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2023年角的初步认识教学设计与反思 角的初步认识教学设计与反思 上传: 骆平娥 更新时间：2023-1-4 12:27:51 教学目标 1.初步认识角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、情境导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1.课件出示书上的情境图。 师：同学们，仔细看看，屏幕上有些什么？ 2.等同学做出回答后，有说到三角板时，教师也随之出示一个三角板。问：谁知道三角板上有什么？生：有角。 3指角。教师出示三角板，请学生指出这三角板上的角并将学生指的角画在黑板上。（学生一般会指三个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从三角板的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的三角板上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）教师取一张圆形的纸片，问：这张纸片上有角吗？生答：没有。教师经过两次对折，折出一个小于180度的角。再问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。 （5）找一找身边的角。 （6）判断这些图形哪些是角？课件出示 3.演示活动角。 （1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具-活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。 （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？为什么？（角的大小与角的两边叉开得大小有关。因为我们做的角两边都是一样长的，大角就是把两边叉开点，小角两条边靠拢些）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法。 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） 让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否正确。 三、归纳总结。 1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。） 四。质疑交流。 1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（课件展示角的种类）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（课件出示扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。【课件出示欣赏： 角在生活中的应用】 剪角、数角游戏 游戏目的 1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数。 2.培养学生的动手操作能力。 教师准备 投影仪、三个长方形。 学生准备 剪刀、长方形纸。 游戏过程 1.教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，还有3个角。”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角。”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来。“妈妈，我认为还是有4个角。”黑兔哥哥说。（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的。 2.教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的。【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音 （一）”】 3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论。（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上） 4.教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的。这道题的答案就是你们这三个答案”。 教案反思 这是关于“角的初步认识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。 教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。 在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。另外，通过剪角·数角游戏进一步让学生熟悉角的形状，培养学生动手动脑能力，让学生亲身体验学习获得成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。 角的初步认识教学设计与反思 角的初步认识教学设计与反思 角的初步认识教学设计与反思 角的初步认识设计理念与教学反思 角的初步认识设计理念与教学反思 角的初步认识教学反思 角的初步认识教学反思 教学反思角的初步认识 角的初步认识教学反思 角的初步认识教学反思