小班化背景下的初中英语写作教学分析.docx

小班化背景下的初中英语写作教学分析作者：李冰清来源：校园英语2020年第32期文/李冰清【摘要】当代新型人才的培养必须要在新型教育模式的辅助之下开展，因为传统的教育模 式已经无法培育出满足社会发展需求的综合型人才，因此，对教学模式进行创新改革，充分迎 合时代和社会需求是非常必要的。小班化教学让课堂在组织方面显得非常灵活，也便于教师组 织开展丰富多样的课堂实践活动，关注课堂当中的每一位学生，从而体现出对学生的尊重和重 视，挖掘学生的学习潜能。在小班化背景下，为了提高初中生的写作能力，必须抓好写作教学, 并对写作活动进行科学改革，积极运用贴近学生学习需求、有助于强化小班互动的方法，锻炼 学生的写作能力，逐步培养学生良好的写作素养。本文将重点就如何在小班化背景下对学生进 行写作教学指导进行分析，为小班化教学的深入开展与优势发挥提供一定借鉴和参考。【关键词】小班化；初中；英语；写作教学【作者简介】李冰清，江苏省南通市如皋高新技术产业开发区实验初中。小班化教学是课程教育改革背景之下产生的新的教育潮流与教育趋势，符合时代发展要求, 同时，也能够为当前的教育改革提供有力保障。和传统的大班化教学相比，小班化教育不仅可 以给学生提供更多的表现机会，而且可以增加教育教学的灵活性和生动性，为师生和谐沟通与 有效互动创造良好条件，提高课堂教学质量。在初中英语写作教学实施过程中，教师可以有效 借助小班化教学的优势，灵活引入多样化的英语写作教学方法，进一步增强师生和生生之间的 互动，并对学生进行个性化辅导，为学生写作能力的综合培养创造良好条件。一、初中英语小班化教学的特点从20世纪的90年代开始，研究逐步深入，不仅得到了专家学者的高度重视，还在这一领 域累积了丰硕成果。综合国内外研究的成果，推进小班化教学是提高教学质量的有效措施，获 得了专家学者的认可，也因此让小班化教学成为教育改革当中的一项重要内容。小班化教学是 一种全新的教育潮流趋势，它并不只是带来了班级学生人数的变化，更多的是推动了教育观念 与方法的深层次变革，形成了对传统教育的挑战。毋庸置疑，小班化教学的顺利落实，既需要 国家政策方面的大力支持，又要有学校方面的努力探索与实践，还要有师生之间的深入互动， 从而让小班化教学得以顺利落实。初中英语是义务教育阶段的必修课，也是一门实践课程。在 初中英语教学当中实施，小班化教学强调改革过去以教材为主、以教师为中心的教育模式，找 到适合小班化教学可以帮助学生发挥主观能动性的教育模式，从而优化学生的成长环境。小班 化初中英语教学的显著特征就是以学生为中心，注意给学生营造全新的环境，追求教育质量观 的落实，把发展学生的综合素质作为重要目标，让每个学生的个性化学习都得到充分的尊重。 此外小班化教学还特别关注对学生自主学习和合作能力的培养，让学生在一个自主、自由的学 习环境当中进行个性化发挥与发展给学生的全面进步打下基础。二、小班化背景下初中英语写作教学的意义与原则写作是初中英语教学的重点，是考查学生英语综合应用能力的途径。在开展英语写作教学 的过程中，可以将小班化教学作为有利契机，改进传统的写作教学模式，带给学生更大的发展 空间。小班化初中英语写作教学的意义主要体现在：一是可以增强学生对英语语言的综合应用 能力。小班化教学的显著特征就是学生人数减少，学生在课堂学习当中的时间与空间得到了一 定程度上的拓展。此时，教师可以将课堂时间进行合理化分配，不再单一地进行语言知识的传授，而是组织开展多样化的写作实践活动，加强师生和生生之间的交流，消除学生对写作的恐 惧心理，让学生用写作展现自身的综合能力，不断增强学生的写作信心，让学生的英语学习能 力得到有效发展。二是可以促进学生团队合作精神培育。所以小班化英语教学，特别倡导学生 间的合作学习和师生的合作互动，可以让学生在写作当中通过团结协作的方式解决一系列的写 作难题，增加学生的写作动力和兴趣，让学生在集体合作的促进之下，形成良好的价值观与道 德素养。三是能够锻炼学生的自主学习能力。小班化教学让教师可以充分关注每个学生的写作 现状，了解学生不同的写作层次，从而面向学生进行有针对性和个性化的写作指导。因此，可 以发展学生的自主学习能力，给学生提供个性化和自主化的发展空间，从而真正提高写作教学 的质量。小班化教学的实施给初中英语写作教学带来了改革发展的机遇，但是要想真正体现出小班 化教学的功能，必须坚持正确的实践原则。第一，关注每个学生个体，重视教学细节，明确教 师和学生的角色，尊重学生主体地位和教师主导地位，为每个学生提供适合自己的学习内容。 第二，在教育模式的选择与应用上体现出对学生主动性的关注，充分体现出小班化教学的优势, 让灵活多变的学习环境成为学生学习主动性顺利发挥的保障，调动学生的学习热情。第三，落 实针对性原则。注意辅导学生在写作当中的特例和个性问题，体现出对学生个体的尊重，让每 个学生都能够在英语写作活动当中得到应有的发展。第四，重视小组化教学的实施。通过对学 生科学分组，引导小组之间进行互动交流，甚至开展小组竞赛，让学生在轻松愉悦和多姿多彩 的竞争活动当中感受写作的乐趣。三、小班化背景下初中英语写作教学的实施策略L运用情境导入方法，激发写作动力。随着小班化教学的实施，初中英语写作教学的面貌 也需要进行相应的调整。由于小班化教学强调教师关注学生的身心规律和特征，同时充分利用 小班化所特有的教育环境，因此，教师根据教学需求，运用情景导入方法是非常重要的。