《但愿人长久》第二课时教学设计.docx

四年级I教学形式 I阅读教学但愿人长久第二课时教学设计学科 语文教师 课题名称 但愿人长久第二课时 学情分析 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的 理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的 资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为 主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。教材分析但愿人长久讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流 传千古的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反 映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏东坡但愿人长久这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁, 它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动一一冲突、 哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千 里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。教学目标.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。1 .引导学生在品读感悟中了解词的创作背景，感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过 程，体会亲情，理诗词的含义。2 .调动每个学生的情感体验，领略诗中的意境。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。教学策略多媒体教学课件。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图第一板块:创设情景,导入课文。第二板块:品读课文,体会感情。第一板块：创设情景，导入 课文。背景：王菲的歌曲但愿人 长久，出示多媒体画面. 词水调歌头。1 .导入：苏轼的这首水调 歌头曲美，词更美，我们 都很喜欢，来读一读。（学 生自由朗读。）你最喜欢那 一句？（学生交流。）.复习：这首词是怎么创作出来 的？他的情感发生了那些变 化？请同学们自由朗读课 文。学生自读课文，找关键 I司语。第二板块：品读课文，体会 感情。1.学习1-3自然段（1）过渡：为什么苏轼在这 中秋佳节.人们欢欢喜喜的 时候却“心绪不宁”呢？（2）自由朗读课文2-3自然 段，你们读到了吗？（3）交流：苏轼和弟弟苏辙 的感情怎样？（出示第三自然段，理解： 手足情深）（4）从哪儿可以看出他们兄 弟的感情很深？（出示、理解：形影不离） 想象一下，他们小时候还会 怎样的形影不离？谁能读好这个词语，读出关 系的密切。（5）苏轼和苏辙兄弟俩感情 的确非常深，可现在呢？ 从“如今屈指算来，分别有 七个年头了！”这句话你有 什么体会？第一板块：创设情景， 导入课文。（5分钟） 1 .齐读水调歌头。2 .交流最喜欢的一句。3 .自由读课文，找出苏 轼情感变化的关键词 语。第二板块：品读课文， 体会感情。（25分钟） 学习1-3自然段.自由读2、3自然段， 思考：什么苏轼在这中 秋佳节.人们欢欢喜喜 的时候却“心绪不宁” 呢？1 .交流：苏轼和弟弟苏 辙的感情怎样？（相机 理解：手足情深）.找出可以看出他们兄 弟的感情很深的词或句 子。（相机理解：形影 不离）想象他们小时候 还会怎样的形影不离？ 读好这个词。4从“如今屈指算来， 分别有七个年头了！” 这句话你有什么体会？【从歌曲导入，吸引 学生的注意，自然进 入教学内容，初步感 知、把握苏轼的情感 变化，为接下来的学 习做好铺垫。】【引导学生想象，既 培养了学生的想象 能力，又能加深对课 文的理解。】（6）小结：苏轼之所以会如 此“心绪不宁”，是因为一 一（苏轼在思念弟弟苏辙）， 是啊，苏轼跟弟弟一一（手 足情深），小时侯，（一一）， 长大以后，（一一），如今 屈指算来（一一），怪不得 苏轼会这样的“心绪不宁” 呢！2.学习4-6自然段。（1）出示课文插图：瞧，月 亮渐渐西沉，抬头望月，月 光如水，这是多么美好的夜 晚呀！可是苏轼却身在异乡， 孤单而又寂寞，他“把酒问 青天”，心中不禁埋怨起来。 师板书：埋怨（2）自由读，思考讨论：苏 轼为什么要埋怨月亮？ 想象：同学们，如果是你， 独自在外，与自己的亲人分 别多年，对着这明月当空. 月光如水.家家欢欢喜喜的 良辰美景，你一定也没有心 思来欣赏，望着这圆圆的月 亮，你会自言自语说些什么 呢？（3）总结：是呀！正所谓“每 逢佳节倍思亲”，晴朗的夜 空万里无云，一轮又大又圆 的明月高高地悬挂着窗外不 时传来家庭中亲人团聚.共 赏明月的欢笑声。可这一切 都不属于苏轼，反而更增添 他思念分别已久.独居远方 的弟弟，他为心里不禁埋怨 起来：无情的月亮啊，你为 什么偏偏在别人分离的时候 变得这么圆.这么亮呢?学习4-6自然段1 .看图读文，思考并小 组讨论：苏轼为什么要 埋怨月亮？2 .想象：如果是你，望 着这圆圆的月亮，你会 自言自语说些什么呢？3 .朗读背诵4 .讨论：苏轼转念又想 到了什么，使他心理又 宽慰了许多？5 .师生共同吟诵第六自 然段。6,交流：看着这圆圆的 月亮，听着悠扬的乐曲， 此时此刻，你有怎样的 感受呢？把自己感受最 深的地方读给大家听。（学生个别读，谈感受， 师生评点，生生交流。）第三板块: 拓展提升（4）朗读背诵。（5）苏轼这么忧伤，这么惆 怅，心中充满了埋怨，后来 他转念又想到了什么，因而 他心理又宽慰了许多？（6）讨论小结：词人由月亮 的圆缺，想到人的悲欢离合, 悟出世上的事情往往不能十 全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟” 的美好祝愿。但愿美好的感 情长留人间，兄弟虽然远隔 千里，也能共同拥有一轮明 月。板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有 离合美好祝愿：但愿人长久千 里共婵娟（7）师生共同吟诵第六自然 段。这首词流传至今，千古 传唱，是因为它蕴含着作者 丰富的情感。看着这圆圆的 月亮，听着悠扬的乐曲，此 时此刻，你有怎样的感受 呢？把自己感受最深的地方 读给大家听。（学生个别读，谈感受，师 生评点，生生交流。） 第三板块：拓展提升1 .思念亲人,思念故乡 的诗词还很多，请同学们拿 出课前收集的诗词，找小伙 伴自由交流，在交流的同时 还要注意倾听，用心体会。（学生自由交流）2 .说了这么多，听了这 么多，想不想把自己的感情第三板块：拓展提升（10 分钟）1 .自由交流课前收集的 思念亲人.思念故乡的 诗词，并用心感受。2 .写下对亲人朋友的倾 诉之情，最好用上书本 上的诗词。【反复诵读，感悟苏 轼“宽慰”的心情和 他豁达开朗、积极乐 观的人生态度。】倾诉出来，告诉亲人和朋 友？拿出纸和笔，把它写下 来，最好能用上文中的语句 或交流时体验深刻的诗句。（写一写，再交流。）背景 音乐。2.还有许多同学想说，课 后我们把它写成信，寄给他 们，让这美好的情感长留我 们心间！背景：歌曲但愿人长久板书设计板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟分层作业设计 背诵四、五、六自然段。 完成一课一练补充习题的部分内容。 收集诗词并准备举行诗词朗诵会。有关“月亮”的诗词有关“苏轼”的诗词有关表达“思念之情”的诗词