新版小学部编语文五年级上册将相和（教案+配套练习+教学反思+课时测评+类文阅读+导学案+说课稿）.docx

6将相和第一课时一、用“ ”标出加点字正确的读音。将相(xiang xiang)和划(huohua)归强(qiang 抵御(yiqiang)逼yu)二、比一比,再组词。若宫（巨（献炒（仪（三、以下哪句话是反问句？A.蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?B.诸位请想一想，廉颇将军和秦王比，谁厉害?C.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？第二课时一、根据课文内容填空。1 .这个故事发生在 时候，题目中的“将”指的是，“相”指的是 O2 .文中讲了、三个小故事。二' 理解句子，完成练习。1 .蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您 并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（1）这两句话是对蔺相如的 描写和 描写，其中描写蔺相如动作的词语是 ,体现了他 的品质。（2）请用加点词语写句子：三、说一说蔺相如和廉颇有着怎样的品质?有。赵王无奈，派蔺相 如带着和氏璧到秦国 去。把和氏璧送回赵国。 秦王无奈。海池会面秦王约赵王在港池会 面。秦王要赵王鼓瑟， 之后命人记录了下来。蔺相如也要求秦王为 赵王击缶，秦王不肯。 蔺相如要和秦王拼 命，秦王只好照办， 蔺相如也叫人记录了 下来。赵王封蔺相 如为上卿，位列廉 颇之上。负荆请罪廉颇对蔺相如职 位比自己高很不满意。蔺相如以国家利 益为重，不与廉颇计 较，处处避让廉颇。廉颇番然醒 悟，到蔺相如门上 负荆请罪。（出示课件46）教师引导：请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起 因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五 座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年,蔺相如陪同赵 王到海池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的 汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。 后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。 教师引导：这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内 容，这节课我们继续走进将相和。（出示课件47）（出示课件48）教师小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果 是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。2.（出示课件49）教师引导：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎 么看待这些矛盾的？预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与 赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。（出示课件50）二、细读故事，体会人物形象（出示课件5D教师启发思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈 画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点， 在小组内交流。学生小组内交流。全班汇报交流。L第一种情况：学生按照文章顺序汇报。（1）交流“完璧归赵”的故事。预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果 他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。教师引导：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时说，用了两个“如果”一个 “就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺 身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。（出示课件52）教师随机板书（蔺相如：机智勇敢）预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏 璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有 诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出 蔺相如很机智。（出示课件53）预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十 五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“捧 着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏 强暴和机智勇敢。教师随机板书（不畏强暴）教师引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。（出示课件54）预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如和秦王约定了举行典礼 的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼上他怎么面对秦王啊。教师引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担心。预设7：在典礼上，蔺相如说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托，我觉得他特 别勇敢。宁死也要保护和氏璧。预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么敢为了一块璧而得罪强 大的秦国”这个反问，体会到他表面上尊重秦王，实际上让秦王没办法反驳。从中看出他充 满智慧。教师小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对 秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为 上大夫。