《老人与海鸥》第一课时教学设计.docx

21老人与海鸥教学设计教学内容：人教版新课标实验教材六年级上册21老人与海鸥第一课时。教材分析：本文是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课 文。文章结构清晰，可分为两个部分，第一部分通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场 景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感；第二部分通过海鸥一系列让人意想不 到的举动，表现海鸥对老人的深厚感情。从文章表达的情感看，展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动 人画面。老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉，文章的结 尾是温暖人的，给人以余思的，怀想、感动、思考，这丰厚的回味远胜于一时的 震撼。文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。从文章的表达形式看，作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着 情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会文章要表达 的情感。另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这 样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。学情分析：学生能理解动物有亲昵人、依恋人的表现，甚至也有感受，但那种超乎寻常, “意想不到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。故而，以此为突破口，能 够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事 情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己 也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点 的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学 生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老 人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的 内容，也学习了文章的写作手法。教学目标：1、学习本课的生字新词，积累词语。2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学难点：体会作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实，具体地表达出来的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、看图导入，揭示课题。1、出示图片，谈体会。2、揭示课题。3、质疑。二、初读课文，整体感知。1、出示学习目标。2、学习提示：(1)快速朗读课文，读准生字新词。(2)边读边想：课文讲了一件什么事？3、检查生字新词。4、师生交流：课文讲了一件什么事？三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。1、自学提示：快速默读课文1-13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请用 横线画出来，并在旁边写下自己的感受。2、学生默读课文，并做批注。3、小组交流。4、全班汇报：句子一：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像 亲人一样。”(1)读这句话了，你有什么感受？(2)指导朗读。句子二：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包， 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里， 从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴J(1)读了两句话，你有什么发现？(三个“褪色”、外貌描写等)(2)从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。(3)老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会 到老人对海鸥的关爱。(理解“每天”、“二十余里”)(4)指导朗读。(5)资料库。句子三：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向 鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边 走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的 乐谱J(1)读了这段，你读懂了什么？(2)用标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。(3)从这些动词中你能感受到什么？(4)指导朗读。句子四：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚” “灰头” “红嘴” “老沙”“公主”(1)这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？(2)(亲昵、抑扬顿挫)理解这两个词，说说这两个词是什么意思。(3)省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明 了什么？(4)指导朗读。(5)小练笔。四、总结全文。五、布置作业：有感情朗读老人关爱海鸥的句子。六、板书设计：21老人与海鸥关爱老人 > 海鸥亲人喂呼唤(浓浓的情)