上海市金山区2020-2021学年八年级上学期期末考试语文试卷含详解.docx

2020学年第一学期初二年级语文期终试卷（考试时间100分钟 满分100分）本卷共有25题。请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上不计分。一、文言文阅读（29分）（一）1.默写（1）我报路长嗟日暮，O （李清照渔家傲）（2） ,出则无敌国外患者，国恒亡。（孟子生于忧患，死于安乐）（3）微动涟漪，o （欧阳修采桑子）（4）陶渊明饮酒中表明作者本想说明白，却又不可言传的诗句是：（二）阅读诗歌，完成小题。雁门太守行（李贺）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。2 .诗歌前两联主要运用 和 的修辞手法，渲染战场的气氛。3 .下面选项中，对本诗理解有误的一项是（） A. “雁门太守行”是乐府曲名，其中“行”是古诗体裁。B.首联渲染战前敌军压境，我军英勇应战的危急、紧张气氛。C.颈联中“声不起”写出战士们在沉重 鼓声中斗志难振。D.尾联运用典故，表达守城将士们誓死报效君王 决心。（三）阅读下文，完成小题。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守 亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，段弓弩,（5）介胄之士不拜，请以军礼见。这是周亚夫说的话，表明在军中军礼高于其他一切，直接表明了周亚夫 对遵守军纪的自我要求，表明周亚夫治军严明。（6）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。这一句是把霸上、棘门军营的表现和周亚夫的细柳营的表现做了对比, 突出的是细柳营整体的军纪严明，间接表明周亚夫治军严明。故直接表明周亚夫治军严明的句子是，故选C。6题详解】本题考查情节分析。本文的中心是周亚夫的形象，所有的其他内容都为这个中心服务。结合“上自劳军。 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。天子先 驱至，不得入”“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可 得而犯邪！”可知，文帝去霸上、棘门、细柳三个军营视察，在霸上和棘门是长驱直入，并且被将军、军 官骑马迎送；而在细柳营则是被要求严格按照军纪进入，二者两相对比，突出了细柳营军纪严明和周亚夫 “真将军”的风范。【点睛】译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在 霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接奔驰进入，从将军到下属军官都骑马迎进送出。不久 文帝到达细柳军营，军中的将士都披挂铠甲，手拿锐利的兵器，张开弓弩，拉满弓弦。天子的先导跑到军 营，不能进入。先导说：“天子就快到了！”把守军门的都尉说：“将军命令说军中只听将军的命令， 不听天子的诏令'。”过了不久，文帝到达，又不能进入。于是文帝就派使臣持符节诏令将军说：“我要 进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的军官对文帝的随从车骑人员说：“将军有规 定，军营中不准车马奔跑。”于是天子就拉紧缰绳缓慢行进。到了军营中心，将军周亚夫手拿武器拱手说:“穿铠甲、戴头盔的将士不能跪拜，请允许我用军礼参见皇上。”天子深受感动，面容变得庄重，靠在车 前横木上向官兵致敬。派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”慰劳礼仪结束后离去。出了细柳营军门，群臣都很惊讶。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！以前在霸上、棘门军营看到的， 简直像儿戏，他们的将军未来一定会遭受袭击而被俘虏；至于周亚夫，怎么可能冒犯他呢！ ”称赞了周亚 夫很久。（四）阅读下文，完成小题何岳轶事秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝其留金也。旦日携至拾银处，见 一人寻至，问其银数与封识皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也， 何利此数金乎？”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝 无音信,闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！【注释】封识：封存的标记。利：贪图。7 .解释文中加点的字。（1）遂以还之（）（2）其人欲分数金为谢（）8 .请将文中画线句翻译成现代汉语。去数年，绝无音信。9 .请分别用四字词语概括何岳的两则轶事：、o.最后一段中的“穷”字有点睛之效，请品析其妙处。【答案】7.（1）.归还，还给（2）,作为，当作.（他）离开几年，断绝了一切消息。（关键词：去、绝）8 .（1）.路不拾遗（或：拾金不昧）；（2）.寄金不取（或：寄金归还）。9 .写出了何岳家境贫穷，更突出他拾金不昧、不贪财的难能可贵。（内容、品质各1分）【分析】7题详解】本题考查词语解释。（1）句意：于是就把银子还给了人家。还：归还，还给。（2）句意：那人想分出一部分钱作为酬谢。为：作为，当作。8题详解】本题考查句子翻译。注意重点词语“去：离开。数：儿。绝：断绝”的翻译要准确。9题详解】本题考查故事内容概括。从文中“拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心”可概括出：拾金不昧、寄 金归还。10题详解】本题考查词语的作用。穷，“贫穷”之义，突出何岳家庭困难，钱财对他的重要性；更反衬他“拾金而还” “寄金数年，略不动心”中的对待金钱的态度，从而表现了他人格的高尚。【点睛】译文：秀才何岳，号畏斋，曾经在夜晚走路时捡到贰百余两白银，不敢和家人说起这件事，担心家人劝他留 下这笔钱。第二天早晨，他携带着银子来到他捡到钱的地方，看到有一个人寻找而来，便上前问他银子数 目与封存的标记都与他捡到的相符合，于是就把银子还给了人家。那人想分出一部分钱作为酬谢，何岳说: “捡到钱而没有人知道，都是我的东西了，又怎么会贪图这些钱呢？ ”那人拜谢而走。他又曾经在做官的人家中教书，官吏有事要去京城，将一个箱子寄放在何岳那里，里面有金数百两， 说：“等到他日我回来再来取。”离开了许多年，没有一点音信，何岳听说他的侄子因为其他事情南下， 不是取箱子。于是就托官吏的侄子把箱子带回官吏那儿。何岳只是一个穷书生而已，捡到钱归还，短时期内还可以勉励自己不起贪心；金钱寄放在他那数年却 一点也不动心，凭着这一点就可以看出他远过于常人！二、现代文阅读（24分）（一）阅读下文，完成小题。苏州园林（节选）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总 的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如 果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之 中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美 的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的（）, 讲究近景远景的（）。