（2）交流“港池会面”的故事。预设1：在“海池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。蔺相如说“希望您能击 缶助兴”，用同样的方式反击，感觉他很有智慧。预设2:我想补充，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个人安危。（出示课件55）教师引导:这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是“您”“希望”这样客气 的词，但是他的要求确是不容置疑的。（出示课件56）教师引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特 点？预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。教师小结：在“港池会面”这部分，我们通过抓人物的语言、语气进一步感受到蔺相如 的机智勇敢。（3）交流“负荆请罪”的故事。预设L在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？我之 所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫 车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重、顾大局、识大体。（出示课件 57）教师随机板书（顾全大局）预设3:从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要 是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲、狭隘率真。预设4:从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他 以国家利益为重、勇于认错、知错就改。（出示课件58）教师随机板书（廉颇：勇于认错 知错就改）教师引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由不和到和。教师随机板书（以国家利益为重）（出示课件59）教师出示“负荆请罪”的图片，引导:请你设计一段“负荆请罪”廉颇 和蔺相如的对话吧。（出示课件60）示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手 说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！”蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万 死！请蔺上卿责罚！”“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成 何体统？"蔺相如一边说一边扶廉颇起来。“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄, 罪臣佩服！”“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦 相处，共同辅佐赵王，保卫赵国J“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”（出示课件61）教师小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请 罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可 贵品质O2.第二种情况：学生不按照文章顺序汇报全班交流，教师随机点拨。（设计意图：引导学生抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。）三、课堂小结，巩三、课堂小结，巩练习，布置作业1 .（出示课件63）主题概括。2 .（出示课件64、65）课堂演练。3 .（出示课件66）布置作业。（1）完成本课练习。（2）推荐阅读史记中的廉颇蔺相如列传。（3）有兴趣的同学可以自由组合排练将相和课本剧。四、板书设计6将相和6将相和蔺相如：机智勇敢 不畏强暴 顾全大局廉颇：勇于认错 知错就改以国家利益为重【课后反思】将相和作为统编版教材五年级上册第二单元的第二课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本 着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成句地读课文；引导学生结合具体 事例说出对蔺相如、廉颇的印象。反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注 重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。在教学中，也发现了存在的问题。对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。 评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段， 因此，作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励激发学生的学习积极性。6将相和导学案课题将相和课型新授课教学目标1 .会认“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈1、削"，会 写“召、臣”等12个字，会写“无价之宝、召集”等15个词 语。2 .有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在 联系。3 .感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重难点1 .了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。2 .感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。课前准备L搜集历史人物的经典故事，制作多媒体课件。（教师）2.朗读课文，自学生字；搜集历史人物的经典故事。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导 入，揭示课题 （用时：4分 钟）1 .谈话导入：你知 道哪些历史人物 的经典故事？2 .引入课题一一 将相和，并引导学 生介绍司马迁。3 .导问：对于题 目你是怎样理解 的？1 .交流收集到的历史人 物的经典故事。2 .