《能量之源——光与光合作用》 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程能量之源一光与光合作用课程标准1.使学生了解光合作用的发现过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习 光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。教学内容 分析光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循 环和能量流动中，都具有十分重要的意义。教材这 节主要讲述 了 “光合作用的发现过程”、“叶绿体中的色素”（并且安排了叶绿 体中色素的提取和分离的学生实验）、”光合作用的过程”、“光合作 用的重要意义”等。（人教版）教学目标知识目标：掌握光合作用的基本过程技能目标：培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养 分析综合能力。情感目标：关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创 新、合作的科学精神。学习目标掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反 应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。学情分析本节课面对的是高二的学生，在高一的时候，学生对绿色植物光合 作用有一定的认识，对叶绿体的结构也有了初步了解，为复习光合 作用的反应过程、揭示其实质奠定了基础.重点、难点光合作用的基本过程、光合作用的基本过程教与学的媒 体选择多媒体课件、视频课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1使学生了解光合作用的发现过程2使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色的 提取方法及其在滤纸上的分布。教学活动详情教学活动1: *活动目标叶绿体中的色素类型解决问题培养学生科学探究的精神技术资源课件，多媒体视频常规资源插图活动概述提问：上节我们复习了细胞器,那个细胞器是光合作用的场所？那么，叶绿体中的那个结构与光合作用有关？那么如何把绿叶中的色素进行提取和分离呢？提问：上节课我们学习科学家对光合作用探究历程，谁能说出 光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？能用一个化学反应式 表示？(cn2 +h/o>(ch2q)+*o2)反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什 么，它并不能表达光合作用具体过程，那么光合作用的具体过程怎 样？(一)光合作用的过程人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用 全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。电脑演示类囊体上光反应的动态变化过程，引导学生观察，并 组织小组讨论：1、光反应阶段(1)、光反应的部位在何处？(2)、光反应的条件是什么？(3)、色素吸收的光能有哪两个方面的用途？(4)、光反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。(5)、光反应中产生的H和ATP到哪里去了？【发生部位:叶绿体片层结构薄膜上反应条件:光、水色素分子、酶水的光解和ATP的形成物质变化a.水的光解：b. ATP形成：能量转变：光能fATP中活跃化学能2、暗反应阶段(1)、暗反应的场所在何处？(2)、暗反应的条件是什么？是否一定不能有光?(3)、CO2发生了哪些变化？(4)、暗反应中物质变化和能量变化是怎样？试用反应式写出物质变化。【发生部位:叶绿体基质中反应条件：82、多种酶，不需要光CO2被固定和还原物质变化a. CO2固定：CO. + C5；LJJt H,04H+-0, T 2- ATP/rwi/iW7-zc3乂千口2个)+C5 o能量转变：J adp+p】+能是、atp .机物中稳定化学能。】反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗？引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系。幻灯片展示光反应阶段和暗反应阶段比较表格教与学的策 略教与学的策 略通过观察图像增加学生的感性认识，有利于学生掌握光合作用的过 程，培养学生的观察能力和将图像转化成文字语言的能力反馈评价培养了学生归纳和类比的能力。培养学生自主探究的生物学素 养，培养学生动手操作的能力以及团结协作的精神。评价量规其它参考书人教版高中生物必修1备注