2023年诺曼底号遇难记读后感（精选多篇）.docx

2023年诺曼底号遇难记读后感（精选多篇） 推荐第1篇：“诺曼底”号遇难记读后感 人生路上，免不了会有一些困难，那每个人不同，解决的办法也就不同。 我就很佩服“诺曼底”号遇难记中的船长哈尔威，这篇课文讲的是：一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海 哈尔威船长这种先人后己、舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？我想当时哈尔威船长肯定是看到人们惊慌失措的样子，才下定决心要把大家救出去，但是哈尔威船长肯定也想过自己的，只是他已经下定死亡的决心。能够用自己的生命来换取别人的生命，那这个人真的很伟大了，要知道人得生命只有一次啊！ 其实不但船长这种先人后己的精神值得我们学习，还有他这种临危不乱的精神呢！是啊！在那么危急的情况下，又有谁不着急、慌张呢？而哈尔威船长却能静下来仔细思考，这并不是平常人能做到的。 回顾起我们的世界，几乎公共汽车站，汽车一经过时，迎上去的总是蜂拥而上、争先恐后的人们。是啊！现实生活中的哈尔威船长太少了。是不是我们的世界应该多培养几个哈尔威呢？虽然不用像哈尔威船长一样舍己为人，但起码也要学习他的先人后己，不是吗？ 推荐第2篇：“诺曼底”号遇难记读后感 “诺曼底”号遇难记读后感 -值得敬畏的船长 谈南路小学 五年四班 陈柳 1870年3月17日的夜晚，一次照例的航行，却因一次碰船事故，使“诺曼底”号和那位值得人们永远爱戴和怀念的船长哈尔威永远的留在了人们的记忆中。 在危急的二十分钟内，他的决定和命令拯救了60个生命，但却从来没有顾及自己的生命和安危。他是船长，他的职责就是挽救所有旅客的生命，尤其是妇女和儿童，他的命令得到了执行，救援是那样的有序。从始至终，依然在自己的岗位上，指挥着、主宰者和领导者大家。他的镇静和果敢，给了大家安慰，给拯救这场灾难赢得了时间，二十分钟，六十个宝贵的生命得救了，可他却随着他的船一同沉入大海。除了救人和发布命令，他没有留下一句话，也没有一个手势，只是坚守在自己的岗位，犹如铁铸，那样的刚强。 读到此，我的咽喉哽咽了，多么感染的故事和多么令人钦佩的船长。那种心中只有他人生命而没有自己的大无畏精神，一个甘愿牺牲自己却换取他人生命的毅力，临危不惧给了大家鼓励的精神，生命宝贵，但时间就是生命，是他的冷静和及时的命令挽救了船上的其他人，但自己他已忘记。 这则精神不仅在过去需要，今天我们更应发扬他的精神。如果有这样的精神，或许很多年前乌鲁木齐的那场大火就不会失去很多儿童的生命，很多家庭就不会失去孩子，很多人就不会指责那些领导干部先走。 时代在变，但这种珍重他人生命，牺牲自我换取大家生命的精神永远不会改变。让我们牢记这种船长精神，在新时期把它发扬光大。 推荐第3篇：诺曼底号遇难记读后感 诺曼底号遇难记读后感最近，我在家读了法国作家雨果的小说诺曼底号遇难记。故事发生在一个大雾的夜晚，哈尔威船长驾驶着他的诺曼底号游轮行进在从南安晋敦到格恩西岛的航线上，一艘装有螺旋推进器的大船玛丽号猝不及防地靠近诺曼底号并与它相撞。情况万更多相关范文>>诺曼底号遇难记读后感 最近，我在家读了法国作家雨果的小说诺曼底号遇难记。故事发生在一个大雾的夜晚，哈尔威船长驾驶着他的诺曼底号游轮行进在从南安晋敦到格恩西岛的航线上，一艘装有螺旋推进器的大船玛丽号猝不及防地靠近诺曼底号并与它相撞。情况万分紧急！在一片混乱中，哈尔威船长冷静、果断地命令船手救游客。最后，乘客全部获救，而他自己却和诺曼底号被海水吞没。 读着读着，一个响亮的名字，一个高大的形象，一个伟大的灵魂在我的脑海中浮现：必须把60人全部救出来哈尔威船长斩钉截铁地说。事实上，船上有61人，他忘记了自己。他真忘了自己？我思索了很久哈尔威船长并不是忘记了自己，而是抱定与船存亡啊！他是如此地明确，将他人救出，自己与心爱的游轮存亡。哈尔威船长的这种无畏的英雄精神，深深感动着我。 其实，现实生活中像哈尔威船长一样舍生忘死的故事还有很多，如：我曾看到报道中说过，有一个小伙子为了救一个小弟弟，跳下水潭，将小弟弟救出，自己却离开了人世。再如，在5.12大地震中，曾有过许许多多的感人事迹，如谭秋千老师在大地震中用自己的身体档住倒塌的楼板和碎石，挽救了4名学生，自己却牺牲了 在我们的生活中，像他们那样的具有大无畏精神的英雄有许多，像这样的感人的事例也有许许多多。 推荐第4篇：“诺曼底”号遇难记的读后感 “诺曼底”号遇难记的读后感 应届毕业生读后感网带来一篇读后感铭文，请参考阅读; 本星期我们学习了“诺曼底”号遇难记这篇课文。这是法国着名作家雨果写的短篇小说。 这篇课文讲的是在1870年3月17日，在这个大雾弥漫的夜晚，一艘叫“诺曼底”号的豪华大游轮被一艘名叫“玛丽”号的大货船剖开了一个大窟窿。当时，船上一片混乱。在这危急关头，哈尔威船长沉着冷静的指挥着救援工作，使那些乘客脱离险境，自己却葬身大海。 