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟 愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心 里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。 苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样 的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或 者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时 候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的 中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座 一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲 珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼, 夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间” ,又是入画的一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的 多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为 依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开 花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了 景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一 番。11 .根据上下文，第段中“寂寞”在文中的意思是 O.填入第段括号内的词语恰当的一项是（） A.布局、配合、映衬、层次B.配合、布局、映衬、层次C.布局、配合、层次、映衬D.映衬、层次、布局、配合.选文第段中加点词“败笔”能否改为“地方”？为什么？13 .下列对第段中引用诗句“鱼戏莲叶间”的作用理解不正确的一项是（） A.将生动与平实说明相结合，体现说明文语言准确形象。B.更好地表现了苏州园林池沼的布置合乎图画美这一特征。C.让读者了解了相关诗歌知识，使说明内容更加丰富。D.充满诗意，充分调动读者的想象力，增强可读性。【答案】n.单调（或冷清）12.A13.不可以。“败笔”指影响园林整体美观的设计上的缺憾。与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则较为普通，缺乏前后照应。 14.C【11题详解】寂寞：意思是孤单冷清；清静。根据语境“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间”分析，这里的意思是：单调（或冷清、单一、枯燥）。12题详解】本题考查根据语境补齐句子。细读全文可知，四个空白处的内容与第段、第段、第段和第段内容 是一一对应的关系，第段所写为亭台轩榭的布局，第段所写为假山池沼的配合，第段所写为花草树 木的映衬，第段所写为近景远景的层次。故选A。13题详解】本题考查词语辨析能力。首先明确态度。然后根据词语含义和语境写出理由即可。“败笔”，原指诗文或 书画中有毛病的地方、用坏了的笔。现多指某件事中或某件物品不完美的部分。在这里指指影响园林整体 美观的设计上的缺憾。与上半句中的“图画”相照应。“地方”，指地面的某一个特定地区，地点。不能 不上文的“图画”照应。故不能替换。【14题详解】C.不正确。作者在这里引用“鱼戏莲叶间”是说明池沼里养着的鱼和荷花，构成一幅美丽的图画，而并非 “增添了诗歌知识”。故选C。（二）阅读下文，完成小题温暖心窝的话语初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老 师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后， 有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说 王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕 掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很 有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交 上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一 篇撕下来，留着作纪念了！ ”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！ 我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！” 王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课 老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩 子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正xuOngn得一片深情。孩子们爬上前面的 那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的 汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去 山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡 成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。 这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起 曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她 有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以”在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。 .根据拼音写汉字。xuan lan ()15 .结合全文内容概括对于“我”那次交上去的作文，两位老师的不同做法：(1)王老师； (2)林老师 o.对文中三次“濡湿”的情感理解不正确的一项是() A.第一次“濡湿”体现“我”因王老师调走而伤感。