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2023年说吃教学反思 吃出健康教学反思 本节教学是在新课标指导下进行的教学设计和实施的，力求实现知识、技能、情感态度和价值观三位一体的教学目标。在实际实施过程中，以下两点让我感触颇深。 1、充分挖掘学生身边潜在的课程资源 俗话说“民以食为天”，人每天都要面对吃的问题，而要吃的科学、吃的合理、吃出健康，就不是那么容易了。当代少年儿童普遍存在营养过剩或营养不良这两种情况，究其原因主要是挑食、偏食造成营养摄入不均衡引起的。譬如有的孩子渴了就喝碳酸饮料，几乎不喝白开水；又如有的孩子特别爱吃肉，爱吃油炸类食品，很少吃蔬果。孩子们似乎对一些盛行的垃圾食物特别感兴趣，长久以来已经养成了一些不良的饮食习惯。所以“合理膳食”可以说是每个人都关心的话题。课前学生有的利用网络，有的查找书籍，有的咨询医生和父母?通过不同途径来获得相关知识，培养了学生的信息素养。为了能够在设计食谱时准确估算所需成本，让他们走访了农贸市场和超市，留心家常饭菜所需原材料，深刻体会到了生物科学知识无处不在。 2、教学中充分体现教学思想原理及方法的渗透 （1） 课前我指导学生对自己所喜欢吃与不喜欢吃的食物作一次小小的调查。课堂上就“我爱吃”与“我不爱吃”的内容作交流，在信息的汇集与互补中，重新认识平时生活中所吃过的、所看到的食物，并从口味的感知深入到营养的了解。 （2） 上课时创设教学情境，激发学生主动学习的兴趣。在刚刚上课就牢牢抓住学生的注意力，由此引出课题：吃出健康 （3） 引导学生从现实生活中发现问题，感悟生活现象中蕴含的科学道理。 让学生明白每类食物的营养成分都不同。而人体所需的营养在各类食物中，所以每样都要吃。 （4） 通过师生、生生的共同探讨，使学生明确究竟什么样的饮食结构才是合理营养。要想长得健康强壮，不仅要吃各种有营养的食物，而且要将这些食物有机的搭配起来。虽然每一种食物都要吃，但是什么应该多吃，什么应该少吃，各类食物的量要控制好。 （5） 通过讲、议，使学生明白不良饮食习惯是影响少年儿童生长发育的一大隐患。探究中渐渐领悟科学的饮食结构，从而逐步改变不良的饮食习惯。 （6） 培养学生的探究、合作能力及将所学知识应用于实践的能力。 3、对教材的创造性处理，升华了学生的情感，体现了以人为本的理念 教学中，在教材原有的基础上，我拓宽了食谱设计的对象和范围，从教学效果看这个创造性的处理是很成功的，在为亲人设计食谱和交流食谱的过程中，学生展现出的智慧火花和真挚情感让我感动，学生确实是带着深深的爱、浓浓的情去进行设计的。 本节课通过多角度设计食谱活动，拓展学生思维和视野，培养了学生动手实践能力，更可贵的是激发了学生关爱他人的情感，我被学生们的热情感动了，再一次体会到了教育与教学的真谛，教材是学习的载体，教和学的空间是可以超越教材之外的，是非常广阔的。 4、反思这节课仍有不足之处： 由于不能让学生在课堂上动手实践，只能布置学生回家操作，就有不少学生没有按要求动手做，就失去了培养学生动手实践的意义，能力得不到提高。 5、再教设计再教这一课时，让学生对设计的菜说出对身体有什么好处。另外，宣传好的理念说服家人吃出健康。篇2：吃穿用哪里来教学设计及反思 四年级品德与生活公开课教案 怀宁县独秀小学 查道平 2023.3 吃穿用哪里来教学设计 教材分析： 吃穿用哪里来是人民教育出版社品德与社会四年级下册第二单元生产与生活第一个主题第一课时的内容。编者的意图在于通过教学，使学生进一步认识现实生活中的吃穿用哪里来，并真实地、客观地、综合地了解工农业生产的重要性。使学生能从生活的角度，知道工农业生产与人们生活的密切关系，从小体验劳动者的辛劳与智慧。 教学目标： 1、通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 2、能基本领会各种物品的属性和类别。 3、知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 教学重点： 使学生能够明白我们每天用到的物品都来自工农业生产，工农业生产为我们的生活和学习提供了基本的物质条件，与我们的生活紧密相关。 教学难点： 让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。 教学设计： 一：歌谣导入，揭示课题 师：今天，老师给大家带来了一首歌谣，同学们想听吗？ 大饼哪里来？ 面粉做出来。 面粉哪里来？ 小麦磨出来。 小麦哪里来？ 农民伯伯种出来。 师：我们看这首歌谣里都出现了哪些物品？是怎么说这些物品的呢？ 学生思考后回答。 教师引导说出“哪里来”。 师：今天我们就来看看身边与我们关系密切的吃、穿、用都从哪里来！ 板书：吃穿用哪里来 （设计意图：创设情境、揭示课题，通过歌谣引出生活中的物品从哪里来，激发学生对学习本课内容的兴趣。 ） 二：追根溯源 （一）、生活物品分类 1、师：我们每天的生活需要各种各样的生活用品，可以说是五花八门。下面就请同学们打开书26页，根据书上的提示想一想，我们在吃穿住行和学习方面都用到了哪些物品？ 学生小组讨论。 师：中国有句古话“民以食为天”，说的是吃的重要性。除了童谣中的大饼，我们生活中还吃了哪些东西？下面，让我们进入“快乐接龙”。每位同学说一种，最好不要重复呀。 学生依次说吃、穿、住、行和学习用品。 2、师：怎么样，数的完吗？看来我们生活中需要的物品真是数也数不清。那这些物品都是从哪里来的？老师这里准备了一些物品请同学们说说它们是从哪里来的。 各小组选择一样物品展开讨论，之后各组派一名代表回答。 3、师：同学们，真能干！弄清了这些东西是从哪里来的。那你们能不能自由结组找找自己亲密的朋友，认为是相同地方来的朋友站在一起。 