划和评价,是善于学习的学生不可或缺的学习策略.资源策略: 帮助学生扩展学习内容,丰富学习手段,强化和补充学习知识,是学生自主性学习应有的技 能. 交际策略: 其使用主要体现在口语交际中,目前，由于成绩评定以书面测试为主，口语能力还未能作为英语成绩的一部分，故交际策略还不能较好地预测成绩, 各种策略对学习成绩都有重要影响, 是预测学生英语学习成绩的重要因素 反思，监控 （分阶段）-根据学习风格调整 - 注重交流，相互学习-教师指导。 e) 文化意识：文化知识， 文化理解， 跨文化交际意识和能力。 使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解（听，读）和语言产出（读，写，译）的自 觉性。 在教学中，教师应注意让学生学会根据不同场合使用恰当，得体，真实，地道的英语。 情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素,而学习策略是提高学生的学习效率和发 展其自主学习能力的保证. * 一份调查得出的统计数据表明: 对情感态度影响较大的因素之一是性别,女生对英语学习的情感态度较男生更为积极,这可 能与社会性别期待和职业倾向有关. 高分组的学生对英语学习的态度比低分组的学生更积极,这说明学习成绩可能是影响情感 态度的另一原因. 男女生在策略的使用和选择上有很大的差别.女生比男生使用更多的学习策略,这种使用策 略方面的优势也正是女生英语学习成绩优于男生的重要原因之一. 就学校类型而言,不同类型学校的学生其学习策略总体上没有显著差别,这可能是学习策略 主要属于学习者的个体行为,与学校的类型没有直接关系. C实施建设： a) 教学建议: “ 面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.” - 教改核心思想. 既为具有英语特长(学习成绩优秀)学生全面发展考虑, 也为不具备英语特长(学习成绩提高较慢) 学生全面发展考虑. 教师永远要重视学生学习英语过程,在此过程中关注每个学生的发展. 以往外语教学中重知识,轻情感的情况应得到纠正,取而代之的应是重视和努力尝试以情优 教和以情促知. *课堂设计: 要能基本满足不同层次学生的需求,要分析每节课的教学内容,分析所教学生. 只有课堂的多样化,才能让不同层次学生获得积极参与的机会.让学生每堂课均有所收获. 按层分班, 分层教案,分层作业.（ 英语课程标准解读案例P.93-96 ） *学生学习过程的失误和错误宽容度: 错误常出: 学习英语过程中不可逾越环节,没此过程不能达到流利程度. 教师正确语言熏陶,学生有足够的实践的量,鼓励学生大胆使用英语. 交流时, 宽待 “支离破碎” 的英语; 以语法学习为目的时, “严式”. *留出学生的充分表现和自我发展空间: 教师必须减少讲解比例 扫清障碍,化解难点,加深印象,夯实基础,不要轻易直接告诉学 生应该说什么. *强调学生学习兴趣: 既无乐趣又看不到成就的学习, 纵反复刺激仍记不牢.学习效果也不 好. 简言之,凡学生能自己独立做的事都留给学生.留有空间和时间去选择, 思考,实践,体验, 感悟,创造和应用.不要什么都由老师去灌输,摆布. b)任务型教学: 指一种教学原则或理念,不是一种具体的教学方法. 以应用为动力,为目的,为核心的教学途径,即 “为用而学, 用中学, 学了就用”. 任务型教学 - 任务驱动型: 双边或多边交互式活动.每个学生扮演角色等.教师设计具 体任务,学生小组活动,解决一个问题. 教师的角色: 交给学生独立学习的技巧,活动中对学生交际过程起促进作用,活动的参与者,充当学生的 “活字典”, “资料库”.（英语课程标准解读案例: P.112 115) c) 新课程标准之变化及对教师的影响: *常规课堂的变化 - 互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地应用语 言. “互动,开放,创造”营造平等民主宽松的课堂氛围,让学生获得相当大的主动权.学生会把不 为教师所知的知识带到课堂上来.教师须扩大自己视野,重新建构自己的知识结构和职业能 力,才能适应这种互动式的课堂模式. 新的课堂模式会使教师的知识结构,教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞,挑战,激 励的状态,使教师不断更新知识,深化思想,调整行为,加快职业化成长的速度, 更适应自己 工作. *课堂教学情景变化: 传统课堂: 强调教材单一因素, 学生各个孤立学习, 精讲多练, 接受式, 单一课本 新课程标准: 强调教师,学生,内容,环境四因素整合,合作学习,主动参与,任务驱动型,探究式学习 这种确定性与多样性,不确定性的变化, 一方面为教学带来更大难度,另一方面为教师的创造性提供更大的空间. 多年来我们广大教师所得心应手的教育方法已经不能完全适应新课程的要求，而能够适 应新课程的新的教育教学方法尚未形成，真可谓课程改革资源紧缺。深圳市南山区中 学英语新课程课堂教学案例给我们提供了生动的教育理论与教育实践相结合的实例和 实践经验。