新版小学部编语文五年级上册口语交际（教案+教学反思）.docx

口语交际：父母之爱【教学目标】1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。【教学重点】1 .能选择恰当的材料支持自己的观点。2 .能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。【教学难点】能选择恰当的材料支持自己的观点。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入，引出交际话题教师导入：在这个单元的学习中，我们一直被无私深厚的父母之爱包围着。有人说过， 父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了慈母情深 父爱之舟以及“精彩极了”和“糟糕透了”这三篇课文，相信大家对父母之爱，有 了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的父母表达爱的方式却不尽相同。这 节课我们就来谈一谈对父母之爱的看法吧！（出示课件3）教师过渡：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生 活中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂这节课就让我们 谈一谈对父母之爱的看法吧。（设计意图：从本单元主题和所学课文入手导入主题，建立起学生与话题之间的联系， 为后面更好地进行口语交际奠定基础。）二、初步明确交际要求（出示课件4）教师明确口语交际的内容。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天老师和同学们一起来阅读几则发 生在生活中的小故事。与同学们谈谈自己的看法。（出示课件57）学生自由读小故事，熟悉内容。（出示课件8）教师出示交际小贴士。选择恰当的材料支持自己的观点。秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的 多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学 的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中， 畅所欲言。本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了 放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励 学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生提出明确要求，加强训练，使学生能在口语交际 中，真正有所提高，学有所长。口语交际：讲民间故事 教学反思教学反思1 .在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然 后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学 生成为了课堂的主人。2 .在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式 使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。 在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。口语交际：我最喜欢的人物形象教学反思教学反思1 .在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导 学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课 堂气氛高涨。2 .这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评 价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要 多关注这些同学，让他们提升自信。口语交际我最喜欢的人物形象教学反思口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头 语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现语文课程标准强调的“倾 听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教 学精神，凸显学生的交际能力。执教本课之后我的反思如下：首先我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡 通人物形象”，然后在进行如下的教学环节，并以此为本，鼓励学生去交流阅读 文学作品时喜欢的人物形象。我在这节课的教学设计上采用了 “引、讲、评”的三步教学法。一、引观看动画我运用多媒体选择了学生喜欢的动画片大闹天宫来播放。让学生在观看 放映的过程共同分析动画片中人物的神态、动作对心理表达的作用，为下一环节 分析自己最喜欢的人物形象作好铺垫。二、讲一一叙述在这一环节中我是这样来设计的：唤起回忆。让学生通过刚才观看大闹 天宫回忆自己最喜欢的卡通人物形象。把全班学生分组，一般是四人组。 教师进行适当的示范引领。造型探讨，开展讨论。在教学实施的过程中自己感 觉效果还是比较好的。教师作为课堂教学的组织者和指导者的角色充分得到了体 现，学生真正成为了课堂的主人。一堂课上由于自己观念的调整，激发了学生学 习的兴趣和积极性，学生的创造性潜能和个性得到了不同程度的发展。一堂课下 来真是妙语连珠，妙趣横生。三、评一一对不同小组的说法进行互相交流评价为了达到让学生资源共享的目的，我在组织全班交流并互相评价的环节的时 候，首先明确一点：在评论的时候只对每个人的说法或故事人物，不允许针对某 一个同学进行攻击。