教师采访，学生说说这样站的理由。 师：我们可以根据物品来源不同，把物品分为农产品和工业品（板书：农产品、工业品） 师：在采访时，老师还发现了一个有趣的现象，农产品这一组每两个小朋友都在手拉手，老师去问问他们。 采访后得出这些农产品分别是种植、饲养、捕捞得来的。 （板书：种植、饲养、捕捞） 学生概括出农产品、工业品的概念。 4、师：老师发的资料袋里还有很多物品，下面同学们一起合作把这些物品分分类。一会儿，小组派代表回答。 学生回答后，把写有物品名称的图片贴到相应的位置。 5、师：同学们做的都很好，看来我们对什么是农产品,什么是工业品已经了解了,那我们能不能总结一下农产品有什么特征?工业品有什么特征?他们还有什么共同特征?(幻灯片出示问题)同学们可以跟你的伙伴探讨一下,然后每小组派个代表说给大家听。 小组内开始讨论。教师给予适当的点拨、指导。讨论完毕,各个小组出代表来回答这个问题。 教师引导说出农产品特征:农民伯伯生产出来的,工业品是工人叔叔生产出来的,它们的共同特征:都是劳动人民辛辛苦苦生产出来的。 师：刚才大家说出了好多物品，这些物品与我们日常生活有着非常密切的关系，我们如果离开它们就无法生存。在生产过程中，劳动人民发挥了他们的智慧，付出了辛勤的汗水。（板书：劳动人民生产出来的） （设计意图：紧紧围绕品德与社会课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，让学生结合课文插图说说吃穿用各种物品的名成，再给生活用品找“老家”。 同时加以分类（农产品和工业品），根据学生初步感知吃穿用物品的基础上，进一步了解吃穿用的来源，并展示自己带来的物品与同学们分享交流。加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好行为。） （二）、给物品找“老家” 师：今天老师能来这里和同学们一起上课，真的很高兴。我遇到了一群聪明、可爱、能干的小朋友。再来之前呀，有几个朋友非要和我一起来，因为他们有很急的事情要请教大家。那就是他们不知道自己是从哪里来的了，想请大家告诉他们。大家欢迎他们吗？（生答）篇3：我说你做教学反思 我说你做教学反思 北师大版一年级数学上册第六单元我说你做这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上，认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点，通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节，让学生体会“面在体上”，并且认清四种图形的特征。为今后继续研究平面图形打下重要基础。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。在活动中体验是本节课的一大特色。学生在逐步的操作中，加深对平面图形的认识，积累经验。 闻一多先生的说和做教学反思 在备课时，对闻一多先生的说和做这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。 这是一篇10分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。 面对这样的文章，对初一的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况，只讲了第一课时。 面对自己熟悉的学生，在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。 在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。 现就课堂教学进行反思如下： 优点： 1、能够紧紧围绕课堂教学的重难点：分析闻一多先生的人物形象进行组织课堂的教学活动； 2、能在分析人物形象的过程中将语言分析纳入教学中，使课堂内容容量无形中增大； 3、采用教师引导，学生讨论的方式，激发学生主动思考的能力，学生在讨论中碰撞思想和观点； 不足： 1、没有采用多媒体课件形式从而增加课堂形式的活跃性； 2、内容上安排较多，课堂授课时间安排较为紧张； 3、分析人物完成，但没有在课堂上进行有效地人物分析练习； 4、没有有效地安排作业内容。 5、难点没有突出。 6、缺少对关键词语的鉴赏与朗读训练 7、板书不工整，需注意。 总之，在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。同时，自己也要反思教学中出现的问题。多注意，多揣摩，多推敲，多实践。力争每天都有一个台阶的进步了，加油！篇5：说说我的家教学反思 说说我的家教学反思 秭归县实验小学：贾艳华 本学期的说说我的家让孩子们倍感亲切，谈论的话题是孩子们再熟悉不过的一家人。在课堂上，他们积极性非常高，介绍自己的家人对于小朋友来说是很高兴的一件事。孩子们争先恐后地回答，让我也很有满足感。我想他们都想让别人更多地了解，都愿意把自己知道的情况展示给大家。虽然课堂的气氛是很活跃，但是对于一年级的学生来说，要做到有条理地讲述有一定的难度。为了使孩子们在讲得更有条理，我觉得我设计的讲述就起了非常关键的引导作用。我采用了一定的句式来帮助孩子。如：“我家有几口人，我的家人有一些什么兴趣爱好？他们分别是做什么工作的？另外，我认为对于读书不久的低年级的孩子来说，培养规范的口语表达能力也很重要。在课堂上，把这两方面的训练有机地结合在一起也是为一大亮点。 说吃教学反思 说吃说课 吃虫草教学反思 吃西瓜教学反思 说吃教案 青蛙吃害虫教学反思 小猴吃瓜果教案说课及反思 青蛙吃害虫的教学反思 吃虫草教学设计及反思 吃虫草教学设计及反思