齐读课题，交流收集到 的司马迁的资料，了解 将相和是根据史记-廉颇蔺相如列传改 编而成的。3 .交流:“将”指廉颇, “相”指蔺相如，“和”是和好、团结的意思。“将 相和”指廉颇和蔺相如和 好，同心协力保卫赵国。1 .教师可引导学 生在课前认真完 成预习，了解故 事，提高课堂教 学的效率。2 .对于题目的理 解，教师可引导 学生采用逐字理 解法。二、初读课 文，学会字词 （用时：分 钟）.指导学生初读 课文。1 .课件出示会认 字。提示易错读 音，检查预习情 况。2 .出示词语卡片, 理解词语。3 .指导学生准确、 流利地朗读课文。4 .引导学生讨论 课文的主要内容。1 .自由朗读课文，边读边 圈画生字。2 .同桌互助，生字正音： “臣”是翘舌音；“罪” 是平舌音。读准多音字“强、戈I、削”在本文中 的读音，并掌握它们的其 他读音。3 .熟读词语，组内说一说 “请罪、和氏璧、上大夫、 上卿”等词语的意思。4 .分段练习朗读课文，达 到读通顺的程度，集体纠 正读错或读不好的生字 和句子。5 .全班交流，明确课文主 要通过写“完璧归赵、海 池会面、负荆请罪”三个 小故事，写出二人由“和” 到“不和”再到“和”的 经过。1 .在教学时，要 提示学生区分同 音字“壁”和O2 .在交流课文主 要内容的时候， 学生说出大致内 容即可，不要强 求小标题的准确 性。三、细读课 文，理清脉络 （用时：8分.组织学生小组 合作学习，提出探 究问题。1 .引导学生分段， 并概括每段的大O.1 .浏览课文，思考：本文 讲了几个小故事？找出 每个小故事的起止，并用 合适的小标题概括每个 小故事的内容。2 .本文层次非常清 晰，教师引导学 生分段时，要引 导学生找到过渡 段，再看看过渡 段和哪部分内容 联系更紧密。钟）参考答案:第一课时一、xiang qiang hua yu二'假若诺言宫殿官员 巨大大臣献给 融化 炒菜 抄写 礼仪商议三、C第二课时一、1战国廉颇蔺相如2.完璧归赵港池会见负荆请罪二、1.动作语言捧着退靠着站定机智勇敢2.原来这件事真不是他做的，怪不得他说话那么理直气壮。三、蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体；廉颇知错认错，勇于改过。引导学生默读课 文，在不懂的地方 做标记。在组内按照自学要求 交流体会，尝试给课文分 段，并说一说每一部分的 内容。组内学生代表汇报分 段情况，全班交流每一部 分的内容：第一个小故事 （第19自然段）写完璧 归赵；第二个小故事（第 1014自然段）写海池会 面；第三个小故事（第 1517自然段）写负荆请 罪。3.默读课文，边读边 想课文中哪些地方没有 读懂，并在文中做好标 记。1 .引导学生朗读自己喜欢的故事,总结讲故事情况2 .指导学生阅读课文，思考三个小故事之间的内在1. （1）朗读自己喜欢的故事，组内练习讲一讲课文在讲故事环节,教师不妨设一些四、再读课 文，深化理解 （用时:8分钟）联系。中的三个小故事。小组内推荐代表给全 班同学讲故事，集体评议 哪些同学讲得好。2. （1）练习朗读自己感受 最深的语句，读出感情， 读出自己的体会。（2）阅读课文，思考三个 小故事之间的内在联系， 明确前两个小故事是第 三个小故事的起因，第三奖项，如“故事 大王”“讲故事能 手” “最佳音色 奖” “最佳表现 奖”等，以此来 激发学生讲故事 的热情。个小故事是结果。1.课件出示会写 字，演示笔顺规 则。1.认真观察笔顺规则及 间架结构。2.教师应强调易错点，如：“臣”第二笔是短竖；“拒”五、规范写 字，认真评价 (用时：10分 钟)2 .重点指导：献、 典、怯、荆、罪。3 .指导学生书写。4 .组织评价，讲解 写字要点。随教师书空，注意易错笔画。3 .练写生字。4 .同桌互评。右侧不是“臣二第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导 入，学习新课 (用时:3分 钟)L引导学生浏览 课文，回忆课文是 由哪几个小故事 组成的。2.启发思考：廉颇 和蔺相如给你留 下了什么印象？1 .默读课文，回忆“完璧 归赵、港池会面、负荆请 罪”三个小故事。2 .带着探究的兴趣进入 批注式默读。在学生批注式默 读时，教师可进 行巡视，对有困 难的学生进行个 别辅导。1 .课件出示自学 问题，引导学生学 习“完璧归赵”。2 .课件出示句子、 图片等，引导学生 体会蔺相如不辱 使命，他用自己的 聪明才智和不畏 强暴的精神与秦 王斗智斗勇。3 .多媒体课件出 示自学问题，引导 学生学习“港池会 面”。1 . (1)明确自学问题：”完 璧归赵”这个故事是怎么 发生的？经过怎样？结 果如何呢？(2)默读课文第19自然 段，画出相关语句，研读 体会。2 .交流汇报自学情况。(1)朗读第一个故事，找 出故事的起因、经过、结 果。(2)画出描写蔺相如言行 的句子，并根据人物的言 行，分析蔺相如的性格特 点(不畏强暴、机智勇1.组织学生自学 时，教师应给予 充足的时间，并 让学生养成不动 笔墨不读书的好 习惯。2.在体会人物性 格时，不仅要引 导学生抓住蔺相 如的语言，更要 抓住他的动作， 如“上前一步”“捧着”“往后退 了几步”“举起”敢）。二、深入研 读，感悟体会 (用时:27分钟)4 .课件出示句子、 图片等，教师引导 学生感悟蔺相如 在“港池会面”时 勇敢无畏，为了维 护国家的尊严，对 敌人寸步不让的 人物形象。5 .多媒体课件出 示自学问题，引导 学生学习“负荆请 罪”。6 .课件出示句子、 图片等。引导学生 体会廉颇英勇善 战、光明磊落、知 错就改、顾全大局 的人物形象。等，来感受蔺相 如的不畏强暴、 机智勇敢。3.有了学习“完 璧归赵”这个故 事的基础，再学 下面两个小故事 就显得简单多 To不要过多地 讲解，让学生小 组学习，讨论交 流，教师进行适 当点拨即可。4.故事的朗读也 是这篇课文的一 大重点，教师要 引导学生抓住重 点词语读好课 文。必要的时候, 教师可进行范 读，提高学生的 朗读能力。3 . (1)明确自学问题：讨 论“濯池会面”这个故事 是怎么发生的？经过怎 样？结果又如何呢？(2)默读课文第1014自 然段，画出相关语句，自 由结组，研读体会。4 .交流汇报自学情况。(1)朗读第二个小故事， 找出故事的起因、经过、 结果。画出描写蔺相如言行 的句子，思考、讨论、交 流。(这些句子突出了蔺 相如为维护赵国的尊严， 对敌人寸步不让，勇敢无 畏的精神。)(3)分角色朗读第10-14 自然段，抓住“同归于尽” 等词语读出人物的性格 特征。5 . (1)明确自学问题：讨 论“负荆请罪”这个故事 是怎么发生的？经过怎 样？结果又如何呢？(2)默读课文第1517自 然段，画出相关语句，自 己结组，研读体会。6 .交流汇报自学情况。(1)朗读第三个小故事， 找出故事的起因：廉颇不 服，想羞辱蔺相如。经过： 蔺相如处处回避退让。结 果：廉颇负荆请罪，将相 和好。