【教材解读】一年级上册第5单元6~10的认识和加减法内容安排.docx

内容安排及其特点1 .教学内容和作用本单元是在学生系统地学习了 ”r5的认识和加减法”之后，又一次集中学 习10以内数的认识和相应的加减法。教学内容安排如下表。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习 20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同时，本单元中学生所学习的用数 学解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。因此，本单元是全册教 材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在具体编排上，本单元由“6和7 （包括解决问题）” “8和9 （包括解决问题）” “10” “连加、连减” “加减混合” “整理和复习”等6部分组成。下面对这些 内容作一个简要的说明。“6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和 7.的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现了“一图二式” （即根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式），再直接过渡到“一图四式” （即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。紧接着，教材安排了解决 问题的内容，介绍“大括号”和问号的作用，同时以“图里有什么”“怎样解答” “解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方 法的指导。这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息较为单一，便于学生观 察和理解。“8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高： 对填组成的表现形式进行了变式；解决问题的情境图以图文结合的形式提供了较 多的信息，并且蕴含多个要解决的问题，从而要求学生不但能够独立解决问题， 还要尝试自己寻找信息、提出问题并进行解决。这对于一年级小学生来说有一定 的挑战性。“10”的编排在数的认识和加减法计算上与“6和7” “8和9”基本一致，但 有两个明显的区别：一是在认数的过程中省略了 10的序数意义，这主要是考虑到 学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出 来；二是对“10的加减法”的编排紧密结合数的组成，从学生熟悉的“一图四式” 过渡到“一图三式”（即一个加法算式、两个减法算式），更加突出了加减法之 间的关系。“连加、连减”的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连 加、连减的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制， 这部分内容仍是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成 的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果， 再与第三个数相加(或相减)才能完成计算任务。一年级儿童容易出现由于看不 见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。由于学生在进行加减混合计算时，更容易因前后两个计算步骤所采用的计算 方法不一致，产生计算过程不能顺利进行的困难，因此，教材仍然采用与“连加、 连减” 一致的编排思路，利用连续的两幅图帮助学生理解意义及其计算方法，使 学生在此基础上看清运算符号，顺利完成计算。“整理和复习”分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后 专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第 二次进行数学知识的整理和复习，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数 的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概 念的理解，进一步培养数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形 成相应的口算能力。2 .教材编排特点(1)相对集中安排610的认识。教材采用相对集中的编排方法，将6和7、8和9分别放在一起认识。这样编排, 不仅可以节省教学时间、提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个 自然数之间的关系。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识它相对要 难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法与退位减法中有重要作用， 因此教材单独安排了 10的认识，以有利于学生更好地掌握10的概念，为将来的学 习打下良好的基础。(2)让学生经历数概念形成的过程。610各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引 导学生结合生动的画面按照数数(通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理 解自然数所表示的基数意义)一认识数字一数的顺序一比较相邻两个数之间的大 小一序数一写数一数的组成的顺序认识数。这个过程不仅从不同侧面展示了 610 各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机 会，让学生有条件在现实背景中抽象出610的数概念，形成相应的数感。(3)认数与计算紧密结合。教材将610的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组 数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如 6、7的认识和有关6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成, 然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的 组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深 对数概念的理解。（4）教材内容既生动有趣又富有思维含量，注重数学思想方法的渗透。本单元教材在内容的选择上注重现实性，尽可能选择学生所熟悉和喜欢的素 材作为数学知识的载体；同时，呈现方式生动有趣，使教材确实成为学生喜欢的、 愿意去主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。教材尽量避免直接向 学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的线索，让他们自己去探索、发 现答案，在练习题的设计上注意加大思维含量，同时渗透数学思想，如教材第64 页12题，意在引导学生体会数学的概括性与简洁性，渗透了抽象的数学思想，这 些都有助于学生在思考中对数学思想有所感受和体会，便于学生在学习中体验数 学的价值和用数学的乐趣。（5）教给学生解决问题的基本步骤，同时加强发现与提出数学问题能力的 培养。在本单元“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式 提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题 （教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）一分析问题从而找到 解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）一对解答的结果和解决的方 法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解 决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时，教材为 学生发现数学问题、提出数学问题提供了丰富的素材与情境，如第57页、第58 页、第71页等内容，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界， 培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。