学完了这篇课文，我被哈尔威船长这种舍己救人的精神深深感动了，我顿时也心潮澎湃，思绪万千，心情久久不能平静。 当我读到“灾难发生时，人们惊恐万状，一片混乱。”的时候，我的心都提到嗓子眼了，真为他们的命运担心。这时哈尔威船长沉着冷静，挺身而出，临危不惧，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，船员断后，必须把六十人救出去!”实际上六十一人，但他却把自己是生命置之度外，准备和船一起共存亡。船员赶紧解开救生艇的绳索。这时，人们一窝蜂拥了上去。我又为他们的命运担心了，我怕会发生第二次的灾难。 当我读到“哪个男人敢抢在女人全面，就开枪打死他”的命令时候，我们先感到不理解，同学们纷纷举手，尤其是男同学。男女都是平等的，为什么让女人先走呢?经过老师的分析，我们终于明白了，因为男人比女人强壮一些，如果男人们都抢先逃走了，那妇女儿童们怎么办?只有死路一条。所以船长的做法是对的。果然，救援工作进行的井然有序，几乎没有发生什么争执，殴斗。的短短的二十分钟内，六十人都救出去了。只有哈尔威船长英勇牺牲了。 在现实生活中，也有许多像哈尔威船长一样的例子，湖北荆州有三位大学生为了救落水儿童献出了宝贵的生命。想到这里，我非常惭愧，我平时对待同学都非常霸道，也很小气，老是乱扔垃圾。我们缺少了哈尔威船长舍己救人的精神，要是每个人都像哈尔威船长一样，那人与人之间就会更加团结友爱，更加关心爱护，世界就会变得更加美好。 责任 推荐第5篇：“诺曼底”号遇难记 “诺曼底”号遇难记 人们悲壮地站在“玛丽”号上，悲壮地看着舰长和船一起慢慢往下沉。就在这时，奥克勒福大副喊道：“船长，虽然船没了，但是你的船员们还在，你的乘客们还在”就在这时，船沉下去了。人们默默地望着平静的湖面，突然，海面上窜出一个人，人们晴一看“是船长、是船长！”时都欢乎开来。克莱芒抓起一个救生圈朝船长投过去，救生圈一下子落在船长的身边。船长套着救生圈游了过来。船长上船后，大家就一拥而上，你亲我抱。过了一会儿，船长打电话给他的上级，上级早听说了这件事，嘉奖了他。通完电话后，船长对奥克勒福大副：“克勒福，刚才上级表扬了我，我现在要表扬你，要不是你喊那一句话，让我想通了，我早就死了。”福大副说：“本来就是吗！你是多么优秀的一个船长，如果下一次国家再造艘船，一定还会让你当船长的”这时，几艘轮船赶来，把“诺曼底”号上的人接回去了。 回去后，他的事迹传遍了全国。大家都学他在危急时刻镇定自若、不荒不忙、舍已救人的精神。最后，他果然当上了另一艘漂亮的轮船的船长，和他的船员们一起，在大海上航行着。 华中路第一小学五年级:潘许玥 推荐第6篇：诺曼底号遇难记 第一课时 一、背景导入，内容铺垫。 播放泰坦尼克号沉船时的片段。 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，然而海难能否避免呢？ 课件首先出示“难”字，分别体会它的两个不同的字音所表示的不同的含义，理解读音为“nàn”时，表示事情的程度坏，由此解释课题“诺曼底”号遇难记，是一场巨大的灾难。 简介作者及作品（出示课件）。 维克多·雨果（1802-1885），19世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小说代表作有九三年、巴黎圣母院和悲惨世界。今天就让我们走近雨果的作品“诺曼底”号遇难记。 二、通读全文，检查预习。 出示课件，检查字词的预习情况。 1.读准“瞬”、“铸”、“镇”“梭”、“宰”、“艘”的字音，注意“械”、“艘“、“祸”、“遣”的字形，区分形近字兼同音字“辩”、“辫”、“辨”。 2.借助工具书，联系上下文理解词语“小心翼翼”、“猝然”、“势不可当”“蓦地”、“须臾”、“刹那间”的意思。积累“惊慌失措”、“失魂落魄”、“惊恐万状”、“井然有序”、“临危不惧”、“犹如铁铸”“小心翼翼”等四字词语。 三、通读全文，感知整体。 （一）默读课文，了解课文的主要内容。 边读边思考：事件中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（出示课件） （二）小组讨论：根据事件的起因、经过、结果对课文结构的划分，整体把握课文。 交流结构划分的结果：（出示课件） 起因：1-7自然段：“玛丽”号撞到了“诺曼底”号。 经过：8-39自然段：在哈威尔船长的指挥下，进行自救。 结果：40-41自然段：船员和乘客全部脱险，哈尔威船长以身殉职。 四、品读课文，了解遇难的原因。 （一）了解“诺曼底”的相关资料。 “诺曼底”号建造于1863年，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。究竟是什么原因让航行了7年的油轮，在1870年3月17日发生了不幸呢？ （二）危险就这样降临到“诺曼底”号，默读课文，找出有关预兆地降临到这艘船上的有关的语句，在书上画出来，说说那样描述的作用。引导学生感受环境描写渲染的悲剧气氛。 （出示课件）环境描写的词语交流。 1.