2023年1月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案.docx

2023年1月国开中心电大专科学前儿童科学教育期末考试试题及答案2023年1月国开(中心电大)专科学前儿童科学教育 期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备 资料、！)说明：试卷号码：2504o资料整理于2023年9月9日。一、单项选择题L1935年，我国第一本供教师用的儿 童科学教育的理论书籍稚嫩园的自然一书出版，它的作者 是(A)。A.雷震清B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴2.猎取广泛 的科学经受，在感性经受的根底上形成初级科学概念，是学前 儿童科学教育在(D)。A.科学情感方面的教育目的B.科学技能方面的教育目的 C.科学方法方面的教育目的D.科学学问方面的教育目的3. 以下主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(0。A.季节B.常见动物C.风土人情D.常见植物4.下例 动物中，适宜学前儿童饲养的是(B)。A.乌龟、金鱼、娇风、蝌蚪B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕C. 蛇、金鱼、泥纵、蝌蚪D.乌龟、甲鱼、娇凤、蚕5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进展直接 测量的方法是(A)。A.非正式量具测量B.正式量具测量C.观看测量D. 一 般测量6.以下选项中属于学前儿童科学教育材料环境是(D)。A.问题情境B.科学活动室C.科学学习气氛D.三个都 是7.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。A.个别性、随机性、灵敏性、潜移默化性B.个别性、潜 移默化性、开放性、灵敏性C.亲切性、开放性、潜移默化性、 灵敏性D.潜移默化性、联络性、随机性、灵敏性8.特地的 学前儿童科学教育活动不包括(D)。A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育 C.偶发性科学教育活动D.玩耍活动中的科学教育9.事先创 设一种情景，以此引发调查者想要观看到的幼儿的行为，从而 来测试幼儿开展程度的一种方式是(A)。A.情景观看B.情景评价C.自然观看D.自然评价10. 教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参 与者、反思者、争论者B.教师是学前儿童探究性学习活动的 支持者、促进者、组织者、反思者、争论者C.教师是学前儿 童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、争论者D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组 织者、引导者、争论者二、推断题n. “学前儿童的科学” 是不同于成人的科学的，前者是以动作规律为根底，后者以形 式规律为根底。答案对12.学前儿童科学教育的年龄阶段目的，是指 依据学前儿童科学教育总目确实立的、按学前儿童年龄阶段划 分的中、短期开展目的，是小、中、大三个年龄班的一年性的 目的。答案对13.科学教育选编的内容必需符合学前儿童的 学问经受和认知开展程度，使他们在教师的支持下，通过确定 的努力可以到达教育目的。这是学前儿童科学教育内容选择的 启蒙性要求。答案对14.教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化 时，组织儿童进展的观看是比较性观看。答案错15.学前儿童科学教育中信息沟通的类型，除 了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像 记录等非语言方式。答案对16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动 室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童搜集的无生物 及试验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地 方。答案对17.家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父 母是学前儿童最好的科学启蒙教师，家庭和幼儿园的科学教育 严密联络，相互补充。答案对18.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有 科学教育、美术教育和语言教育，这是依据科学教育活动设计 的活动性要求而设计的。答案错19.区角活动是依据学前儿童自己的意愿和兴 趣来选择并进展操作的，所以更能激发学前儿童学科学的乐观 性与主动性。答案对20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问 答，来猎取信息的一种评价方式。答案对 三、简答题21.学前儿童科学教育的内容范 围有哪些方面？并举出具体的例子。答：（1）探究和生疏植物；例子：（略）（2）关爱和生疏动物;例子：（略）（3）理解和保护人体;例子：（略）（4）体验和理解材料；例子：（略）（5）觉察事物间的关系及变化;例子：（略）（6）尝试使用工具；例子：（略）（7）体验技术设计;例子：（略）（8）感受天气变化，觉察自然界的奇异；例子：（略）（9）关爱环境，珍惜资；例子：（略）（10）感受科技对生活的影响。例子:（略）22.简述材料在学前儿童科学教育中的意义。答：（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的开展；（3）操作材料可以培育学前儿童乐观的情感及意志力。23. 学前儿童科学教育的社会资在选择与利用时应留意哪些方面？答：（1）选择适宜的社会资。选择时要充分地考察 资的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空 间的适应性、道路的适应性等问题。（2）能协作学前儿童学习才能、兴趣及需要：选择社会资 时应以能启发学前儿童考虑的社会资为佳。不仅如此，所选择 的社会资还要能引导学前儿童扩大、连续学习的，也就是选择 的科学教育社会资，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此 而诱发孩子再次探究的兴趣，或再次观看的愿望，这样才能真 正对孩子学习科学有利。24.简述“做中学”对学前儿童的意义。答：（1）以儿童的奇异心为根底，从日常生活动身，更好的理解自然界;（2）带着问题做试验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学学问;（3）促进语言开展与人际交往。、设计题25.结合观看法的运用,自行设计一个引导儿童观看的方案。评分标准：要求：（1）格式正确；（2）运用观看方法本卷须知以及与实例的结合:（一）尽可能进呈现场的观看；（二）调动学前儿童的各种感官参与观看；（三）引导学前儿童多角度地观看事物与景象；）指导学前儿童学习观看方法。设计：（略）参考设计答案一：（一）活动名称：蚁宝宝（25岁）（二）活动目的： 1.理解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯；2.通辽观看蚂蚁的生活方式同，学习和生疏团队的力气。（三）活动预备： 1.找到蚂蚁的巢穴，以组进展。）活动过程:1 .和小朋友共同观看蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操 作的；.向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的;2 .通过观看考虑让小朋友理解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班集体的力气。参考设计答案二：活动名称：大班科学教案小蚂蚁力气大设计意图：为了满足孩子们的奇异心，让孩子对蚂蚁有更具体地认 识，培育幼儿的观看才能和合作意识。活动目的：1.调动幼儿各种感官，在自由的气氛中理解蚂蚁的外形特 征、构造及生活习性。（生活环境、吃食状况、对特别气味的 反响）2.通过观看蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意 识。3 .学习把观看的事物现象用自己的方式表达、记录、绘 画，培育幼儿有挨次、细致的观看才能，进步幼儿探究事物奥 秘的才能。4 .激发幼儿探究的兴趣，主动接近动物，培育幼儿爱小动 物的情感。活动过程：一、开场局部教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。二、根本局部L出示幼儿观看蚂蚁的课件，引导幼儿说 出自己观看到的蚂蚁的外形特征和活动状况。教师提问：你从哪儿找到了小蚂蚁？蚂蚁长得什么样？小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 2.使用放大镜进一步观看蚂蚁的外形特征和活 动（或图片）。给幼儿分组，让幼儿认真观看捕获到的蚂蚁，并 鼓舞幼儿把自己的觉察画下来。3 .孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。4 .出示课件，教师总结，让幼儿稳固生疏蚂蚁的外形特征 和生活习性。5 .赏识并表演歌曲蚂蚁。6 .教师提问：我们应当像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道 团结起来，人多力气大的道理。三、完毕局部1.展评幼儿作品，以鼓舞为主。2.玩耍：“蚂蚁搬豆”，稳固生疏。教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。玩耍开场，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆预备过冬 吧！ ”“小蚂蚁”自由地（可不按挨次）钻过皮筋，爬过纸箱和垫 子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。 如此反复进展，直到把豆全搬完。四、活动延长在日常活动中，让幼儿连续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经受。