评价的时候要实事求是，根据自己的理解，谈一谈自己的真 实看法，大胆评说，各抒己见，互相交流。接受评价的同学要抱着谦虚的态度， 坚持“有则改之，无则加勉”的原则，虚心接受别人的见解。这一环节，由于组织严密，预设充分使得课堂气氛热烈、和谐，大家各抒己见，为了某一观点的不同争得面红耳赤，但是却不影响同学之间的感情。这样评 价的激励作用，推动了同学们对自己阅读或观看的影视作品中的人物进行评价的 积极性，增进了同学之间的友谊。在进行了学生互评之后，老师做了简明的总结，对学生的“闪光点”进行了 点评，对学生进行了充分的肯定，激发了学生们阅读的积极性。通过这节课的教学，我感受到了学生们那丰富的想象力和创造力，同时这节 课也是我教学方法上的一次大胆尝试。课题我最喜欢的人物形象课型口语交际嚣1课时学标 教目1 .在情境父际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方， 声音洪亮。2 .引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头 语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。3 .举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。4 .养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。教学 重点1 .准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。2 .积极和别人交流，养成主动交流的习惯。教学 难点养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的 谁？他有什么特点？（指名说）师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那 么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个 话题。（板书：我最喜欢的人物形象）【设计意图：由问 题导入，激发学生的兴 趣，提高他们的探究欲 望。】新课 教学（ ）分钟二、明确目的。（出示课件3）同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？生讨论，并总结：（板书：说话条理要清楚【设计意图：明确说话 的目的，让学生们有的 放矢，降低说话的难 度。】声音要洪亮要介绍出处和喜欢的理由）三、合作探究（出示课件4）【设计意图：给每个小 组提出切实可行的要 求，引导学生进行口语 交际，提高学生的交际 能力。3L小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大 家。2 .每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的 重点。3 .每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行 修改。4 .每个小组都推选出一位同学，向全班展示。生进行活动，并汇报师及时进行指导四、小组汇报。【设计意图：这个环节 能让老师快速把握每 个小组的交际情况，并 及时做出指导。】师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的 过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）1 .要认真倾听，快速地把握说话者的重点。2 .听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面 做出评价。3 .同学讲完后，听众能复述内容。（板书：认真倾听快速把握重点）师请同学们讲述，师引导：师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清 楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他 们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧！（出示课件 6）课堂小结 及拓展延 伸（ 分钟【设计意图：在游戏中 再现内容，能提高学生 的兴趣，同时能提高学 生的参与度。】五、 拓展延伸，彰显个性，游戏中交际师过渡：来，让我们一起来做一个游戏！（出示课件7）做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧！师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧！（同学 们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。）师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自 己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办 一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!说话条理要清楚说话要求 < 声音要洪亮板书内容我最喜欢的人物形象要介绍出处和喜欢的理由r认真倾听听话要求I快速把握重点教学反思1 .在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍 自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。2 .这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话 者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些 同学，让他们提升自信。