道是“无形”却“有形”——六年级上册《月光曲》(第二课时)教学设计.docx

道是“无形"却"有形"一六年级上册月光曲（第二课时）教学设 计惠 兰（特级教师）包迎艳【教学内容】六上第七单元第22课。【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第9自然段。2 .立足文本，通过多维阅读任务，借助语言文字展开想象，感受月 光曲的美妙。3 .研读文本，感悟课文将“无形”之乐曲化作“有形”之文字的方 法并迁移运用。4 .感受艺术的魅力，接受美的熏陶。【教学流程】一、词块导入，回顾大意，走进故事内容1 .今天我们继续学习月光曲。出示词语:贝多芬莱茵河小路散步兄妹俩旧钢琴走进茅屋月光琴键面对大海陶醉飞奔记录下来2 .请同学们分行自由读一读。这四行词语的排列，你有怎样的发现?3 .这四行词语分别对应故事的起因、发展、高潮与结尾。请根据这 些词语的提示，按照事情的发展顺序，简要说说故事的主要内容。【设计意图：让学生按照事情发展顺序梳理课文脉络，整体把握主 要内容并简要表达，夯实其语言能力。】二、再现情境，走进内心，铺陈想象情绪1 .究竟是什么打动了贝多芬，让他创作出传世之作月光曲？请 默读课文28自然段，画出你觉得是“打动原因”的语句，适当批注。2 .组织交流。(1)预设1：贝多芬被兄妹二人的手足情深感动。阅读第3自然段，关注“要是那有”“可是” “随便”等 关键词，体会兄妹深情：哥哥尊重妹妹对音乐的热爱，为因为贫穷无法 满足妹妹的音乐会梦想而自责；妹妹虽然渴望去听音乐会，但不强求哥 哥，反而尽力宽慰。(2)预设2：贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱感动。阅读第4自然段，关注“一支”“微弱”“做皮鞋”“旧钢琴”“失 明”等关键词，体会兄妹生活的艰辛，体会艰辛也无法泯灭残疾的妹妹 对音乐的热爱。再读第3自然段，体会妹妹对聆听贝多芬演奏的渴望。(3)如果你是贝多芬，你的内心会有怎样的感受？(4)是啊，贝多芬的内心充满了感动，他急切地想要为这对可亲可 敬的兄妹演奏一曲。朗读第5自然段。(5)预设3：贝多芬被盲姑娘的音乐造诣打动。朗读第6、7自然段，结合“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就 是贝多芬先生吧？ ”“贝多芬没有回答”等语句的含义与情感，体会盲 姑娘和贝多芬的激动一一知音难求。3 .出示第8自然段，配乐轻读。【设计意图：这个环节以主话题引领，让学生直接与文本进行对话, 在“对话”中转化角色、进入情境、走进内心，为想象阅读铺陈充盈情 感。】三、立足文本，勾连通融，充分想象画面1 .请同学们轻声朗读第9自然段，画出兄妹俩听着乐曲产生的想象。2 .学生自读并圈画。相机出示：皮鞋匠静静地听着月光照耀下 的波涛汹涌的大海。3 .默读兄妹俩的想象，你找到了哪些事物？圈一圈。你读到了哪些 画面？用小标题概括。4 .组织交流：月亮（月光）、微云、大海（海面、巨浪）、大风。 月亮、大海是最为主要与关键的。读到了 “月光洒满大海”“月亮升高 穿云” “风起巨浪涌岸”这些画面。5 .播放月光曲，倾听，思考：从乐曲中，你听到怎样的旋律变 化？6 .月光曲的旋律从“舒缓柔和”到“节奏渐强”到“高亢激越”， 与想象到的画面变化十分契合。7 .播放月光曲，自由、有感情地朗读想象的文字，边听、边读、 边想：“月光洒满大海”“月亮升高穿云”“风起巨浪涌岸”究竟是怎 样动人的画面？圈出关键的词语、短语甚至标点，用心品味。8 .组织交流：(1) “水天相接”“微波粼粼”“霎时间” “洒满”“银光”，这 些词语写出了大海的平静、月光的柔和，读来充满画面感。(2) “一缕一缕轻纱似的微云”这个比喻写出了微云的轻、薄、美。 