小学语文《将相和》教学设计及反思.docx

小学语文将相和教学设计及反思教学目标：1 .揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言 描写刻画人物形象的表达效果。2 .理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。3 .能对课文中的人物说出自己的喜欢、厌恶等感受。 教学设计：一、探究起点，整体感受人物形象1 .这节课，我们继续学习第18课将相和。我们已经 了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是一一“完 璧归赵、涌池之会、负荆请罪”。2 .还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？3 .看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎 样刻画这两个人物的呢？请打开书，快速默读课文，你觉得 课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别 找出来，用心体会。二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候， 哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”预设一：他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。 现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎 在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关 联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理 直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧 归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。预设二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到 秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他； 如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国 理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什 么？预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王， 大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的 话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不 失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来 不讲信用的！”秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式 和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言 为心声”。（二）研究“港池之会”预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应, 我就跟您拼了！”你发现作者了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是 说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王 为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来 的是赵国的（三）研究“负荆请罪”师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王 很不甘心，又搞了一个淹池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次 以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封 为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是 有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉 得特别精彩呢？咱们继续交流。预设五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大 家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺 相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然 乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一 “避”，与完璧归赵的一 “撞”和港池之会 的一 “拼” 一样，都是为了一一赵国。难怪蔺相如要语重心长的说引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。 看看你有什么新的感受？出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克， 战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张 嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道， 秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如 果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打 我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”.廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？1 .蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比2 .有比较才有鉴别呀！同样是语言描写，人物的个性不 同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意 语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）3 .说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和 “相”应该一一和好。为了赵国，就应该一一将相和。（蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想怎么 做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？看 看插图，再读读写廉颇负荆请罪的句子，你体会到了什么？写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相 迎，又会怎样对廉颇说呢？拿起笔，选择你喜欢的一个人物, 想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候, 如果能够用上课文中写人物语言的表达方式更好。（设计意图：此处写话，一是体现读写结合的理念，同 时意在使学生迁移运用课文中用假设复句、因果复句等表达 方式写人物语言的表达效果。）三、拓展提升，揭示“和”的意义1 .一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可 贵！从此过后（出示齐读）一一从此以后，他们俩成了好朋 友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的一 一和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也 一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国 很多年都不敢再来进犯赵国。2 .从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话, 将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一 代中国人。同学们，这篇课文改编自史记.廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾 被当代文学家鲁迅称为一一史家之绝唱，无韵之离骚。想知 道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买 一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。板书设计:将相和为了赵国 蔺相如为了赵国 蔺相如人物语言：廉颇 刻画内心撞拼避 负荆请罪体现个性将相和教学反思将相和是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列 传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动 为线索，通过对“完璧归赵”“遢池之会”“负荆请罪”三个 小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了 蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重， 顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于 改错的精神。文章语言简练，人物形象鲜明。教学前布置学生预习课文，用查字典了解词语意思，初 步了解课文内容，为课堂教学做准备。教学中先在引导学生 阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清 三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每 个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的 主要人物。在此基础上要求学生给三个故事加小标题，并说 说三个故事之间的联系。感受人物形象的栩栩如生，是本课 教学的重点难点，在教学中，让学生读、议、辩的形式让学 生感受。通过以上方式教学，大部分学生能够了解三个故事的内 容以及之间的联系。能够抓住人物的语言、动作、神态概括 人物的性格特点。基本能够完成教学目标任务，课堂教学不 足之处：学生课堂阅读较少，个别学生对人物心理活动揣摩 不够，没有很好地表现人物的气势、神态。今后教学要加大 课堂阅读训练。