“大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”。 2.“雾越来越浓”、“茫茫的大海上”。 3.“周围一片漆黑”。 4.“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。” 指导学生有感情地朗读这些句子，通过语言描写让我们感到了灾难发生前的惊恐与绝望。 （三）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。 （四）（出示课件）因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（教师播放巨响） 发生了什么？先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读。 1.教师用惊恐的语气：黑夜里，发生了（指名读） 2.教师用恐惧的语气：宁静的黑夜里，发生了（小组读） 3.教师用惊慌而恐惧的语气：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了（全班读） 五、教师小结。 一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。船员和乘客是怎样逃生的呢？在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。 第二课时 一、细读课文，品读感悟。 我们看到的影片泰坦尼克号那是一场灾难，无数人葬身大海，“诺曼底”号遇难了，我们知道船上的生命很幸运的得救了，为什么会出现这样的结果？ 二、围绕重点，细读品味 （一）（出示课件）哈威尔巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 默读课文，你怎样理解这一段话？ 预设一：遇难时的慌乱与自救时的井然有序对比，引导学生理解哈威尔船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家的魄力。 （出示课件） 游客： 1.震荡可怕极了所有的人都奔到甲板上尖叫着、哭泣着、惊恐万状，一片混乱。 2.大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇弄翻了。 3.整个人群因为猝然而至的变故，简直像疯了似的，乱得不可开交。船长： 1.船长威严的声音压倒了一切呼叫和嘈杂。 2.大家没有一个人违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 3.救援工作进行的井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。 从上面对比看出哈威尔船长指挥有方，镇定自若。 预设二：从船长周密地考虑每一件事情，想到所有的人，引导学生理解船长的机智果敢镇定自若。 1.冰冷的命令。 （出示课件）“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（引导学生交流，理解船长的镇定，冷静） 2.（出示课件）：简短但有力的对话。 引导学生细细品读，从这段对话中你能了解到哪些内容？体会到了什么？精彩之处？ ·体会20分钟“够了” 茫茫的大海，混乱的人群，马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前，只有二十分钟的时间，船长说够了，从这里你体会到船长的胸有成竹，镇定自若。 ·感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任，正是这份齐心协力才使员工组井然有序。 ·分角色朗读这段对话，体会船长与船员之间的默契配合。 预设三：救克莱芒 1.引领学生读文中语句。 2.学生谈谈自己对这个情节的体会。 （二）再次齐读：哈威尔巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失措的人，他镇定自若。仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 教师小结：正是船长的机智果敢、镇定自若，船上的六十人得救了 （三）感受沉船时伟大与壮烈。 1.20分钟到了，船沉没了，说明了什么？ 学生讨论。（船长对海况以及轮船的熟悉程度） 2.读读沉船时的句子，（出示课件）谈谈自己的感受。 3.讨论：船长有逃生的希望吗？为什么他要与船一起沉入海底呢？（这里引领学生各抒己见，不管你选择了“生”还是“死”，只要说出充足的理由即可。引领学生理解“诺曼底”号不仅承载哈尔威船长的责任，也承载着他的梦想。） 4.学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。 三、理解句子，感悟品质。 （一）实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。 