口语交际制定班级公约教学反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向 互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“制定班级公约”这个学 生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情 绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有 效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、 生生互动中，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学 习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参 与到交际中。本课学习要求：“班级要制定一份班级公约，你认为我们应该从哪些方面来 要求全体同学共同遵守某一规则？这些条规则是否容易达成？是否有利于班级 凝聚力的形成？是否有利于良好班级形象的树立？是否有利于全体同学的健康 成长？ ”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表达出来, 又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方 案，还要在讨论中让学生明白班级公约的重要性和必要性等。教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导 学生分小组讨论以上几个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使 学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议很有兴趣，在交流中学生将自己的 游历经历说了出来，并且讲了出去春游的原因。但是，由于提前先让一个小组示 范一下，很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听， 甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体讨 论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。 由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚，声音响亮，语速适当，所 以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾 听，甚至随意打断别人讲话的现象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进 行了调控，但是这次口语交际的目的没有完全达成。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的 多向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。教师帮助学生明确：观点明确 选材恰当 尊重他人积极回应教师提问：谁来说说这几点具体要怎么做？预设L观点明确指要有自己的观点和想法。预设2：选材恰当指材料和观点要有一致性。材料的来源可以多种多样，可以是自己的 亲身经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。预设3：尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。预设4：积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的回应。（出示 课件9）（出示课件10）教师鼓励学生。1 .勇于发言，大胆表现。2 .大方得体，文明有礼。3 .认真倾听，乐于提问。（设计意图：引导学生阅读教材上的“小贴士”，联系已有生活经验自读自悟，交流体 会，理清交际要点，探究交际要点的具体落实。）三、讨论事例一，在交际情境中落实交际要点（出示课件11）教师引导学生小组合作交流：我们先来交流第一个事例，你如何看待李 强父亲的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎么做的？合作要求：组长要当好主持人，安排好发言的顺序，人人都要发言。每个人发言要努力做到观点明确、选材恰当、尊重他人、积极回应。小组内交流事例。教室组织学生展示汇报，在评价中落实交际要点。预设1：李强爸爸的做法是不对的。其实这次没有考好，李强心里也一定很难受。这时 候李强爸爸要和李强谈心，找到问题的所在。光训斥，是解决不了问题的。（出示课件12）预设2:我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。我平时做错事时，爸爸 就严厉批评我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞同或不赞同别人的看法时, 你应当如何表达自己的观点呢？预设1：当我和同学的意见一致时我会说“我赞同某某的看法，我在生活中也有这样的 经历。或者某某的观点我很认可，我觉得我还搜集了这样的材料”。预设2：当我和同学的意见不一致时我会说“对于某某的观点，我有一些不同的看法，的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中, 畅所欲言。本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了 放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励 学生的思维不够好。今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口语交际中， 真正有所提高，学有所长。