(2)画出描写廉颇言行的 句子，并根据人物的言 行，分析廉颇的性格特 点：英勇善战、光明磊落、 知错就改、顾全大局。(3)分角色表演“负荆请 罪”的故事，感受人物形 象。三、思维扩 展，深化认识 (用时：7分 钟)L再次引导学生 讨论三个小故事 之间有什么联系。 2.引导学生思考 将相和好的根本 原因是什么。L讨论、交流、归纳：蔺 相如因“完璧归赵”“因 池会面”的两次立功，被 赵王封为上卿，致使廉颇 不服气才有了 “负荆请 罪”的故事。因此，“负 荆请罪”是果，前两件事 是因。2.联系上下文，谈自己的 认识，达成共识，“将相 和好”的根本原因是他们 都非常爱国。对于将相和好的 原因，教师要重 点引导学生朗读 感悟蔺相如的 话。四、总结提1.引导学生交流 学完本课后的感 受。1.畅所欲言，各抒己见， 交流自己学习本课后的 收获。教师也可向学生推荐史记2.2.课后读原著。升，课后延伸（用时:3分钟）组织学生阅读原 著。廉颇蔺相如列 传，让学生进一 步了解故事的历 史背景。将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课 文。文章篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指 向明确。文中着力描绘了人物的言行，人物个性鲜明。让学生感受到故事的曲折 生动和人物形象的栩栩如生。课文通过“完璧归赵”“港池之会”“负荆请罪”三 个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺 相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益 团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。教学本课时，我的成功之处在于：一、以课题为抓手，巧妙设置问题，引入新课。我设计的题目是：课题中的 “将”是谁？ “相”又是谁？ “和”是什么意思？说明了什么？下面请大家带着 这几个问题用自己喜欢的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的积极性 就被调动了起来，快速地投入到了新课的学习之中。二、新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读， 在读中整体感知。”因此我的第二环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在 文本中出现了 “这就是完璧归赵'的故事”“蔺相如在涌池会上又立了功”“于 是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪”等句子。所以我要学生在 用心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环 节之后，我又提出问题：“你读懂了什么？课文主要讲了什么？ "我这样做的目 的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下 来的研读赏析，体验情感作好铺垫。三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第三个环节。 要学生用自己喜欢的方式去读，边读边思考：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人? 他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡视。我发现有的学 生采用的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点。如：王鹏同学通过“完璧 归赵”这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负 荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。赵宇同学通过“海池相会” 这个小故事感悟到了 “和为贵”的道理一一她说，秦王之所以这么听话是因为廉 颇和蔺相如非常的团结。我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一 个自己喜欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想 教育。因此如果我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据 课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心 深处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。6 .将相和【课前解析】将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国的 矛盾为背景，通过“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、 不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从而提高阅读 速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。【教学目标】1 .认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣”等13 个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3 .把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“港池会面”“负荆请罪”三个 故事。4 .能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学重点】1 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2 .能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学难点】能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈V等3个多音字，会写“召、臣” 等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3 .把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵” “港池会面” “负荆请罪”三个 故事。