引领学生理解：那就是船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。他深深地知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任！此时此刻他的心里只有别人，唯独没有想到自己。 （二）人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 理解：“一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，这是在哈尔威船长严肃宣布了一条生死攸关的纪律“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他” 以后，人们形成的一种感觉。这项宣布，显示了钢铁般的意志和无尚的权威，体现了首先保护弱小的社会应有的责任。此时，让人不由得升起一种敬畏感。的确，哈尔威的形象此时愈加高大，此时此刻的船长已成了一个伟大灵魂的化身，巍然屹立于上空。 （三）出示课件齐读最后一段。 教师小结：每个人都拥有成为英雄的权利，哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。成了英伦海峡上的英雄，树立起了英伦海峡上一尊威严的丰碑。 100多年前，作家雨果这样评价他（课件出示）：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 四、再次品读，体会写法。 教师引导：文章之所以能牵动人心，是因为： （一）抓住遇难前环境描写，先声夺人，营造了紧张的气氛，渲染了故事的悲剧气氛。课文一开始就把读者的心揪得紧紧的。 （二）抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场面的描写，烘托了船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守的优秀品质。 （三）抓住人物的动作、语言描写，体现人物形象。 五、分角色朗读，情感升华。 （一）假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？ （二）假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？ （三）作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故事后，你想对他说些什么？ 六、拓展练习。 （一）搜集英雄人物的故事 （二）试着运用文中的环境渲染或场景描写的写作方法写一篇小练笔。 推荐第7篇：诺曼底号遇难记 “ 诺 曼 底 ” 号 遇 难 记 雨 果 一教学规划：本篇对七年级的学生来说,这些观察能力、感性认识较强，但理性思维较弱的孩子，因此在教学过程中一定要注意从浅入深，从感到析的巧妙过渡，因此先从画面感强，大家容易感知的电影片段入手，让他们在视觉上有一定的收获，再感性的评价，后过渡到文字的阅读与理解，使学生在主体的把握中做到顺理成章，水到渠成！ 二课前准备： 老师剪辑泰坦尼克号有关沉船的片断。 学生先写一个读后感，初读此文的感受 “ 诺 曼 底 ” 号 遇 难 记 雨 果 一、教学目标： 1.学习本文刻画人物形象，展现人物人格、精神的描写方法。2.体会文中议论句的含义及作用 。 3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。培养处乱不惊，镇定自若的良好心理素质。 二、教学过程： 【意图阐述】 老师们都很注重语文教学的揭题,因此,不同的课,揭题的时机和方式都有所不同。为什么要揭题?除了告诉孩子这节课的学习内容之外,最重要的当属激发孩子学习的动力,激起孩子阅读的期待。一个成功的揭题,应该能够触动孩子的心灵,牵住孩子的心。笔者认为,要达成这一目的,“设置认知冲突”应是一种很有效的方法。试想,孩子在教师的引领下,顺着常规的思路思考,表达,且不知,原来事情发展的结局与他们想的、说的截然不同,大相径庭,此时,他们该有多诧异!此时的震撼还有多强烈! 1、引入：每当看到这个题目我们会不约而同的会想到一个人（板书：哈尔威船长），在人们极度恐慌时，在一片混乱中，他镇定自若地指挥了一场没有硝烟的战斗。 2、下面老师将用视频再现那混乱场面，如果你身为其中一名乘客该是什么样的心理呢？放映“沉船部分”看视频后发言。 3、正因为人们极度恐慌，急于逃生，才会如此混乱。而此时，哈尔威船长出现了，大副、水手在他地指挥下，顺利地救出了乘客。（出示图片哈尔威船长、大副、水手）这样出色的哈尔威船长，文中是如何刻画的呢？ 下面请看学习目标： （1）学习本文刻画人物形象，展现人物人格、精神的描写方法。 （2）体会文中议论句的含义及作用 （3）学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。