三年级语文下册第六单元语文园地教学设计 2课时.docx

集体备课教学设计年级学科三年级语文下册单元（章）、 节（课时）六单元语文园地2课时 主备人学校课 题语文园地备课组成员周平教学目标知识与 技能1 .引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、 瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望” 一词，理解“多词一义”和 “一词多义”。2 .引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子” 与“理解词语”方法的异同之处。3 .引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。过程与 方法小组讨论如何才能理解词语的意思。情感态 度价值 观感受优美的词语和句子的魅力。重点难点归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。体会句子的表达方法，并能运用。教学过程（内容、方法.手段）个性化批注第一课时一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言1 .老师范读四句名言。2 .指名读一读、齐读。3 .过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的 王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。二、生字认读。L 师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友， 相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚（学生自由回答）。老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等 办法。4 .老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学 生能认识几个生字。5 . （1）卡片识记法老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？学生自由合作巩固识记。（3）老师带领学生做识字游戏。再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认 识更多的字！（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高 识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）二、交流汇总句子中词语的理解方法1 .老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）总结出了 “瞭望”的意思：登高望远，远远地看2 .带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子 里，也能表达不同的意思。3 . （1）出示：我很喜欢苹果的味道。我想尝尝在台上表演的味道 指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）教师引导学生，除了 “词语替换法”，还有没有别的办法理解这两个“味道”？ 学生自由回答（查字典、上网查等）。（教师板书：查资料）（2）出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”， 你怎么理解？师：你通过什么办法理解的？生：自由回答。（3）创设情境出示两组所有的句子师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词 语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）三、体会"理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同1 .创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”老师引导学生，观察变化，寻找发现。教师总结：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意 思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语 的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）2 .小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。3,引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中“（出自18课童年的水墨画中的 江上）引导学生发现问题：此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意 思？学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。（教师板书：联系上下文）4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课一只窝囊的大老虎）教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过 特别紧张的事情？谁来聊一聊生：自由回答。教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或 者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感 同身受”。第二课时一、品味句子1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么 自由，那么透明，那么美丽。学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。（2）渲染引雨师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐， 请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。学生静静聆听。师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？学生自由回答。老师出示“夏雨”的图片继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）二、仿写出示妈妈的手引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手 法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。指名读一读。教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的 语言中感觉到温暖。字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受， 所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子， 就是最精彩的！教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙 的语言魅力。课堂小结学会辨析词语的方法。分层作业查字典完成对近义词的辨析（自由选择三组学过的近义词）教学反思（需上课教 师课后手写）在“交流平台”和“识字加油站”的教学中，我放手让学生独立解决问题， 只在全班交流中给予适当的点拨。对于“日积月累”中的名句，学生理解 起来可能有一定的难度，在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思， 重在指导学生背诵，对名言名句加以积累，随着知识的增长，学生会逐步 理解和感悟名言名句中的道理，同时也会受到一定的熏陶。教研组检查教研组长签字：日期：教务处盖章