语文七年级上册 写作 写人要抓住特点 学案.docx

3写作写人要抓住特点【学习目标】1 .学会抓住特征，刻画人物。（重点）2 .学会通过叙述具体事件，运用描写方法，展现人物特点。（重点）3 .养成善于观察、善于积累的习惯，并能将这些信息准确、形象地表达出来。（难 点）【写作锦囊】写人，就是描写人物，以文字为画笔，具体、准确、生动描绘出人物形象，让读者 看到文字，如见其人，如闻其声，如临其境。写入特点五锦囊锦囊一:外貌描写观察内容：人的身材、体态、容貌、服饰等。描写要求: 善于观察找不同，扩大细节描特征。锦囊二:神态描写观察内容：眉、眼、酒窝、笑容等。描写要求：眉目传情 脸儿笑，细腻生动表情出。锦囊三:动作描写 观察内容：头、颈、手、脚、腿、背等。描写要求：推敲个性精挑选，细致动作要连贯。锦囊四：语言描写观察内容:语句、语态、语气、语调等。描写要求：符合身份性格化，简洁生动来表达。锦囊五:心理活动描写观察内容:展现心理的表情、动作等。描写要求：内心独白加表情，展开联想细描摹。写人特点三步骤首先，观察外形特征，准确生动描绘肖像， 把人写像。其次，观察内在气质与风貌，准确生动描绘 个性，把人写“活”。最后，综合内外表现，展现人物与众不同的个性，把人写真。【课堂探究一】任务一:完成片段写作，“速写”身边人.研读从百草园到三味书屋第11段到第23段，梳理鲁迅先生为塑造寿镜吾先生的形象所运用 的描写人物的方法。积累人物描写方法，创建“写作锦囊”。1 .走进生活，运用写作锦囊，完成片段写作片段写作任务：“速写”身边人选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、动作、神态，抓住人物的特点，用200字左右，有声有形有动感，立体地描写出他的个性特点。注意运用锦囊中刻画人物的方法。写后读给被描写者听，请他评价。任务二：完成“成长路上那个人”记叙文写作.重新研读我的伯父鲁迅先生（6年级上册），继续积累“抓住特点描写人物的方法，丰富 写作锦囊。1 .完成“成长路上那个人”记叙文写作。成长路上那个人【写作提示】学习本单元后，班级内将举行“成长路上那个人写作交流会”。 同学们用你的饱含深情的笔墨，描写成长路上对你影响最深的那个人，写出他的“好 看的皮囊” “有趣的灵魂”，写出自己对他的崇拜。【写作要求】以“成长路上那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。有意识地运用“写作锦囊”中写作人物的方法。修改病文，在实践中提升写作能力。成长路上那个人（待修改）在我成长的路上，姥姥是我的引路人。我爱我的姥姥，她的“热爱生活”的态度感染了我。我的姥姥七十出头，精神矍铢，从外表来看，她似乎与其他老太太没有什么不同，个子不高, 双眼炯炯有神。姥姥经常教育我：“要热爱生活，生活才能爱我们。”那年春节去姥姥家，我在门外边敲门边说：“姥姥，我来了。”姥姥在门里说：“来了来了。”门开了，我又看到了我的姥姥，姥姥穿着一件大红的新衣服。我笑着对姥姥说：“姥姥，您又买新 衣服了？别人都越长越老，您怎么越来越年轻。您穿这衣服真心好看。”我搂着姥姥。姥姥指着我的衣服说：“哎，你怎么穿着颜色这么暗的衣服啊！大过年的，你应该穿点鲜艳 的啊，像我似的，爱生活，生活才能爱我们，外表先美起来，内心才会更美。”姥姥拿出来一件为 我新买的衣服，我换上新衣服，就和姥姥一同在镜子前秀起来。姥姥不光外表热情，内心更加热情。那天，午饭后，我读高一的表哥坐在沙发上玩手机，我的姥姥看家了，对他说：“别玩手机 了，对眼睛不好，也容易依赖手机。”姥姥的劝说改变了表哥，他终于放下了手机。一家人围到圆桌旁吃饭时，姥姥又开说了，“你们知道吗？老李他们家又添一大胖孙子，是 二胎，一家人忙的不亦乐乎，但是6岁的大小子没人管，那几天在咱们家，可是把我累坏了。”“政 府提倡垃圾分类，但是1楼的老王头就是不自觉，各种垃圾混在一起，那天我好好地和他理论了一 下，直到把他说服了。垃圾放对地方就是宝贝。”姥姥“手舞足蹈”地一边给我夹菜一边兴奋她与 我们分享着她的这些“新闻”。婆婆妈妈的姥姥，把自己的儿孙教育好了之后，又在忙碌着照顾着 左邻右舍。我们眼中是不值一提的小事，但在姥姥心中，这可都是一等一的“大事”。姥姥爱自己，更 爱身边的每一个与她有联系的人，爱着这个她一直生活着的大北京。姥姥，是我成长路上的引路人。【学习任务一】读同学的作文。为了突出姥姥的特点，从以下方面提出修改建议。删去与文章所要表现的人物特点无关的事件。外貌描写要添加哪些细节，突出姥姥特点。语言描写可以怎样修改，更突出姥姥特点。我的修改建议