口语交际：制定班级公约教学反思教学反思.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通 过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的效果。1 .在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法, 能力得到提升。2 .美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教 学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。口语交际父母之爱活动分析:本次口语交际的主题是父母之爱，它是本单元教材内容的有机组成部分，与 学生的生活联系非常紧密。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱， 是这次口语交际的编排意图。课本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到 类似情形，这不但为学生在口语交际时有感而发提供了情感的触点，而且为学生 联系实际发表看法开拓了思路。在具体的教学过程中，教师可以先通过出示生活 中家长对待孩子的几个小片段引出话题，让学生评说，提出自己的看法；然后联 系实际谈一谈当在生活中遇到类似的经历时，自己是怎么做的，和同学交流。 教学目标：1 .让学生在发表看法与简述处理方法的过程中理解什么是真正的父爱母爱。2 .使学生在与其他同学交流的过程中懂得与人交流要尊重、理解对方。3 .通过此次口语交际活动锻炼学生乐于参与讨论，敢于发表意见。4 .引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当。重点难点：1 .在交际与沟通中理解什么样的表达方式才是真正的父爱母爱。2 .积极交流，敢于发表自己的看法；表达时要观点明确、材料合理，要尊重 对方。教学准备：教师：多媒体课件。学生：回忆生活中父母对自己关爱的具体事例。课时安排：1课时教学过程一、回顾课文，切入话题1 .展示本单元一组课文，包括课题和每课的主要内容，利用课文切入话题。导语：同学们，我们在父母的爱中长大。有人说，父母的爱是慈祥的笑容, 是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了慈母情深父爱之舟 “精彩极了”和“糟糕透了”这三篇课文，也许大家对父母之爱有了更深入更全面的了解和感受。现在我们就一起来聊聊读了本组课文后的收获吧。2 .组织学生交流阅读感受。预设：学生以“父母的爱是 （慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感 人的）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组内交流，然后全班自由表 达见解。明确：学生可从总体上来讲，也可结合某一篇文章，或某一个片段、某一个 细节来谈谈自己的阅读感受。交流示例：我读了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文后深有感触。“精彩极了” 和“糟糕透了”这两种极端的评价有一个共同的出发点，那就是父母对他的爱。 所以，巴迪是幸运的。但是，如果这些爱是片面的，母亲的话会让巴迪沾沾自喜， 骄傲自大，以致目中无人；而父亲的话则会使巴迪对写作失去信心。我的父母， 则和文中的父母所扮演的角色恰好相反。我的爸爸十分宠爱我，给我买好吃的东 西，帮我买漂亮的衣服。当我考试考砸了，他总是细心地给我讲解，鼓励我；在 我闷闷不乐时，爸爸会悄悄地走到我的身边，给我讲一些幽默故事，给我安慰。 而妈妈，则对我的学习要求严格，只要我犯了错误，总是逃不出妈妈的火眼金睛。 妈妈严厉地批评教育我，像鸡蛋里挑骨头，一点小小的错误都不放过。但妈妈不 顾白天的劳累，每天晚上督促我写作业。我像一株成长的小树苗，父亲鼓励的爱 恰似阳光雨露，助我成长；母亲的爱如同雷电利斧，催我奋进。二、了解要点，发表见解过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。请大家阅读 下面三则小故事，然后谈谈自己的理解和看法。1 .教师可让学生先自由跟同桌交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己 的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全 班发表见解。2 .教师出示片段一，鼓励学生自由发言。李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后， 爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”示例:师：同学们，你们觉得李强的爸爸做得对吗？生：李强爸爸的教育方式不当，考得不好就训斥李强，会使李强对考试产生 畏惧心理。爸爸应该帮助他找出失败的原因，并鼓励他尽力在原有的基础上获得 提高。师：观点明确，理由充分。很不错！其他同学能否发表下看法？生：我认为李强爸爸的爱是严厉的爱，他希望这样能让孩子记住考不好的后 果，让他寻找方法考好。但是我觉得李强的爸爸的做法是不明智的，因为像我爸 爸一样，在我没考好的时候总是批评我，这样我就会灰心丧气。师：很好，你能联系自己的实际谈看法。3 .教师出示片段二，学生各抒己见。王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈 连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也 是乱七八糟的。示例：师：同学们，你们怎样看待王小雅的妈妈对她的爱？生：王小雅的妈妈的关爱有点过度，她帮王小雅做了许多事，反而使王小雅 养成了丢三落四的不良习惯。她应该有意识地锻炼王小雅独立生活的能力。