《古诗》教科版教学设计一等奖3篇.docx

1、古诗教科版教学设计一等教学内容：古诗四首目标：知识：正确、流有感情的朗读古诗，认识4个生字。能力：背诵四首古诗。情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。重点：朗读背诵四首古诗。难点：想象诗中描绘的自然美景。教法：读中领悟。学法：自主探究。教具：挂图、课件、资料。流程：第一课时一、组织教学：二、读熟诗句：1 .读准字音。2 .把诗句读通顺，读流利。3 .让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。三、读懂诗意：二、教学重点1 .弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。2 .理解诗句三、教具准备挂图，生字生词卡片。四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现 人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出 来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什 么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1 .自读诗歌，读准字音。2 .借助注解，初步了解诗歌的内容。三、指导学习示儿1 .指名读课文。（重点提示：祭的'读音）2 .死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九 州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看 不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲 伤之情。）3 .王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地 区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北 方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J这句诗表 达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）4 .练读课文。（要求体会感情，读出语气。）5 .说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的 思想感情？（引导学生答出这首诗通过写诗人毕生的心事和希望表达了他渴望收复失地、 统一祖国的强烈的爱国之情。）五、各自背诵课文六、指导学习生字乃的左边是一撇，注意不要写错。七、默写这首诗。（学生互相检查）八、预习闻官军收河南河北1 .让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不 理解。2 .小组学习，向同学和老师请教。3 .教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。四、体会诗境：1 .学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。2 .在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。第二课时一、组织教学二、朗读抒情：1 .指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。2酒己乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。3.在朗读中自然成熟。三、欣赏解读：请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。四、拓展诵读。五、积累内化：1 .认读文中的生字词，背诵四首古诗。2 .阅读其他描绘自然风光的古诗。2、古诗教科版教学设计一等奖知识与技能目标：1、会正确书写壁、横、岭、侧、峰、庐、缘 7个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟只有站得高，才能看得远的道理;4、理解苏轼富有哲理的话不是庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启不。过程与方法目标：1、2、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。4、想象诗的意境，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ的想象力和语言表达能力，培 养文学修养能力。情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。培养学生热爰祖国历史，热爰中国悠久文化，热爰祖国河山的思想感情。让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。策略与方法：合作交流，读中感悟。想象画面，理解诗句。想象读、合作读。教学准备：学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。设计意图借用已有经验导入新课，亲切自然。初步理解诗的意境及蕴含的哲理。体会诗人的情感，领悟深刻的内涵，在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审 美修养。课内向课外延伸，使学生能学以致用。帮助学生感受古诗的节奏、韵味。教学过程：一、激发兴趣导入新课1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。学生字。1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、出示文中的生词，指明读，开火车读。3、教师指名读古诗。听者可以习惯性的进行评价。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读古诗，边读边想，你弄懂了什么，还有什么不懂的问题提出来。2、引导学生交流读后的收获，并随机提出问题。3、引导学生重点理解两首古诗后两句的意思，并体会其中所蕴含的含义。引导学生先 理解诗句的表面意思。登鹳雀楼的后两句写要看到更广阔更远的自然风景，就要再往高处攀登。重点引导 学生理解"欲、穷"的意思。"欲"，"想要此文转自斐.斐课件.园FFKJ"的意思。"穷”， "穷尽"的意思。题西林壁的后两句写为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐 山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必 然带有片面性。重点理解"缘、此山"的意思。"缘"，"因为"的意思。"此山"，指庐lllo4、朗读古诗，说一说你有什么体会。让学生在反复诵读的基础上，抓住重点诗句谈体会，谈看法。教师不要一味地强调自己 的观点，要多听听学生的见解，让学生联系自己的生活实际去感受、去领悟，教师只须相机 引导。（教师引导学生题西林壁与望庐山瀑布对比）5、读一读，想一想在什么情况下可以引用古诗中的后两句。（欲穷千里目，更上一层 楼。）（不识庐山真面目，只缘身在此山中。）四、诵读古诗，品悟诗情。1、想象读边读边想象诗中景色；2、合作读和伙伴合作对读、轮读；3、"摇头晃脑读""拍手击节读"。4、指名读，齐读。五、记忆字形，指导书写1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。2、指导重点字的书写。促进课外积累。"缘"字：要认真观察结构、笔画，注意把字写紧凑。"岭"和"峰"这两个字在比 较中学习。3、学生独立书写。六、拓展延伸，积累实践回家搜集诵读古诗，并体会诗中所蕴含的深刻道理。3、古诗教科版教学设计一等奖()一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爰国情感。2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律 等，有较具体的体会。3、理解诗句，了解内容。4、背诵闻官军收河南河北。二、教学重点1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。三、教学过程导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，春望还记得吗？背一背(生背)， 背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨 别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱平息的消息, 诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）初读，了解大意1、正确朗读诗在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。生评价。指导读妻子（zi）生读，师读，I;戢齐读（可以读慢点，要读正确）2、在诗句中理解词语读中体会（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）师生讨论3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）板书：喜欲狂（三）细读,品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪 些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会 到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最后两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累螯，相反 使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读 出来？（自由有感情朗读）6、指名读7、背诵（师引背齐背）联系生活，激情练笔学一带一因指导课外阅读（-）一、教学目标1 ,了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。2 .理解诗句3 .习本课生字新词。4 .背诵这两首诗。