《美丽的小兴安岭》教学评价反思.docx

美丽的小兴安岭教学评价对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这 些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。” “你干嘛读得那么快?要注意呀!” “读得真好听，老师要谢谢你”“这个字念得不够好， 跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步 步做到朗读的基本要求:快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机 语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙 应对，独特创新地进行评价。课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学 生握手，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次 次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与 课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，我认为，技巧性、艺术性的评 价语是形成这种魔力的重要原因之一。美丽的小兴安岭教学反思在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季 的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美， 学生对学习本篇课文充满了热情。这篇课文按照春夏秋冬四个季节的顺序来写的，每一个季节写法相似，我先带领学 生走进小兴安岭的春天，按“读-划-悟-说-读”的方法一起学习、一起探究，然后我设 计了一个表格，让学生按照这种学法分组进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显 示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更 重要的是创造了美。小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总 会有那么多的遗憾。其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能按照老师的要求有步骤地进行自学，、 讨论，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题 挖掘的也不够深入。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读 句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何加强小组合作学习 的有效性等，还需要在今后的教学中加强研究。其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住字词的 深刻内涵，大胆展开想象，深入体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层 次的“读悟”结合。其三，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展 开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高， 对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合 的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生 家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。