培养处乱不惊，镇定自若的良好心理素质。 4、带着这个目标，我们一起走入文中，课文中对哈尔威船长的哪些描写让你感动,让你震撼？请你有感情地朗读这些内容，从中感悟人格力量的伟大。 【意图阐述】 朗读教学一直是本色语文不可或缺的主题。因此,语文课中,不难见到“书声琅琅”的场面,这是可喜的现象。但透过“琅琅书声”,还是会发现一些问题,主要表现在两个方面:一是教师过多地运用范读,引领孩子,致使孩子一味地“鹦鹉学舌”而缺失了自主的感悟;二是教师过于强调孩子的自主感悟朗读,对于孩子的朗读,教师缺乏引领和指导,很难达成增量。读,是内心世界的外显,如果将“读”与“悟”割裂开来,读,必定会因为莫名而苍白,悟,也会因为孤立而无味。要追求理想的朗读教学效果,走“以读促悟,以悟激读”“读悟结合”之路,没错。在朗读训练中,融合关键字词的比照和辨析,营造朗读的情境、落实练读准备、再合理运用教师范读,一定会使朗读训练增量明显,效果甚优。 5、当同学们读到或老师自己说出最欣赏的，情境对话,叩问心灵：课件出示第八自然段:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“机器怎样?”“停了。”船长喊了 一声:“奥克勒福大副!”大副回答:“到!”船长问道:“还有多少分钟?”“20分钟。”“够了,”船长说,“让每个人都到小艇上去。你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。” 话语再现，让学生欣赏。欣赏后下面我们一起完成深入理解，体会语言特点。 （1）简短有力 （2）合乎危急的情境，刻画了哈尔威船长临危不惧，镇定自若，从容指挥的英雄形象。 语言描写要：符合情境；透露内心；表现性格 6、生动的语言描写，哈尔威船长仿佛出现在我们眼前，但是雨果认为这远远不够，他还非常喜欢在作品中运用什么呢？ 7、精彩品读：下面咱们要发挥小组的力量了，请找出课文中议论句，组内讨论：这些议论具有什么深刻含义？ 讨论后回答，教师配合出示。 8、老师配乐朗诵进行一个小总结： 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。作为船长,除了保证船上人员的生命安全之外,还应保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气,使他做出了“人在船在,船亡人亡”的决定,义无反顾地选择了这种彻底履行一个船长职责的举动。 老师也被他的精神所震撼，想送他两句话：（1）人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 司马迁 （2）有的人活着 他已经死了 有的人死了 他还活着 臧克家（老师配乐朗读 ）同学们，你们有没有想送他的话呢？发言 三、小结：那么这节课有哪些收获呢？学生总结人物刻画和议论的作用，教师配合出示。 四、深化拓展（提高部分）：哈尔威船长是英雄，而在我们中华大地上这些人同样是英雄，（出示图片） 五、课堂训练：（出示图片）下面老师也给你们一个做英雄的机会。模仿本文的描写方法，将特定情境下的你指挥同学撤离时的语言动作描写出来一定要显示出你的英雄本色 （字数100字以上 ）。 六、作业： （1）你就是生还者之一，你想对船长说： (2) 你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说： 推荐第8篇：“诺曼底”号遇难记习题 资料提供：小雨 一、抄写词语。 小心翼翼 汹涌湍急 惊恐万状 势不可挡 惊慌失措 井然有序 巍然屹立 纹丝不动 不可开交 镇定自若 二、填空。 （ ）的邮船 （ ）的绳索 （ ）的灵魂 （ ）的人员 （ ）的众人 （ ）的雕像 三、找出本课带舟字旁的字，组成词语，想一想，自己还能写几个。 四、比一比，组成词语 峡（ ） 栽（ ） 嘈（ ） 湍（ ） 狭（ ） 载（ ） 糟（ ） 喘（ ） 俏（ ） 疆（ ） 稚（ ） 炼（ ） 峭（ ） 僵（ ） 雅（ ） 练（ ） 五、选出比喻句，序号填在括号里。（ ） 1突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 2轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 3奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。 4没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。 5他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。 6人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 六、成语中有许多方位词，如争先恐后中的先、后，请试着完成下列成语。 