该书虽然是一种初步探索，其水平也未必整齐划一，有些方法也未必成熟， 但该书会给我们莫大的启迪，有许多我们可以借鉴学习之处。另外，大量的报刊杂志如 中小学外语教学等，里头大量关于课程改革的文章也值得我们学习。处在教改大潮 之中，我们教师专业的发展的过程应体现教师的主动精神和对改革目标的追求，而不应 是在社会要求的被动发展，教师应成为自觉的学习者，研究者，实践者和创造者。 教学方案的设计: 教师要通过很多劳动,如查找资料,创设情景,组织活动等. *工作方式的变化: 要求教师具有广泛的合作沟通能力, 同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通, 相互交流的灵感启迪. *对教师评价的变化: 以前主要看学生考试成绩,现在试卷卷面分数所占比例不占支配地位. 对教师评价不再是平面,而是对教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.面对课程改革的要求和教师不适应的矛盾,应采取什么样的措施解决这一问题? 教师培训: 集中系统的培训学习 通识, 课程标准, 教材培训.以及各种专题学习- 综合实践活动的开展, 教学方式的改变, 评价与考试改革, 学校课程开发等. “ 以校为本” 教研: 制度的建立:具备三大要素: *教师要对自己的教学行为进行反思.不是一般 “回顾”, 而是思考,反省探索和解决教学过程存在问题.它具有研究的性质. *倡导同伴之间的交流与互助,使教师的教育行为能得到客观的反馈.研究表明:教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式研究发现，教师在教学研究时，如参与校内同事间的互助指导，可有的教师在课堂上有效应用所学的内容，否则只有的教师能有同样的表现 *专业支持：如果没有先进的教育理论的引导，则会在同一水平上重复专业支持的网络将通过强有力的组织手段覆盖到边远地区的学校 以校为本的教研,不等同于 “以校为本” 的培训.它不是 “以校为战”, 也不是 “闭门造车”. 学校一级的研究组，可由科组长和备课组长组成，将课改真正落实到实处。研究重点是根据学校的实际情况确定本校英语教学的策略，组织集体备课，交流心得和成功经验，解决存在问题。（广东省义务教育课程标准实验英语教学指导意见） 新课程改革要变成鲜活,富有生机与活力的课程,必须依靠教师, 经历一个开放,民主.科学的探索过程.教学方式,学习方式到底怎么改, 没有固定的答案, 也没有可供遵循的模式.实践中遇到的问题,要靠广大教师在实践中摸索解决. b) 关于 “评价建议” *形成性评价的引入 - 仍是一个新话题. 其目的与特点下一个定义: 通过多种评价手段和方式,对学生学习过程中表现出的兴趣,态度.参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学. 原因: 语言知识和技能 - 常规的测试进行评价与检测, 情感与策略 - 量化评价是常规测试无能为力的. 故, 对学生评价要重激励, 重发展, 重能力. 内容: 学习档案 - 入学考试, 学习行为记录, 书写作业样本, 教师家长观察评语,平时测验, 自己或同学评价意见等.(档案应能跟随学习的全程) 注意问题: 公正,全面,科学的原则, 鼓励性, 发展性 (现状, 发展, 潜能) * 坚持合作, 形成性与终结性评价相结合, 评价过程不加重学生负担. 推荐第7篇：浅谈小学英语课程标准培训心得体会 浅谈小学英语课程标准培训心得体会 充实而又愉快的假期生活很快地结束了。又迎来了一个崭新的学期生活。此时，每个人的心中都充满着饱满，热情的精神状态，迎接着新学期的到来，同时我们也迎来了每学期初期的英语课程标准培训工作。 8月26日我们全体小学英语教师如约地来到了新民实验小学的培训现场。新民市小学英语教研员向我们详细地讲解了本学期小学英语教的理念和新版课程标准解析与教学指导。此次的培训活动主要讲述了以下几个方面的内容。 一.课程基本观念 1.注重素质教育，体现言语学习对学生发展的价值。 2.面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异。 3.整体设目标，充分考虑言语学习的渐进性和持续性。 4.强调学习过程，重视言语学习的实践性和应用性。 5.优化评价方式，着重评价学生的综合言语运用能力。 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 二、标准（2023年版）的主要变化 1.明确了英语课程的性质，提出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。 2.提出了英语学习对学生思维培养的作用。 3.明确了小学部分的要求和级别标准。 4.根据时代和社会的发展，提升了标准内容的时代性。 5.提升了课程标准的可操性和实践操作中的弹性空间。 6.规范了语言表达。 本次培训活动内容既具有整合性，又有实践性，而新版课程标准的内容要求，将本学期的课程进行了精准删减。使学生们的学习内容更为凸显，更为实际，学生们的自主能力要求更高。