同时又暗示着云系的变化。“越升越高”虽简单，但写出了画面的变化。(3) “刮起了大风”“卷起了巨浪”，节奏鲜明的短语写出了大海 的汹涌。“一个连一个”“涌过来”，把大海的澎湃表现得那样生动。 “”让人感觉巨浪不断拍打岸边，也让人继续想象着大海的变化。9 .这些关键的词语、短语，甚至标点，把兄妹俩想象到的月光下的 大海具体而生动地呈现在我们眼前，让人有身临其境之感。10 .再读这些动人的画面，特别注意画面与画面间的转换，你又品味 到了什么？11 .“霎时间”“越升越高”“忽然”这些词语的自然过渡，把兄妹 俩想象到的月光下的大海变化很好地衔接，想象的画面充满整体感。12 .该如何来读好想象到的这动人的画面呢?13 .指导学生边想象边朗读，注意情感的把握、语调的变化等，读出 画面。14 .读着兄妹俩的想象，你有怎样的感受？15 .是啊，月光曲太美了！正是乐曲的动人心魄，才让兄妹俩， 才让我们浮想联翩，不能自己。想象，让我们深深感受到了月光曲 的美妙。16 .配乐齐读第9自然段。17 .兄妹俩为何想象到这样的画面？引导学生进一步关注乐曲旋律与想象画面之间的关联，关注茅屋当 时的环境，感受兄妹俩对音乐的热爱及音乐天赋，感受贝多芬的高超技 -4-R 乙。18 .让我们一起伴随着月光曲，想象着画面，再次去感受乐曲的 美妙。配乐试着背诵第9自然段。【设计意图：以想象为途径与媒介，实现文、景、情融为一体，着力“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的语文要素落地。】四、研读文本，感悟方法，迁移想象运用1 .课文第9自然段主要写了兄妹俩听着月光曲想象到的画面。 读着这样的文字，我们也感受到了月光曲的美妙。那该如何表达好 想象呢？无形的乐曲是如何变成有形的文字的呢？请静静阅读兄妹俩 的想象，你有怎样的表达上的发现？2 .学生静读思考。3 .引导学生基于具体的研读，表达自己的观点。教师适时小结。(1)预设：月光曲的旋律从舒缓到渐强到高昂，与月光下大海 的变化非常吻合。当时的茅屋里，月光正照进窗子，格外清幽。小结：想象基于现实，与引发想象的事物和具体情境等具有联系性。 想象要合情合理。(2)预设：月光曲是一首曲子。想象的月光下的大海是具体的 画面。读着描写画面的文字，我们能感受到乐曲的美妙。小结：乐曲引发的想象要融合各种感觉，化听觉为视觉、触觉等, 使“无形”变为“有形”。(3)预设：“水天相接”“微波粼粼”“洒满”写出了月光下大海 的平静。而“刮起了” “卷起了” “一个连一个” “涌过来” “” 则写出了大海的汹涌。这些描写非常具体。小结：想象要对情景进行具体化的描写，描写要生动形象。(4)预设：“霎时间”“越越”“忽然”这些词语写出了 月光下大海的变化。这样的描写很吸引人，让我们如身临其境。小结：想象是富有变化的，描写中要抓住“变化”。(5)预设：读着月光下的大海，我好像听到了月光曲，深深陶 醉。4 .课文第9自然段想象到的“风起巨浪涌岸”就以省略号结束，给 人无限遐想的空间。请你展开联想和想象，运用自己发现的表达密码, 把想到的情景用几句话写下来。5 .请大家继续第9自然段皮鞋匠的想象，把想到的情景用几句话写 下来。小提示：(1)想象要合情合理。(2)描写要具体。6 .播放月光曲，学生自由表达与交流。7 .教师适时评价与指导。8 .小结：同学们，作为高年级的学生，不仅要读懂课文“写了什么”， 更要去探究课文“是如何写的”，最关键的是要在自己日常的表达中积 极运用。【设计意图：教学中淡化对“联想”与“想象”的识别分界，着力 引导学生“体验艺术、产生想象、美好表达”。开放型的作业设计更是 让学生在“得言、得法”的基础上去追寻美好的艺术之旅，实现单元人 文主题与语文要素的“双落地"。】