东 西 南 北 上 下 左 右 七、能力迁移 1当人们看到哈尔威船长随着轮船一起沉入了深渊后，会说些什么呢？ 2谈一下你经历的惊心动魄的一件事。你当时的感受怎样？ 答案： 一、略 二、（漂亮）的邮船，（救生艇）的绳索，（伟大）的灵魂，（遇难）的人员，（惊慌失措）的众人，（黑色）的雕像 三、本课：航、船、舰、艘、舷、舱、艇、舶。其它：舢、舨、般、舫、舵 四、海峡、狭长；栽倒、记载；嘈杂、糟粕；湍急、喘气；俏皮、陡峭；疆域、僵硬；稚气、文雅；锻炼、练习 五、1 6 六、东张西望、南辕北辙、上行下效、左顾右盼 七、略。 推荐第9篇：诺曼底号遇难记6 新余市明志小学中高年级语文“自主阅读”导学习题 一、根据拼音写出相应的汉字或根据汉字写拼音。 湍（）急 你推我搡（） 巍然屹（）立 luó（）旋桨 hn（）睡 须yú（） 二填空。 本文作者是_国著名的作家，_文学的重要代表。主要作品有长篇小说_、_、_等。 三照下面句式造句。 沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 仿照“好似又仿佛”的句式造句。 _ 四排列下列句子的顺序，使语言连贯。 其实，这个难题并不难解决，这就是尽可能多地掌握一些读书的技巧。 怎样在有限的生命里更快、更好、更多地掌握知识。 知识的海洋是无限的，而人的生命却是有限的。 这是摆在我们每个人面前的难题。 排列后的顺序是_（只写句子序号） 五体会下列句子中加粗词在文中的含义。 没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。 六、写出下列词语的近义词： 徐徐（ ） 屹立（ ）争执（ ）似乎（ ） 见习（ ）违抗（ ） 七、找出本课带“舟”字旁的字，组成词语，想一想，自己还能写几个。 八、比一比，组成词语 峡（）栽（）嘈（）湍（） 狭（）载（）糟（）喘（） 俏（）疆（）稚（）炼（） 峭（）僵（）雅（）练（） 九、选出比喻句，序号填在括号里。（） 1突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。 2轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 3奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。 4没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。 5他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也在听从他的调遣。 6人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 十、成语中有许多方位词，如“争先恐后”中的“先、后”，请试着完成下列成语。东（）西（）南（）北（）上（）下（）左（）右（） 创新习题使用领引自主阅读 推荐第10篇：诺曼底号遇难记（推荐） 诺曼底号遇难记反思 以情入手，先给学生播放直观的影片片段进行导入，在老师特意营造的一种氛围中，先通过画面感受，再过渡到对文字的感受，循序渐进。虽然这样的导入花费的时间比较长，但我想导入环节的设计就如作文的开头，可以是五彩缤纷，各式各样，长短不一的，只要达到引领全文的作用就是好的。而且从实际的教学来看，他确实也起到预期的作用。因此这堂课的开头应该是成功的。 在整体感知课文的基础上，还是直接从“情”入手，让大家从自己体会出发，谈谈让自己最受感动的部分，这样主动权交给了他们，让他们有话可说，所以课堂气氛很好，而且也没有偏离文章的主旨，大家的收获也比较多，从他们对课文的分析中，也能感觉到，他们是静下心，沉入文中，用心的去读、去领悟，让自己的感情在此荡漾，而怎样看待生命，相信学生在此之前，也接触到过相关的内容，而老师必须在此基础上，充分利用课文，让他们经过不断的比较、联想，得到更多的启示。 整体的感知与具体读析结合，是语文教学中的一重要方法。因此我设计问题，让大家通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面分析重点打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的学习。而在重点读析中，我主要采用重点字词句的圈划、读、析、结合的方法，让大家有目的、有重点的把握文章的精髓，达到教学的目标。在这些环节中，学生读的相当认真，而且能通过自己处理，同学间的商讨，师的点拨解决问题，谈出自己的看法，上课效果还不错。 !长城在我心中教学反思在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我 出示生字词语卡片，学生一起读一读。总体下来，大部分学生基本上掌握。 在上本课时， 我反反复复看教材参考。通过多种教学方式，让学生 理解全文，体会长城的雄伟壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强意志。