B.第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋不舍。C.第二次“濡湿”体现“我”被孩子们的话语所感动。D.第三次“濡湿”体现“我”得知真相后的震撼感激。18 .结合全文，试分析第段的表达作用。19 .本文给我们多方面的启示，下列不恰当的一项是() A.经历是一笔人生财富。B.严厉的教育也能促人进步。C.善意的谎言有时给人温暖。D.鼓励的话语往往给人力量。【答案】15.绚烂 16.(1).王老师不满意我 作文，把它撕掉了；(2).林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。17. A18.第段写了 “我”得知多年前是林老师代替王老师写评语鼓励我；解开前文的悬念，回应前文的伏笔; 林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、 呵护学生成长的好老师。19. B【15题详解】本题考查根据拼音写汉字。绚烂(xuan lan)：光彩耀眼。【16题详解】本题考查文章内容概括。从第段的“当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作 文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写”可以概括出，王老师不满意我的作 文，把它撕掉了；从第段的“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：'你的作文写得是班上最好的，所以我 把前一篇撕下来，留着作纪念了！'和第段的“街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有 了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：其实，那句话是我写的'”可以 概括出，林老师在我的作文本上撒了一个谎，她假冒王老师给了我肯定与勉励。17题详解】本题考查文章内容分析。A.从第段的“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：'你的作文写得是班上最好的，所以 我把前一篇撕下来，留着作纪念了！'那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子 就濡湿了！”可知，第一次“濡湿”是因为我得到了王老师的肯定，再也没有了怨恨和不满，而不是“因 王老师调走而伤感”，故选A。18题详解】本题考查段落作用。第段用“她却笑着说：其实，那句话是我写。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何 人失去信心，所以'”揭示了林老师当年对我撒了一个善意的谎，她代替王老师写评语鼓励我，方式 巧妙，维护了我的自尊；同时也表明她是一位有智慧、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师；也与第 段的“而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语 文课”第段的“我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：王老师已经走了，调 到别的城市去了！' ”内容相呼应，解开了前面王老师的态度突然变化的悬念。19题详解】本题考查阅读启示。B.文章题目是“温暖心窝的话语”，可知，“温暖”给人以向上的力量；从第段的“当我满怀希望地盼 到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！而且全班就我 一个人被撕了，心里黯淡到了极点”可知，在严厉的教育下，我遭受了打击，没有了兴致，因此“严厉的教育也能促人进步”的说法是错误的，故选B。三、综合运用(7分)学校将要举行“我爱经典”读书交流活动，活动分“读书报告会”和“整本名著阅读竞赛”。蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守 护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着 手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些怀有恶意或无辜的外来者 吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。20 . (1)这段文字是一位同学为“读书报告会”摘录的内容，出自被誉为“昆虫的史诗”的, 作者是 O(2)巴金评价昆虫记：“熔作者毕生 研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性”结合具体 词句简述作者是如何在“虫性中体现人性”的。21 .在准备开展“整本名著阅读竞赛”活动时，你班的李婷不以为意。她觉得只需要多做习题，看看精选 本就能够在比赛中取得好成绩。请你以同学身份，对她进行劝说。【答案】20.(1). (1)昆虫记(2).法布尔。(3). (2)抓住蟹蛛“消瘦”“差不多完全失去了以前朝气蓬勃的样子”的外形特征，生动地写出了蟹蛛产卵做了母亲以后元气大伤的形象。或：描写蟹蛛“全神贯注”地守护，一有动静就会“全身紧张”的神情，“挥腿威吓"“做手势”等动作, 生动传神地表现出蟹蛛作为母亲，竭力保护子女不受侵犯的伟大。或：“鬼鬼祟祟”来形容偷蟹蛛卵的昆虫，传神地表现了偷窃者的小心翼翼。用“心满意足”来形容赶走来犯者的蟹蛛，完全将昆虫人格化，使它们具有了人的形象特点，情趣盎然。21 .示例：李婷，你好。虽然大量的做题可能赢得比赛，但是阅读的真正目的在于积累知识、开拓视野，而不仅仅在于比赛。作为初二的学生，阅读最好选择原版书，内容更丰富详实，最接近作者的语言风格和 思想认识。所以，让我们一起徜徉在经典阅读中吧。20题详解】(1)本题考查名著的文学常识。本题考查昆虫记的知识。昆虫记是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。昆虫记是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感 和哲理的文学宝藏。这部作品最大的特色是它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故 事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透 露出作者对生命的尊敬与热爱。昆虫记堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。（2）本题考查对名著内容的理解。“人性”是指人类具有的丰富的情感，而法布尔在昆虫记中所展现的这些昆虫们都具有丰富的情感， 体现了法布尔对他们的尊重和喜爱。这部著作运用了大量的拟人修辞，赋予这些小生灵们丰富的情感。 示例：“它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的 不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负”这里，“全神贯注”把蟹蛛拟人化，生动 的写出了她守护自己的卵的专注、认真，让人感受到母爱。