师：不错。你不仅指出了问题所在，还提出了解决方法。生：我觉得王小雅的妈妈的爱是溺爱，她什么都不让王小雅做，只会害了王 小雅，等王小雅长大后就会缺乏独立生活的能力。师：父母的溺爱的确会害了孩子，我们同学中有没有被父母溺爱的呢？我们 应该好好反思一下。4 .教师出示片段三，引导同桌互动交流，教师适时点评。陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。过渡：刚才许多同学针对前两个片段发表了看法，都说得很好。我们在与他 人交流的时候就要这样自信、大胆。同学们再来看片段三，看完后大家都有些什 么想法呢？请与同桌互相交流自己的看法。预设：教师应在交流过程中穿针引线，引导学生打开思路，畅所欲言，充分交流。同时，还要注意引导学生认真倾听，尊重他人，互相补充，发表见解。明确：陈敏的爸爸和孩子处得很好，他引导陈敏培养正当的兴趣和爱好，在 有益的活动中使陈敏得到锻炼。这种父子关系应该被提倡。5 .教师小结。小结：读了三个片段，我们采用不同的形式各抒己见，同学们的积极性很高, 纷纷发表了自己的看法。这样很好。我们就是要展开多种形式的交流，在这样的 活动中，我们既能体会到父母对我们的爱，也能提高自己的口语交际能力。三、联系实际，深入感悟过渡：“可怜天下父母心”，其实天下的父母都一样。生活中，我们也会遇 到父母对我们多种形式的关爱，你在生活中有过类似的经历吗？给同学讲讲你和 父母之间的故事，谈谈你是怎么做的。1 .小组合作，讲述在生活中父母对自己的关爱，说说自己是怎样看待父母的 爱的。明确要求：条理清楚，叙述完整。2 .全班交流，互为补充、质疑。明确要求：观点明确；尊重他人的观点；听完他人的发言后要给予积极回应。示例：师：同学们，你们都是在父母的呵护下长大的。今天，我们就来说一说父母 对自己的爱吧！生：我有一个很通情达理的好妈妈，我为自己有这样一位妈妈而感到庆幸。 有一次，我考试没考好，当我将试卷拿给妈妈看时，我的心里非常害怕，可是妈 妈看了试卷不但没有骂我，还鼓励我：“不要灰心，妈妈相信你下次一定能够考 好！ ”在妈妈的鼓励下，我心里亮堂堂的，浑身充满了斗志，之后考试的成绩一 次比一次好。生：我多么希望也有这么一位好妈妈啊！每次我考试不理想时，我的妈妈总 是埋怨我。师：我相信只要你和妈妈好好沟通，对妈妈说出你的真实想法，你的妈妈也 会变得通情达理的。生：我的妈妈对我太好了，她和爸爸从来不让我在家里帮忙做家务事，我在家里过着“衣来伸手，饭来张口的生活。他们唯独要求我要好好学习。他们经常说只要我好好学习就可以了， 家里的事什么也不用我管。我觉得这样不好。生：我也觉得这样很不好，父母用这种方式爱我们的话，我们以后长大了连 基本的自理能力都没有。师：是啊，父母都是爱孩子的，但是爱的方式不同，效果也会有差别。在生 活中，我们也应常与父母沟通、交流，互相理解，这样生活才会变得更加和谐、 美好。3 .教师总结交流过程。小结：同学们的发言真精彩！能够完整、流畅地说出生活中父母对自己的爱, 还能认真倾听他人的发言，并能结合他人的发言正确评价，发表自己的看法。四、拓展延伸，沟通情感过渡：这节课上，我们分享了许多故事，也收获了很多。特别是懂得了要把 话说得清楚、完整，而倾听时要认真，必要的时候还要询问对方。那么父母这么 爱我们，作为孩子的我们应该怎么做呢？1 .引导学生诉说心语。（教师出示课后任务。）向父母讲述文中的故事，并与他们交流看法。将这节课上的收获写到日记中，给父母看一看。学会感恩，为父母做几件事。记住父母的生日、父母最喜欢的食物，做令他们高兴的事。做些力所能及的家务。通过不同的形式向爸爸、妈妈表示自己的感激。2 .学生交流。学生自由表达，充分表达自己对父母的感恩之情。五、课堂回顾，总结方法1 .学生总结自己在本次口语交际活动中的表现。（1）学生与同桌交流自己的收获，积累方法。（2）学生反思自己的课堂表现，说一说自己哪些方面做得好，有哪些不足。2 .教师点评学生的课堂表现。预设：教师主要从学生在课堂上表现是否积极主动、发言是否有条理、态度是否自然、对他人是否尊重、发表意见是否准确等方面进行评价。A教学反思本次口语交际先是读故事片段发表见解，因为有三个不同的故事，所以学生 可有选择地进行交流，都有话可说。当讲述自己遇到的类似的经历时，学生们都 各自进入了角色，可说的话就多了，有的同学讲的可谓是激情飞扬。当然其中也 存在着不足，如缺乏故事性，语言不够生动等。就此，我要求学生做到以下几点: （1）按时间顺序来说；（2）把最主要、最生动的部分讲清楚；（3）加上必要 的表情和动作；（4）在讲述之前，可先草拟一个发言提纲，做到有序表达。我认为或者你说得有道理，但我和你的观点不一样，我认为李强爸爸做得不对，因为我搜集到了这样的一些材料”教师小结：同学们说得很好，在回应他人时，可以用大家交流到的这些说法，还可以利 用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。教师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持一致，能支持自己的观点，另外可以从 多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自己的观点。刚才很多同学都说生活中有类似的经历, 你是怎么解决的呢？预设：爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶嘴。 爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧室不理他。教师引导：这样消极的面对似乎并没办法解决问题。你们有没有办法帮帮他？预设1:爸爸批评我时，我也很难过，但我会想，其实爸爸是为我好，我心里就舒服多了。预设2:我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸奖我，但是考不好就批评 我，后来我和爸爸妈妈一起交流了这个问题，我告诉爸爸妈妈，我更希望他们一起帮我分析 失分的原因，从而找到学习的方向。如果总是一味批评我，并不能解决问题。