《0的认识》的评课稿.docx

0的认识的评课稿范文教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的 意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践 出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0 表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的'书写，最后教学有 关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过3因此，设计教学过程 时，教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认 识蕴涵在0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教 学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高 涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。 在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然 后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活 动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0）,你能想用桌 上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”等，这些想一想，动一动的实践活 动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基 础的知识之一，0的认识就突出体现了它的基础性、价值性。因此教师在 教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解 中，老师让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含 义，在体验中学习这一内容（0的意义）。总之，感到学生学得认真、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义掌握 的不错。改进：开学才半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课堂纪律还要加 强。