此次教学活动培训为我们以后的教学，提出了明确的发展方向，使我们在今后的教学工作中有据可依，有章可行。 推荐第8篇：小学英语课程标准培训的心得体会 小学英语课程标准培训的心得体会 区教委在暑假里组织我们全体小学英语教师集中学习了2023版的英语课程标准，这对我们一线教师而言意义十分重大。现将讲座内容联系到我的工作实际中，谈谈我的心得。 在讲座有效的小学英语课堂教学 基于目标的分析与达成中。深刻地剖析了2023版小学英语课程标准，特别让我印象深刻的是，她对我们教师如何定位当堂课的教学目标进行了详细的分析讲解。我们知道小学英语课型被分为单词教学课、对话课和读写课等多种，不同的课型对学生就有不同的教学目标要求。其间，教授用了几篇教案做了案例分析，有两篇教案中只强调了知识目标，而且定位还过高，不能在课堂中很好地完成。后来又用了陈老师的一篇优秀教学设计做了对比讲解，在陈老师的教案中将教学目标分为语言知识目标、情感态度目标、文化意识目标等几个项目来分述，目标定位比较切合学生实际。教授在讲座中指出：“课堂有效教学就应以学生能力的实现变化为目标。”倘若一篇教案不能按照学生能力的实际来设计，那只能说是纸上谈兵。后来教授让我们在教学设计时思考一个问题：“教师在课前应想到，本堂课后，学生是每个都会，绝大多数会或者百分之几会？” 这在以前的教学中我还未曾思考到。总而言之，一堂课有效的教学有多少，不是看老师在课堂上表演得如何，而是看课后学生掌握得怎样。 总之，我们教师应该不断的学习新的教学理念和方法，经过这次的学习，使我更新了观念，学到了很多知识，在今后的教学实践中，我要把学到的知识尽快地消化、吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路，形成自己的成熟的教学风格和模式，为小学英语教学做出应有的贡献。 推荐第9篇：版英语课程标准心得 读2023版英语新课程标准心得 国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校，我校也进行了一系列的新课标培训。通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。 2023版新英语新课程标准包括四部分：第一部分前言，包括课程的性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路。第二部分课程目标，包括总目标和分级目标。第三部分是分级目标，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。第四部分是实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。还有附录，包括语音项目表、语法项目表、词汇表等。新课标是在旧课标的基础上补充了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。本学期我校全体英语老师共同学习了本书，使我受益匪浅。 2023版新英语新课程标准的教育目标更能全面提高学生的素质。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，我们要把小学英语课看成是技能课，要注重培养小学生初步运用英语的能力，同时要关注学生学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习的兴趣，一定要关注学生健康人格的发展。因此，教师在教学生活中要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑到学生与学生之间的差异性，在教学设计上要多设计丰富多彩的教学活动。 新的教学方法是实施新课程标准的途径。为了更好地实施新英语课程标准，我们必须采用多种多样的教学方式来组织教学工作。2023版新英语新课程标准倡导任务型语言教学，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学中，教师应采用以促进学生主动学习发展为宗旨的新型教学模式，将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在完成英语任务的同时，不知不觉学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。 2023版英语课程标准更清晰、全面地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。英语学习不再仅仅是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。总之，新课程标准是我们每一位教师当前必须学习研究的教育理念，它的实施要求我们在教学过程中不断实践，积累经验教训，只要我们所有的教育工作者一起努力，我们的教育目标也一定能实现。 推荐第10篇：课程标准心得体会 教师专业标准和课程标准学习心得体会 今年寒假，我认真学习了小学教师课程标准。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间