研修计划单（中小学重难点）1 (25).docx

研修计划单本次研修，自己选定的 重难点的课题是什学段学科年级教材版本II 早R低语文小古文么？重难点问题名称小学低段小古文课堂教学策略我的打算提示：说一说，自己打算如何安排研修时间、如何提高研修的实效以完成自己的研修任务小学低段小古文的课堂教学策略古人说：“读书百遍，其义自见”。小古文具有篇幅短小、字义难懂、含义 深刻的特点，在教学中，我们应树立“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导 和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，读出意境，读出思考，引 导学生在读中悟，在悟中读。为激发学生学习小古文的兴趣，提高小古文课堂教学的效率，我结合自己的 思考和教学实践，尝试以下几种教学策略：1 .读通文本这里所说的“读”，是指教师导言后的范读或学生对课文逐字逐句的细读。 目的是扫除文字障碍，初步了解文章的大概意思和基本内容。在这个环节要求循 序渐进，“学生自由读一教师范读一多形式读”，这样层层递进，让学生会读。 这也是课堂的第一环节。第一步，学生自由读，扫除字词障碍。小古文中有一些字古今字音发生了较 大的变化，有些字音甚至已经消失了。比如学弈一课中的“弓缴”的“缴” 字，在这儿它就读zhu6,这个字音比较少见。在学生初读古文时，教师先让学生 自己读，借助工具书自行解决字音，扫除阅读障碍，读通课文。第二步，教师范读，读出节奏。小学生刚接触小古文，对于文言的停顿、断 句且无意识，不能读出小古文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教 师可以进行适当的范读。以学弈为例，开篇第句“弈秋，通国之善弈者也。” 正确的断法是“弈秋，通国之/善弈者也。”在“之”后面要停顿，要是生硬地 停顿只会破坏文言美感，正确的读法是把断点之前的字音延长。如下句“使弈秋 诲二人弈。”正确断法是“使一一弈秋一一诲一一二人弈”，声音延长时要稍 轻，并试着像古人那样摇头晃脑。这样不仅激发了学生朗读的兴趣，也更能培养 学生朗读小古文的语感。从效果来看，教师的范读对于初学古文的学生来说是最为有效的。第三步，多种形式的朗读并用，读熟。之前两步的朗读，学生对朗读古文的 方法已有了初步的感知，教师可以趁热打铁，可采用学生自读、指读、同桌读、 齐读等多种形式训练学生的朗读，使学生能够将古文读得古香古色，达到“形似”。2 .读懂文义这里的“读”要求学生在理解字、词、句的基础上读懂文章的含义，把原先 不理解的地方弄懂后用朗读的方式表达出来。属于课堂的中间环节。