《认识东南西北》教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程认识东西南北课程标准使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；培养学生 辨认方向的意识，进一步发展空间观念。教学内容 分析本节内容需一课时讲授；这节课是学生在日常生活中对东、南、 西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年 的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的 基础上展开学习得，主要是结合具体情境，使学生认识东、南、西、 北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用 这些词语描述物体所在的方向。从而发展学生空间观念，体验数学 与生活的联系。培养学生良好的观察能力。教学目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能 够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物 体所在的方向。2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良 好的观察能力。学习目标引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学 生的勇于探索的精神。使学生认识东、南、西、北四个方向，能够 用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体 所在的方向；通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进 一步发展空间观念。学情分析位置与方向在生活实际中应用很广，学生在日常生活中对东、 南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一 学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位 置。本节课认识东西南北的教学是使学生学习并掌握用不同方 位的知识来解决生活中的实际问题的方法，能正确运用方位知识解 决有关问题，发展学生的应用意识和实践能力。引导学生在原有认 识的基础上，亲历解决生活中的实际问题的过程，从而概括出用方 位决问题的一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断方位，从 而加深对方位空间的理解。所以，在教学上要十分重视从旧知识引 申出新知识，在这个过程中，蕴涵了抽象概括的方法，这是数学学 习所特有的能力。重点、难点使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨 认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教与学的媒 体选择简易多媒体教学环境课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课2探究新知3巩固练习教学活动详情教学活动1:导入新课活动目标复习用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。解决问题加深学生对用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的理解。技术资源课件出示问题和概念常规资源教师板书课题：东西南北活动概述1、创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？ 用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识 的？ ”4、出示课题：东西南北教与学的策 略利用课件出示问题和概念，让学生更直观地去回想旧知识。反馈评价从学生的生活经验和已有的知识出发，把鲜活的生活引入课堂， 激发学生的学习兴趣。教学活动2：探究新知活动目标通过练习，加深学生对东南西北四个方位的理解。解决问题在进一步理解方位的基础上，通过练习，加深学生对各个方位关系 的理解，从而正确判断物体所在的位置。技术资源课件出示练习题，并用课件讲解练习，出示答案。常规资源板书一些方位标注图活动概述1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这 边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一 说？5、完成书本填空和做一做：（1）观察例1挂图：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。（2） 完成“做一做”教与学的策 利用课件出示练习题并讲解，节省教师的堂上时间，使练习的量更14多，学生更直观。反馈评价|通过多种形式的练习，体现知识的类迁，加深学生对知识的理解T教学活动详情教学活动3：巩固练习活动目标 运用所学方位知识解决问题。 一 布也门斯-"掌握东南西北四个方位及其相互关系，能正确地解决生活中的实际 解决问题问题。技术资源常规资源活动概述课件出示问题，学生个人或小组讨论解答，插入音频，激发学生的 兴趣。教师板书地图上东南西北的位置一1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和 西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南 西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向 各有什么？4、小组讨论：你怎样记住德阳市的东西南北方向？ 各个方向 各有什么？5、背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是 南。教与学的策 利用课件出示练习题并讲解，节省教师的堂上时间，使练习的量更略反馈评价多，学生更直观，插入音频，能激发学生的兴趣。利用直观音图把鲜活的生活引入课堂，激发学生的学习兴趣，学 生学习的积极性较高。评价量规1、是否理解东南西北四个方位在实际生活中的位置和在地图中的位置。2、是否能运用方位知识解决实际生活中的问题。其它参考书备注