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2023年语文说课教案优秀模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文说课教案 小学语文说课教案模板 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是集体备课的进一步发展，为大家整理了小学语文说课教案，欢迎欣赏！ 这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。 为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： (1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 (2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。 (3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 (4)感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 (5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。 1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。 2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。 3.沟通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。 1.创设情景，引导学生主动参与。 运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。 2.讲练巧配，引导知识的迁移。 学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。 3.引入各种媒体，进行语感训练。 4.利用想象，进入角色，读写结合。 新课前，播放钢琴曲月光曲，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲月光曲，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?”，“曲子怎样谱成?它的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。 (播放月光曲录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。) 初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。 (课文录音的播放，把学生引入月光曲的意境中。) 听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以巩固。 (字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。) 落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。 (通过训练，懂得月光曲是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。) 在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。 上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。 学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。 学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于月光曲的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。 (根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。) 1.语文作业本的第 1、2题。 2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。 一、研读课丈，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋 (这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。) 1.目标的提出 将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。 学习目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。 2.目标的落实 (1)结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。 首先让学生读问题，用“_”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。 默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。 理解所划句子的意思。 要解决第一题，重点理解“一天夜晚正是他的曲子”及“贝多芬听到眼睛瞎了”这两句。 如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么?”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。 通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为所以”的句式概括回答问题。 (学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。) 在理解第二句后，有感情地朗读第25自然段。 小结学法，即以上的四个步骤。 (2)分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。 这是根据学生的认知结构对学习和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。 交流分组学习中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。 #p#分页标题#e# (3)自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。 (学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。) 在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解) 从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。 (4)熟读课文，归纳主要内容。 在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。 (这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。) 1.语文作业本p40第4题。 2.作业本第6题归纳主要内容。 一、入情入境，指导朗读 1.师以形象的描叙，先将学生从月光曲谱成的传说中转入有表情地朗读课文。 (1)先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。 (2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。 借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读讨论师点拨生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。 (通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。) (3)在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。 a.结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅轻松明快雄壮激昂”的情感变化。 b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分(通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路)。 2.导背诵第9自然段。 背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。 在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。 让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。 (通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。) 三、学习创新，设计作业 创造性描述： 1.贝多芬回到客房记录月光曲，当时他可能怎么写?怎样想? 根据以上内容练习写一段话。 2.学生描述。 (通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。) 月光曲是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写月光曲的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。 月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时，此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听月光曲，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。” 月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听月光曲，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。 细细品读月光曲这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。 听曲、品文、悟情，月光曲这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。 推荐第2篇：小学语文说课教案 小学语文说课教案范例科学家的问题说课稿 今天我说课的内容是西南师范大学出版社语文二年级下册科学家的问题。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课 一、说教材 首先说说教材，科学家的文艺这课是一篇新教材，是一个有趣的儿童故事。故事中一位科学家，一个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？”科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦用心，这也是课文要告诉我们的一个道理，这个道理的得来是那么容易。但是，如果玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永远是个谜。 课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到答案。 二、学习目标 、知识目标： 能准确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整洁。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、能力目标： 正确、流利地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积累自己喜欢的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么奇怪的问题。 、学习默读，做到不出声，不指读。 、情感目标： 启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，文章来源： 三、教学重点、难点 重点 ：学习生字词，读通课文。 指导学生读好感叹句和问句。 难点：能借助拼音正确、流利地朗读课文，正确书写生字。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、读句子导入 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，告诉学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）游戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的积极性。 在检查生字词时，通过“小老师教读”、“开火车”、“拍手读”等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。 如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。 第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？” 她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！” 哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！ 这几句话促进学生弄清课文大意，并且肯定了科学家说的话也不一定是正确的，只有努力实践就能解决一个个疑惑的道理。对找到这些话的孩子，我也给予充分的表扬，这样的肯定使学生们的积极性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 （四）精读课文，学习第一自然段 在学习第一自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的积极性。 