教师小结：生活中，当遇到类似李强的经历时，可站在父母角度试着理解对方。如果觉得 父母的做法确实无法理解，要在尊重的前提下和父母进行沟通交流。（设计意图：将教材中的事例一作为范例，引导学生根据在上一环节总结出的方法先进 行同桌之间的交流，再进行全班交流，并引导学生发现问题，并进行有针对性的指导和评价, 旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要点进行交际。）四、运用交际要点进行巩固练习.1.（出示课件13）教师引导交流：请根据刚才总结的经验和方法在小组内针对事例二、 三进行交流，想一想：你如何看待以上事例中父母的做法？生活中遇到类似经历时，你是怎 么做的？小组交流，教师巡视。全班交流。提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学 生对后两个事例谈看法，让学生畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较 集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。预设1：孩子是要学会独立处理事情的。王小雅的妈妈什么都帮她做好了，王小雅什么 本领也没有学到，所以，一旦妈妈不在身边，她什么也不会。所以王小雅的妈妈不应该无微 不至地照顾王小雅。预设2：口语交际：讲民间故事活动分析：本次口语交际的话题是“讲民间故事”，要求学生讲一个自己熟悉的民间故 事，并提示了讲故事需要注意的事项。民间故事语言平实，情节生动，深受人们 的喜爱。对于五年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途 径已经接触了不少民间故事，其中必定有他们喜欢或者印象深刻的内容。把这些 内容讲述出来不算难，但如何把故事讲得生动、有吸引力，学生不一定表现得很 好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工 作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师 还要注意规范听众的言行，使之成为合格的听众。教学目标：1 .创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2 .进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话 习惯。3 .让学生在充分亲近故事人物与角色体验中真切感受民间故事的魅力与情 趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。重点难点：1 .学习并积累语言，培养阅读能力和口语表达能力。2 .引导学生把故事讲得生动、有吸引力，能适当地丰富故事的细节。3 .真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.安排学生讲民间故事，让学生准备故事的相关资料。 学生：1 .阅读民间故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。2 .在家人面前试讲，听取家人的意见。课时安排：1课时教学过程一、看一看，激趣导入.出示民间故事图片、视频，激发学生对民间故事的兴趣。导语：同学们，你们还记得这些民间故事吗？它们有的讴歌勤劳、善良的劳 动人民，有的赞颂聪明、勇敢的英雄人物，有的表达对理想爱情与生活的追求。 你们还知道哪些民间故事呢？其中的哪些情节你至今还耳熟能详呢？1 .指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的民间故事。过渡：看来大家不但知道不少民间故事，而且都有自己的见解呢！今天，我 们就开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的民间故事。二、议一议，领会方法.学生回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事时的注意事项。思考：(1)听故事时，什么东西最能吸引自己的注意力？(2)讲故事时，可能会遇到什么状况？应该如何应对？(3)什么样的讲述者最受大家的欢迎？1 .教师结合讨论的内容以及课本上的要求，引导学生归纳讲故事的技巧。明确：讲故事前要熟知故事内容，整理故事中难懂的地方，列好情节提纲。 讲故事时，要讲清楚故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加 入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流 听后感悟。三、练一练，初试身手.出示故事连环画课件，指名讲述故事情节。过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们 就以“夸父逐日”这个故事来练一练，试试大家的真本事。预设：教师点名请几位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他学生指出讲 述者的优缺点，作为借鉴。示例：在远古时代，有一个叫夸父的人，力气非常大，一只手就能拔起一棵 大树。那个时候，人们住在树林里，穿树皮，吃野果，生活非常艰难。每到冬天 的夜晚，人们又冷又饿，因此大家都害怕黑夜，希望太阳在白天能停留得长一些。 善良的夸父决定追上太阳，请它在白天多停留一会儿。夸父拿起手杖，朝太阳追去。他发誓要捉住太阳，不让它落山。太阳爬上了 山顶，夺父就追上山顶。太阳落到了峡谷，夸父就追到峡谷。夸父跑过无数座大 山，跨过无数条大河，一直追了七天七夜，可是太阳却跑得越来越快，眼看就要 落山了。夸父追啊追啊，跑啊跑啊，大阳这个大火球烤得他嗓子都快要冒烟了。他越 来越渴，越来越累，快要倒下去了。于是，夸父就跑到黄河边，一头扎进水里， 咕咚咕咚，很快就把黄河水喝干了。可是他仍然很渴，就来到渭水边，咕咚咕咚, 一口气把渭水喝光了。