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课教学反思1 .将相和这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课 文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学 习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的 因果关系。教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清 “将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事 涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内 在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程 标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。2 .这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己 的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习 的倾向。在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。将相和这篇课文是根据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史 故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了 “完璧归赵”“海池之会” “负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成将相和这一 完整曲折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的 机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重， 都能顾全大局。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结 如下：1、揭题设疑。明代人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进。”教学本文时我直接板书课题后设疑：看 到课题，你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？ 为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？ 一个个问题直指主旨。学生在一声 声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发。接下来，让学生快速浏览课文， 比一比看谁找得快，找得准。在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的 名字牢牢记在心间。2、列小标题，感受故事内涵。本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或 地点或故事情节用列小标题的形式来展示。学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子 归纳为：完璧归赵（重要的事物）、港池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。他们的 理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短， 那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。紧接着让他们再说一 说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越 明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！3、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。“负荆请罪”正应了中国人以完美结局收场的思想观念，让我们熟读最后一个故事，分 角色演一演。一听要演课本剧，学生们个个精神抖擞，有的当起了小导演，有的快速进入角 色，有的开始设计场景并安排道具。表演开始了，小演员们像模像样，演得惟妙惟肖，不时 传来阵阵掌声。在课本剧中，孩子们享受着塑造人物形象的快乐，也感受着故事中人物品质带给自己的震撼！相信俩人的顾全大局，蔺相如的深明大义，廉颇的知错就改一定扎根他们心中，编者的意图在潜移默化中得到了最好的诠释。二、成功之处教学本文最大的收获是每个孩子都积极参与，思维得到了不同程度的提升。整堂课条理 有序，不拖泥带水，一步一个台阶。通过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体悟 到人物的品质，受到情感的熏陶！三、不足之处学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会驻足前两个故事：引导学生去感受蔺相如面对秦王时的据 理力争、临危不惧、机智果敢的优秀品质，然后和对廉颇的态度对比阅读，来深化对蔺相如 人物的理解！第6课将相和精品配套练习确、积累与运用1.1.看拼音写词语。zhao jishang yidian ITdan qie2 .下列词语中划线字的字音无误的一项是（）A.推茬(ci)B.抵御(yti)C.上卿(qing)D.削(xue)弱A.推茬(ci)B.抵御(yti)C.上卿(qing)D.削(xue)弱答(da)应通(mian)池召(zhao)集(cheng)机侮(wu)蜃(ru)击缶(fdu)划(hud)归蔺相(xiang)如3 .下列都是由历史典故演化而成的词语的一组是（）。A.同心协力B.神采飞扬C.金碧辉煌D.完璧归赵心慌意乱 奇珍异宝 举世闻名 闻鸡起舞骨瘦如柴无私奉献提心吊胆负荆请罪眉开眼笑 英勇无畏 犹豫不决 纸上谈兵4 .下列没有运用修辞手法的一项是（）A.他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?B.第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐飞机，第一次看到自己的作品用铅字印出来C.这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。D.