描红书写四个字 让学生通过观察生字“题议试误”交流记忆，比较字形指导书写。然后老师再黑板上示范，最后学生练习。 推荐第3篇：高二语文说课教案 高二语文拟行路难说课稿 各位老师： 晚上好！我说课的篇目是拟行路难，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学板书六大板块来展开。 一、教材分析 拟行路难选自中国古代诗歌散文欣赏第一单元。中国古代诗歌散文欣赏是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。 第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。 赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。 在赏析示例部分，安排的诗歌是长恨歌，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的拟行路难可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。 二、教学目标 本节课的教学目标根据全日制普通高中语文教学大纲全日制普通高中语文课程标准（实验版）湖南省高考语文大纲对诗歌鉴赏的要求以及学生的语文学习实际情况而制定。 (一) 全日制高中语文教学大纲要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。 (二) 语文课程标准（实验）要求： 1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力； 2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识； 3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。 (三) 湖南省高考语文大纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。 三者可归纳为十个字：学生 语言 形象 技巧 情感 。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。 (四) 高二学情分析： 1.在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法； 2.学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强； 3.学生思考时形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强；基于以上教学要求和对学生的学情分析，我把本课的教学目标设计如下： 1. 知识与能力： (1) 了解鲍照的生平及作品； (2) 理解诗歌大意，背诵全诗； (3) 分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源； (4) 赏析比兴手法的运用； (5) 分析诗人形象。 2. 过程与方法： (1) 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌； (2) 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来； (3) 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。 3. 情感、态度与价值： (1) 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑； (2) 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。 其中，教学重点为：（1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；（2）分析“愁”的动作表现和社会根源；（3）诗人形象分析。教学难点为：（1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；（2）比兴手法的理解。 三、教法学法 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 1、诵读法。诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。 2、问题法。问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。 3、自主、合作、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性；在诗歌朗诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人生平深入探讨诗人“怀才不遇”的具体性和社会根源。 总之，在整个教学过程中，我倡导学生与学生的合作，教师与学生的合作，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引路人，充分凸显学生的主体性和教师的引导性。 四、教学过程 （一）导入新课：以杜甫和李白对鲍照的赞美导入，从感性上给学生树立鲍照的高大形象，让学生敬仰、钦佩诗人，为后面分析诗人的不幸遭遇作铺垫，前后形成鲜明对比，加深学生对诗人内心愁闷的理解和对其怀才不遇的深切同情。 （二）诗题解读与预习答疑：乐府诗。“行叹复坐愁”互文；“歌”，歌咏，吟咏。 （三）诵读诗歌（重点） 学生集体自由读教师提要求：情感，语速，语调。 学生代表尝试读学生点评，教师引导，生生合作，师生合作，完成情感、语速、语调的教学目标。 教师配乐示范读教师示范，带领学生逐句模仿读。 学生代表示范读检查模仿效果，学生示范。 学生集体齐读进步把握情感，揣摩语速语调。 （四）分析情感： 1.承接朗读的情感，提问学生：诗歌中那个词直接表达了诗人内心的悲愤苦闷？从而引出诗眼“愁”？ 2.接着提问：诗人是怎样表现这种愁的呢？教师引导学生回忆柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，归纳出通过外部的动作行为来表现内心的愁闷的写法，引导学生找出拟行路难表现诗人内心的动词。 3.学生分四个小组用四字短语概括这些动词所在的诗句，师生合作，通过比较辨别，得出最好的概括。教师引导学生分析出诗人“愁”的层次感。 以上问题，既培养学生通过朗读诗歌把握诗歌的情感的能力，又注意培养学生分析概括诗歌语言的能力，强调师生的合作学习，注意从“以意逆志”角度鉴赏诗歌。 4.提问：诗人“愁”的原因是什么？ 引出从“知人论世”角度鉴赏诗歌。 5.提问：诗人对造成自己不幸人生的根源有没有清醒的认识？有。 6.从哪里可以看出来呢？学生容易答出“命”，很难答到第一二句。教师引导：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。 7.提问：第一二句明明是写的水呀？怎么会是愁的根源呢？该怎样理解？教师引导：此处用的是一种表现手法。学生容易答出“比喻”，教师补充“起兴”，综合起来即“比兴”。 8.教师引导学生分析诗人对“命”的态度：知命认命 抗命 认命 这个问题的设计，注重文本分析能力，培养学生的探究能力，挖掘出文本的深度。 9.教师小结：全诗围绕一个“愁”字展开，“泻水兴愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐叹愁”“酌酒消愁”“悲歌断愁”，形象地写出了诗人的愁绪在不断流动，不断加深，当诗人情不能自已时，他发出了生命中的最强有力的呐喊：“心非木石岂无感？”可最终，也只能吞声踯躅，不敢言愁。在“愁”的背后是诗人对不公平的命运的抗争，对自己怀才不遇，壮志难酬的愤懑。学完诗歌，我想，在每位同学都有自己心目中的鲍照。 10.诗人形象分析：让大家在纸上写，教师引导学生从外部形象和内部形象来展开。教师朗读习作，然后点评。本环节调动学生的动脑动手能力，让学生充分展示自己的才华，完成了分析诗人形象的教学目标。 11.背诵诗歌：个人背分组背集体背 12.作业：搜集“愁”的诗句。 七、教学板书 板书分为正板和副板。正板的设计围绕两个字：“愁”“命”。“愁”分为：泻水兴愁 行叹坐愁 酌酒消愁 悲歌断愁 吞声咽愁。“命”分为：知命 认命 抗命 认命。 副板的设计强调本诗歌的关键词语：白也诗无敌 俊逸鲍参军 九品中正制 知人论世 以意逆志 比兴 推荐第4篇：语文说课 初中语文说课稿范例 说课稿 各位评委老师: 上午好，我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：教材 是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排 课时，我今天说的是第一课时。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项： 1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识； 2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容； 3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。 由于 （本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为 （学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 第二方面：教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。 第三方面：教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。 环节1 导入新课，预计用时2分钟。 我设计的导语是 。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 整体感知，预计用时15分钟。 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。 然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。 （教师板书） 新课程 标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。 环节3 研读赏析，预计用时10分钟。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题： 请学生先 默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。 环节4 质疑问难，预计用时5分钟。 教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。 环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。 1、围绕中心，补充材料。 好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。 2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。 环节6 课堂总结，预计用时3分钟。 通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。 环节7 布置作业 ，预计用时2分钟。 1.选用5个本课所学词语写一段话。 好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。 第四方面：板书设计 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 推荐第5篇：小学语文说课稿模板（材料） “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是小编整理的小学语文说课稿模板，希望对大家有帮助！小学语文说课稿模板1 尊敬的各位评委老师：大家上午好！ 我是小学语文组×号，今天我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制3分钟） 1、教材分析 xx是××版小学语文xx年级xx册第xx单元的第xx篇课文，该单元以xx为主题展开。xx是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。 2、教学目标 根据新课标的阶段目标（第一阶段：12年级；第二阶段：34年级；第三阶段：56年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为。 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公的美好品质/激发学生热爱祖国的思想感情/培养学生的习惯/培养学生的兴趣）。 3、教学重点、难点： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 4、教学时间：（根据要求安排）根据课文内容需要，将安排2、3个课时。（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。） 5、课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法（时间控制1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合xx年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节 创设情境，导入新课。兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等），营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节 （要做什么？怎么做？为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：美丽的景象；