“虫性”之中有丰富的“人性”。21题详解】本题考查语言表达运用。此题为劝说类题目，要求措辞礼貌、婉转；语言流畅、生动。劝说时要注意以下 几点：称呼恰当，语言耍通顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬，便于 对方接受。示例：李婷，你好。虽然做题是你的强项，你也认为读精选本就能够在比赛中取得好成绩，但你这样阅读 名著太碎片化和浅表化了。阅读原版名著可以帮助我开阔视野，广阔胸襟。我们可以更好地了解作者和他 的思想。虽然一开始会很累，但是我们不久就会尝到它的甜头。所以让我们一起在经典名著的海洋中遨游 吧！四、作文（40分）.光影技术是魔法，将时间定格在小小的照片上，每一张照片后都是一段美丽的故事。请以“一张照片的故事”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：（1）文中不得出现真实的班级、姓名。（2）围绕个人经历，表达真情实感。【答案】参考例文一张照片的故事人一生会照很多的照片去记录我们的生活，每一张照片的背后都有一个故事，也许心酸，或许快乐， 可能伤心，兴许悲伤。对我来说，最重要的一张照片-毕业照。我又拿起了这张照片，已经有点儿褪色和泛 黄，遥想那个夏天，遥想曾经的同学。回忆把我拉回了的那个毕业季。那是一六年的六月，我们作为毕业生，准备迎接小升初的毕业考试，曾经以为毕业遥遥无期，而现在 转眼就要各奔东西。当我们考完最后一门，所有同学冲回教室，我们在教室里沸腾了起来，每个人大呼小 叫，男生追着女生打打闹闹，在以前这是不允许的，现在我们毕业了！第二天我一大早就起了床，好像忘记了毕业冲刺复习的劳累，因为这是我们同学共处的最后一天。那 一天天气真好，偶尔有一丝微风轻抚过我的脸颊，风随着我的思绪一直飘逸，这时的骄阳，好像没有那么 炽热，白云俯身触摸着远处的山峰，路边的小草野花也没那么娇羞，展现了无限的生机。来到了教室，看 到了同学们：他们脸上没有了学习的压力，紧锁的眉头也舒畅了不少。我们将要在楼下拍毕业照。当我站 在那里准备拍照时回想起了我的六年：一年级被爸妈送到了学校，来一进教室，进门听见了哭声，原来是 有的小朋友没有适应环境，哭闹着要回家。三年级我们渐渐熟悉，三五成群的一起回家，一起写作业，五 年级我们彼此了解，相互熟悉。午后的阳光总是那么刺眼，我们漫步在校园的石子路上。听着“红领巾广 播站”那些稚嫩的声音，想想都很满足。抽屉里放着还没看完的小说几个连不起来的画面，为什么会 那么怀念？照相机快门“咔嚓” 一响，使我回到了现实。没想到我们不怕六月的考试，竟会怕那六月的分 离。真的还想再看看他们的脸，真害怕多年以后我会记不清他们的名字。那些对你们说不出口的谢谢，一 遍遍的在心里默念。一张照片，定格了我的年少时光，一场考试，考散了一群“疯子”。那张毕业照总是有些难堪，但每 次想到心里都会特别的暖。操场上400米的跑道拉开了我们的距离，怀念那个与你们同窗六年的教室。多 希望时间能够停在那个毕业季，别让时间带走你们给我留下的记忆，这张照片记录了我六年的年少时光【分析】【详解】“一张照片的故事”是命题作文。“一张”是限制词，“故事”限定作文写记事类的文章。同时 这篇文章是回忆性的。回忆往事，构思成文。选定照片后，确定这张照片表达什么主题，然后围绕主题构 思选材。写作时要讲清楚拍照片的时间和地点。为什么选这张照片，这张照片对你来讲有哪些特殊的意义。 然后介绍照片里的人物，介绍人物时，注意要有对人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写。按照记 叙文的要素记叙照片中发生的趣事。同时还可以关注照片背后的故事，写出真情实感。结尾点题，总结全 文。一张美好的照片，一个精彩的故事，必须带给人们美的享受，情感的陶冶，正能量的启迪与感悟。运 用优美的语言，叙述精彩的故事，写作时恰当的运用各种修辞方法，给自己的作文增添色彩。持满。天子先驱至，不得入。先驱日：“天子且至！ ”军门都尉日：“将军令日'军中闻将军令，不闻天子之诏。'"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门土吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖日:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ ”称善者久之。4.下列与“成礼而去”中的“而”用法相同的一项是（） A.面山而居B.而山不加增C.已而之细柳军D.河曲智叟笑而止之日5.下列直接表明周亚夫治军严明的一项是（） 军土吏被甲，锐兵刃，骰弓弩，持满。天子先驱至，不得入。于是天子乃按辔徐行。军中闻将军令，不闻天子之诏。介胄之士不拜，请以军礼见曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。A.B.C.D.6.课文标题是“周亚夫军细柳”，但前文还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写的好处是（四）阅读下文，完成小题何岳轶事秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝其留金也。旦日携至拾银处，见 一人寻至，问其银数与封识皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋日：“拾金而人不知，皆我物也, 何利此数金乎？ ”其人感谢而去。又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，日：“俟他日来取。”去数年，绝无音信,闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！【注释】封识：封存的标记。利：贪图。7.解释文中加点的字。（1）遂以还之（）*（2）其人欲分数金 谢（）.请将文中画线句翻译成现代汉语。去数年，绝无音信。8 .请分别用四字词语概括何岳的两则轶事：、。9 .最后一段中的“穷”字有点睛之效，请品析其妙处。二、现代文阅读（24分）（一）阅读下文，完成小题。苏州园林（节选）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总 的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如 果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之 中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美 的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的（）, 讲究近景远景的（）。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟 愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心 里想着口头说着“如在画图中”的。我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。 苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样 的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或 者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时 候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的 中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座 一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲 珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼, 夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的 多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为 依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开 花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。 可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了 景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一 番。11 .根据上下文，第段中“寂寞”在文中的意思是 O.填入第段括号内的词语恰当的一项是（） A.布局、配合、映衬、层次B.配合、布局、映衬、层次C.布局、配合、层次、映衬D.映衬、层次、布局、配合.选文第段中加点词“败笔”能否改为“地方”？为什么？13 .下列对第段中引用诗句“鱼戏莲叶间”的作用理解不正确的一项是（） A.将生动与平实说明相结合，体现说明文语言准确形象B.更好地表现了苏州园林池沼的布置合乎图画美这一特征。C.让读者了解了相关诗歌知识，使说明内容更加丰富。D.充满诗意，充分调动读者的想象力，增强可读性。（二）阅读下文，完成小题温暖心窝的话语初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老 师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后, 有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说 王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕 掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很 有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交 上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！ ”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！ 我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也 有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课 老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩 子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正xu至nlan得一片深情。孩子们爬上前面的 那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的 汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去 山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡 成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。 这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起 曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她 有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以”在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。 .根据拼音写汉字。xuan lan ()15 .结合全文内容概括对于“我”那次交上去的作文，两位老师的不同做法：(1)王老师； (2)林老师 o.对文中三次“濡湿”的情感理解不正确的一项是() A.第一次“濡湿”体现“我”因王老师调走而伤感。B.第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋不舍。C.第二次“濡湿”体现“我”被孩子们的话语所感动。D.第三次“濡湿”体现“我”得知真相后的震撼感激。18 .结合全文，试分析第段的表达作用。19 .本文给我们多方面的启示，下列不恰当的一项是() A.经历是一笔人生财富。B.严厉的教育也能促人进步。C.善意的谎言有时给人温暖。D.鼓励的话语往往给人力量。三、综合运用(7分)学校将要举行“我爱经典”读书交流活动，活动分“读书报告会”和“整本名著阅读竞赛”。蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守 护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着 手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些怀有恶意或无辜的外来者 吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。20 . （1）这段文字是一位同学为“读书报告会”摘录的内容，出自被誉为“昆虫的史诗”的,作者是 O（2）巴金评价昆虫记：“熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性”结合具体 词句简述作者是如何在“虫性中体现人性”的。21 .在准备开展“整本名著阅读竞赛”活动时，你班的李婷不以为意。她觉得只需要多做习题，看看精选 木就能够在比赛中取得好成绩。请你以同学身份，对她进行劝说。四、作文（40分）.光影技术是魔法，将时间定格在小小的照片上，每一张照片后都是一段美丽的故事。请以“一张照片的故事”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：（1）文中不得出现真实的班级、姓名。（2）围绕个人经历，表达真情实感。2020学年第一学期