夸父继续追赶太阳，但是他实在太累太渴了，走着走着，就倒在地上再也没 有站起来。夸父死后，他的高大的身躯变成了山脉，头发变成了树木，血液变 成了河流，扔出去的那根手杖变成了一片桃林。1 .小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的民 间故事；其余成员在讲述结束后联系前面总结的讲述技巧提出改进意见，也可以 针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。2 .小组交流讨论，获得启迪。预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论：哪位同学讲 得最生动、最吸引人？哪位同学讲述的故事最新奇、有趣？哪位同学讲述的故事 最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需 要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、比一比，展示才能3 .教师创设情境，组织比赛。过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学都讲得十分精彩。为了不让这些好 的故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推荐 一位组员上台讲述自己喜欢的民间故事。其余同学认真听，给他们打打分，看看 谁才是我们班上的“故事大王”！出示评分标准：（1）故事讲述完整；（2）故事生动、有趣；（3）态度 大方得体；（4）声音洪亮、清晰。.小组讨论并推荐参赛代表。预设：通过表决选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲 得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。4 .小组代表轮流上台讲述故事。5 .学生评选自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。6 .教师予以表扬、奖励。五、总一总，提升思想总结：通过今天的“故事大会”，我们又一次体会到我国民间故事的魅力， 它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想；我们也体会到我 国古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往。亲近民间故事吧，它能滋 养我们的心灵，丰富我们的想象。»教学反思|培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的 重要任务。这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势， 抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方 法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。本次口语交际活动借助讲民间故事达到 训练口语表达、培养交际能力的目的。在教学设计上，我着重在讲故事的技巧方 面下功夫，通过引导学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛, 让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。口语交际我最喜欢的人物形象活动分析：我们在阅读文学书籍或观看影视作品时，常常会被其中的一些人物吸引和感 动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。本次口语交际就是 来说一说“我最喜欢的人物形象”。在实际操作中，可以交流会的形式举行。为 了表达得清晰、顺畅，可在会前以表格的形式准备。交流时要分条讲述，要把喜 欢的理由讲清楚。听众也要认真地听，以便在交流的时候能抓住重点，互动、评 议。教学目标：1 .举办交流会，把最喜欢的人物形象介绍给他人。2 .以表格的形式准备，做分条讲述。3 .要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。4 .作为听众要认真地听，能对他人的发言做出正确、合理的评价。 重点难点：1 .能分条讲述，把喜欢的理由说清楚。2 .听人说话能抓住重点。教学准备：1 .教师：多媒体课件。2 .学生：回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上的表格 填写。课时安排：1课时教学过程一、导一导，引出话题1 .教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象，引起学生的兴趣。导语：同学们，这些人物形象你们是不是特别熟悉呢？你们知道他们分别出 自哪本书籍或者哪些影视作品吗？（学生纷纷举手回答。）很好，看来大家对这 些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵，有的英勇顽强，有的忠厚老实，有 的顽皮搞笑，有的特别狡猾O这些形象有没有给你留下深刻的印象呢？请同学们仔细地回忆一下。2 .引导学生交流看过哪些书籍和影视作品，最喜欢其中的哪个人物。预设：(1)第三单元课文和“快乐读书吧”中的牛郎织女猎人海力布中国民间故事一千零一夜等民间故事中的人物。(2)第八单元课文中提到的经典书籍，比如“四大名著”中的人物。(3)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。一类是源自书中的人物，比 如“孙悟空” “美人鱼”；一类是生活中流行的人物，比如“胡巴”“大白”。3 .点明本次口语交际的话题，板书话题。(教师板书：我最喜欢的人物形象。) 过渡：刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电 视剧、电影，说