三年级上册道德与法治3《做学习的主人》教学反思三篇.docx

3做学习的主人教学反思篇一做学习的主人这一节公开课总算上完了，我对课堂上学生的精彩表现很 满意，他们的精彩呈现了课堂的魅力所在。正如听课老师所言：你们的学生说得 太棒了！我认为课堂上学生的主动与被动，完全取决于教师。一节课的教学理念、 教学设计、问题的引入、教师的启发诱导等都很关键，这些方面直接制约着学生 的行为会与不会，说与不说。我在构思教学设计时，力求新颖、独特且有一定的趣味性，还要贴近儿童的 生活，要与生活实际紧密相连。为此，课堂上呈现出了五大版块内容：解决冬冬 的烦恼、比赛背古诗、帮小*出主意、故事表演时间老人的礼物、展示有关 时间的格言。将活动融入整个教学环节之中，增强了教学的趣味性，使学生在做 中学，学中玩，淡化了文本内容，从而使学生乐于接受，易于接受。另外，在整个教学活动中，对每个问题的设计上，我花了一定的心思，尽量 淡化问题的难度，使问题生活化，情趣化。如：解决完冬冬的烦恼后，我延伸了 这样的问题：你在学习中遇到过困难和烦恼吗？你是如何解决的？于是，学生们 纷纷举起了小手，向老师和同学倾诉心中的炀恼与困难。杨丽文说：“我在读书 时遇到不认识的字很烦恼。”柴强说：“我作业写不上很烦恼。”包帅说：“老 师，我课文背不会，我好烦恼。”又如：课文学完后，我设计了这样的问题：通 过这节课的学习，你明白了什么？学生的积极*可高了，一个个小手高举，唯恐 老师不叫自己，好热闹的场面，令我感动。学生的精彩，才是课堂的精彩！让我最尽兴的是，我在教学时间的把握上丝毫不差，没有拖延一分钟。因为， 通过本课的教学就是要让学生懂得抓紧时间，合理利用时间。正如陈宁校长评课所说：“如果你拖堂了，学生们会怎样看？ “我觉得我给学生做出了表率。当然，教学总是缺憾的艺术。在帮小*出主意这个环节中，由于我的点拨不 到位，导致了学生们活动安排的时间不够合理。另外，在课堂上要时刻教育学生 有礼貌，如：学生得到老师的奖赏时，应注意礼节，对老师说声“谢谢” o在今 后的课堂教学中，我更应发挥自己的长处，借鉴别人好的经验，来弥补自己的不 足，使自己的教学技艺达到更高的境界。3做学习的主人教学反思篇二做学习的主人是部编版三年级道德与法治上册第一单元“快乐学习”中 的第三个主题。学习本课，旨在让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握 克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取 得成功的愉悦；知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学 习效率。根据课程标准结合教材确定教学目标：1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方 法。2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。 优点：（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。本课教学，我从学生的年龄特点、认知规律、生活实际、本校实际出发，并 作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、 生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。1 .学生与文本对话。教学中，我用“解决东东的烦恼”这个事例为激活因子， 引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。2 .学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的 生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、整 理、反思和拓展。在此基础上想办法，解决自己在学习中遇到的困难，让教学有 了一个实实在在的着力点。3 .学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、 自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。4 .学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同 伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣实践活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的 实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们 在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。 课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台，走向生活大舞台。本课教学中 我设计了 “帮助小军合理安排时间”的活动，通过活动对学生产生教育影响。不 足之处：我的引导不够充分，没有让学生深度思考、多角度展开。如果在教学中 把握好收与放的度，相信课堂生成会更为丰满。3做学习的主人教学反思篇三本框是道德与法治三年级第一单元第三课的内容，在教学过程中要注重与学生的互动，调动学生的积极性，主动参与到课堂学习讨论中。同时帮助学生认识到学习中所存在的问题，克服这些困难，掌握学习的方法，做学习的小主人。（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。本课教学，我从学生的年龄特点、认知规律、生活实际、本校实际出发，并 作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、 生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。1.学生与文本对话。教学中，我用“解决东东的烦恼”这个事例为激活因子， 引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。2,学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的 生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、整 理、反思和拓展。在此基础上想办法，解决自己在学习中遇到的困难，让教学有 了一个实实在在的着力点。3 .学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、 自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。4 .学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同 伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣实践活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直 接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态 的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生走上课 堂小舞台，走向生活大舞台。本课教学中我设计了 “帮助小军合理安排时间”的 活动，通过活动对学生产生教育影响。