它可 以提高课堂对学生的吸引力，也可以在良好的情境之下恰当地融入师生互动等一系列的活动， 保证写作教学顺利实施，也让学生对写作产生强大的动力。在情境导入法的应用时，教师可以 选择的方法有很多，其中利用数字媒体进行精彩导入备受学生欢迎。它可以为学生提供更加丰 富的学习资源，为学生开启写作大门。例如,在导入"Healthy lifestyle”的写作活动时，教 师可以先给学生呈现一个三分钟的教学视频，视频的内容是各种不同的食物、运动方式、生活 习惯,等等。在视频资料的指引之下，教师让学生学会判断healthy food and unhealthy- food, healthy lifestyle and unhealthy lifestyle, healthy habits and unhealthy habits, 让学生迅速进入到英语学习情境当中，对写作主题形成更加深刻的认识，同时也可以从情境当 中获得一定的写作资源和灵感，为接下来的写作打好基础。小班化的英语教学环境和以往相比 是比较特殊的，可以给学生提供充足的时间和空间，因此可以让学生的体验更加深刻。在数字 媒体情境之下，学生会在这样的情境当中获得深刻而又有趣的体验，进而对写作充满期待，便 于教师安排接下来的写作教学活动。2 .重视小组合作探究，促进思维交流。小班化英语教学的一个显著特征以及重要方式就是 开展小组合作学习。这样做的目的是让学生在宽松自由的学习环境之下进行密切交流，实现对 问题的多角度思考，在互动交流之中拓宽视野，学会取长补短，并在思维交流和碰撞中有所收 获，让每个学生都能够在英语学习当中展示自己的个性。在学生合作交流的过程中，教师可以 对学生的合作互动情况进行认真观察，并且因为是小班化教学，所以教师可以关注到每一个学 生，了解他们的优势和不足，尤其是关注到班级当中的后进升，为教师的个别指导奠定基础。 例如，在要求学生以“Friends”为主题进行写作时，就可以先让小组展开讨论，思考利用哪些 类别的词汇可以对人进行描写。小组成员会积极挖掘各自储备的单词，并结合教师提出的问题 给出一系列的答案，如face, eyes, nose, hair, general appearance, abilities, hobby, personalities等。在学生讨论获得这样的框架之后，教师可以让学生进一步把框架补充完整, 在每个框架之后补充上自己认为可以运用的一些表达方式，从而让人物介绍更加完整。比如，在介绍 personalities 时，就可以运用 kind, helpful, polite, friendly, cheerful 等。这样, 学生就可以通过词汇的积累和总结启发和调动思维，为接下来的写作打下基础。为了让学生在 写作活动中有更加明确的思路，教师还可以让学生在小组内用采访的方式探讨一些问题，为学 生搭建写作框架和丰富写作内容打好基础。如，Who is your best friend? Where does he/she live? What does she/ he look like? What is he/she like?在解决了这些问题之后, 学生就可以在写作当中充分发挥，进一步升华小组合作学习的成果，用合作学习促进与优化小 班化的英语写作教学。3 .教师加强个性指导，注意写作评价。在小班化英语写作教学当中，虽然教师可以给学生 提供更大的自主学习空间，引导学生进行合作互动，发挥学生的主观能动性，但是，教师对学 生的指导仍然是不可忽视的。英语教师首先需要转变自己的教学观念，树立以学生为主体的意 识、为学生全面发展服务的意识、引导学生的意识和兼顾学生全体的意识。只有这样，才能够 以正确的思想指导教学，为教师指导的质量提高带来保障。教师对学生进行个体指导，主要是 帮助学生查漏补缺，了解学生在写作当中存在的普遍问题和个性问题。针对学生在写作中存在 的普遍问题，教师可以通过全班互动讨论的方法加以解决；而针对个别学生显现出来的个体问 题，尤其是后进生在写作当中遇到的失误，则需要通过个别指导的方法完成，以帮助学生掌握 写作技巧。在小班化背景下，教师可以通过和学生面对面交流的方法进行个性化指导，当然也 可以借助网络交流平台，提高教学指导的个性化以及灵活性，让学习技巧和方法的传递更加轻 松有效。英语写作教学评价的目的在于检验、督促、激励，并促使学生在接下来的写作活动当 中查漏补缺，改变学生写作中反复失误的问题。在小班化教学背景下，初中英语教师的写作指 导便于增进师生之间的交流，为学生在写作当中查漏补缺创造良好条件。教师可以留出充足的 时间让学生进行作文交流和点评，尤其是把评价的主动权交到学生手中。学生看到其他同学在 写作方面的优势，会自觉向他人看齐。在学生自我评价以及小组合作评价时，教师要为学生提 供一定的评价标准作为参考，让学生的评价活动更具针对性，也让学生学会以这样的标准要求 自己，在今后的写作当中进行合理调整。小班化教学是当代教育发展的重要趋势，也给如今的初中英语写作教学带来了很大的便利 和有力的支持。这是因为小班化背景下的英语写作教学，可以面向不同学生给予差异化的帮助 与指导，最大化地挖掘每个学生的潜能和特长，给学生带来个性发展和积极表现的机会，从而 促进学生语言综合能力的发展，让每个学生都能够爱上写作，并在快乐写作当中提高创作质量, 增强加内在作动力。