他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。5 .“蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”蔺相如叫车夫把车往回赶的原因是什 么？（A.廉颇是武将，蔺相如害怕廉颇。B.如果蔺相如和廉颇不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打赵国。C.蔺相如害怕和廉颇发生正面冲突，因为他打不过廉颇。6 .填入句中横线处的关联词语恰当的一项是（）战国时，秦国很强大，秦国在和氏璧事件中没占到便宜。A.因为所以B.只要就C.虽然但是D.无论都7 .你认为蔺相如和廉颇分别是什么样的人？（）A.蔺相如是一个以国家利益为重，顾大局、识大体的人。廉颇是一个知错就改的人。8 .蔺相如是一个只顾个人利益的人。廉颇是一个知错就改的人。C.蔺相如是一个有智谋、重私利的人。廉颇是一个只顾个人利益的人。9 .回顾对联的特点，结合课文内容，把下面的对联补充完整（填序号）A.负荆请罪B.横刀立马C.唇枪舌剑 D.退避三舍E.覆雨翻云（1）港池会相如 斗秦王国境线廉颇 御强敌（2）宰相肚里能撑船，相如 将军回头金不换，廉颇（3）辩士舌尚在？当以此换千金裘，哪管他朝秦暮楚客卿计安出？只要能得三分利，尽可去句子训练1 .按要求改写句子。（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。”（改成间接叙述）（2）秦王真的拿十五座城来换。我把璧交给他。（用关联词连成一句）.品读句子，完成练习。秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？这是一个 句，我可以给它换种说法，使句子意思不变:10 .补充词语并完成练习。怒发（）（）完（ ）（ ）赵（）（）请罪同（ ）（ ）力攻无（）（）战无（）（）（1）知道秦王没有拿城换璧的诚意，蔺相如（）o（2）蔺相如见廉颇来（），连忙热情地出来迎接。（3）他们俩成了好朋友，（）保卫赵国。11 .知识梳理将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。由 3个小故事组成。本文通过对“完璧归赵”、“渔池之会”、负荆请罪三个故事的记叙，写出了将相之间由答不和到和好的经过，赘扬了 蔺相如、的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体、的 可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇 的精神，赞颂了他们的爱国思想。二、课内阅读（-）阅读短文，回答问题。将相和（节选）赵王到濯池与秦王会面。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在港池会 上，秦王令赵王鼓瑟。蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴助 秦王很生气，拒绝了。蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答 应，我就跟您同归于尽！“秦王左右的卫士想杀了蔺相如,但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦 王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在港池会上，秦王为赵王击缶。12 .用四个字概括这两自然段的主要内容为：13 .画“”的句子中“要”的读音是。“要”的意思有：求，提出具体事项，希望实现； 将要；应该，必须；古同“邀”，在画的句子中“要”的意思是：。“令”的意思有： 使得;上级指示下级，命令;古代官名；美好，在句子“秦王令赵主鼓瑟”中“令”的意思是 O.秦王要赵王鼓瑟，是想 二从画"”的句子中，可以看出蔺相如对秦王是 （四字词语），他之所以以其人之道还治其人之身，让秦王为赵王击缶，是为了 O.判断正误，在正确说法后面括号里画“ J蔺相如的语言句句掷地有声，透出令人生畏的巨大威力，也表现出他面对强秦不畏生死的勇气。（）选文第二自然段中描写了蔺相如的动作、语言、神态，丰满了人物形象。（）14 .从这两个自然段可以看出蔺相如是个、的人。（二）课内阅读我能行。将相和（节选）有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下 的人可看不顺眼了，他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？蔺相如对他们说：“诸位请 想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？ ”他们说:“当然秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的 力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真 不应该。于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来（），连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。15 .请将选文第一自然段中画横线的句子换个说法，使句意不变：16 .请用一个成语概括选文第二自然段中画“”的句子，这个成语是 o.把“蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶”中“往回赶”的原 因写在下面的横线上。r.读了这个片段，你觉得廉颇是个什么样的人呢？蔺相如呢？三、拓展提升（一）课外阅读商鞅南门立木公元前356年，商鞅被秦孝公任命为左庶长，主持变法。当时，商鞅要在秦国实行变法是很困难的。一方面是因为一些旧贵族对变法持反对意见，另一方面老百姓 也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。面对重重困难，商鞅冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。这天清晨，商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并在南门城墙上挂出告示，下令：谁能把 这根大木柱扛到，北门，朝廷就赏给他十两黄金。这个消息立刻在全城引起了轰动。人们纷纷涌向南门，拥在大木柱的四周。大家七嘴八舌，议论纷纷。“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木头就赏黄金十两“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