以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，引导学生以小组为单位合作、探究、培养学生独立学习以及团结协作的精神。教师出示长城的图片，供学生欣赏，加深感受。激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感，从而加深对本课的学习兴趣。教师适当地进行引导，并创设情景，熏陶感染，使学生与文本、与作者产生共鸣。在突破文章的难点上，主要通过资料的搜集以及语句朗读来实现。特别是对长城的象征意义的理解上，引导学生通过图片的展示以及想象，让学生在反馈中，逐步认识长城是中华 民族的象征，是中华人们坚强不屈、雄伟气势的象征。 反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得含糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。 第11篇：“诺曼底”号遇难记6 北师大版初中七上“诺曼底”号遇难记同步练习6 第一部分： 1、给加点字注音。（4分） 湍急（） 猝然（） 肇祸（） 酣睡（） 2、看清笔画，将下列词语抄写在方格内。（2分） 须臾弥漫漆黑窟窿蓦地屹立 3填空。（4分） (1)雨果是国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说 、九三年等。 (2)“诺曼底”号遇难记体裁是，它按照“雾海夜航盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是。 4哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是 他把自己给忘了。”（3分） 船长真的把自己忘了吗？ 第12篇：诺曼底号遇难记(雨果) “诺曼底”号遇难记（雨果） 1、文章的主要人物是谁？请从文中选择三个表现主要人物思想性格的句子，分析之。 2、文章开头的景物描写“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾愈来愈浓了来到茫茫大海上”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨”这三句话有什么作用？ 3、“它笔直地朝着诺曼底逼了过来”，这一句中的“逼”字用得很好，请问好在何处？ 4、为什么独立一段介绍船上人员的具体情况？ 5、“事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”这句话的作用是什么？ 6、“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”这句话的作用是什么？（他是如何忠于职守、履行做人之道的？他的“做人之道”具体指什么？“又”字的作用是什么？） 7、摘抄描写“雾”的句子，想想为什么这样写？ 8、短句短段“哈尔威船长的生命就这样结束了”的作用是什么？ 9、宿舍里，同学们的对话很风趣，你能不能写一段简短的对话吗？ 答案： 1、船长 2、能见度越来越低， 环境越来越恶劣，这是“诺曼底”号遇难的主要原因。（为下文“诺曼底”号遇难作铺垫） 3、（组词答题）逼迫：有极大的威胁。逼近：无法躲避。 4、为下边的船长的话做铺垫“60人”“妇女先走”人道主义。 5、“利己主义”总结上文的“15段的内容”。“可悲的”是照应“险些儿把小艇弄翻”。“悲壮的舍己救人”领起下文，船长的 6、 7、课文开头的写雾是客观介绍，没有感情色彩。最后“阴惨惨的薄雾”是为悲壮牺牲的船长做背景 ，烘托了气氛。 8、 参考： 左眼皮跳是什么预兆 : 经典语录：/yulu/ http:/qiuqiming/ 第13篇：诺曼底号遇难记教案 教材分析 雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深。“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵 。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。 教学目标： 1.借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养；2.让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟； 3.使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。 教学重难点： 让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟。 学情： 就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一