幼儿园语言“文学活动的设计与组织”研讨记录.docx

【新】幼儿园语言“文学活动设计与组织”研讨记录设计与组织语言文学活动的基本结构是什么？故事组：引导幼儿欣赏故事、理解体验故事、编构故事 的有效组织策略1 .利用多媒体、图片的演示、情境创设以及纯语言（注 意运用肢体动作声情并茂的讲述）感知、欣赏故事，让幼儿 熟悉故事。2 .采用提问形式，加强对故事的理解，3 .对故事中角色形象和心理的进行探讨，利用道具激发 孩子的角色意识及表演兴趣，以游戏、表演等方式进一步理 解、体验故事。4 .借助图片、情景、多媒体等媒介，以及采用提问的形 式引导幼儿编构故事。散文组：引导幼儿欣赏散文、理解体验散文、仿编散文 的有效组织策略1 .借助可视形象，将散文中的情景转化为孩子们看得见 的形象。如：多媒体、情境创设、图片等展现文学作品的内 容与层次。2 .启发孩子根据自己的生活经验，展开想象勾勒出画面。3 .通过提问、讨论示范引导幼儿理解体验散文4 .在理解原作的基础上，分析讨论原作的结构，学习仿 编的方法，教师进行示范仿编或引导孩子示范仿编。5 .借助图片，启发幼儿想象，引导幼儿结合自己已有的 经验仿编诗歌，再进行串联与总结，同时注意处理诗歌的韵 味与节律。诗歌组：引导幼儿欣赏诗歌、理解体验诗歌、仿编诗歌 的有效组织策略1 .抓住诗歌的韵律美，让幼儿有美的感知，并且引导幼 儿配乐完整地欣赏诗歌。2 .凭借图片、多媒体等，同时注意语速的控制，有感情、 有表情地朗诵诗歌。3 .采用多种方式（探索、操作、对比、肢体语言等）帮 助幼儿理解诗歌。4 .教师自身良好语言素养的引导也很重要，要能感染、 熏陶幼儿，并能激发幼儿积极表现。在幼儿表现时，教师的 指导策略应多鼓励，引导他们多种形式自主表现，适机、适 当地插入凭借物。5 .仿编时应分析原诗歌的结构，教师示范与幼儿示范相 结合，提问时要根据前三个阶段幼儿共性的表现（兴趣点） 提出问题。最后进行诗歌的串联与总结。小结与归纳: 引导幼儿欣赏文学作品的有效组织策略1 .借助视听形象，转化为孩子们看得见的形象。如语言、 音乐、美术、情境创设、多媒体。2 .启发孩子们的生活经验，展开想象勾勒出画面。3 .运用多种感官，感受、体验、表现出来。引导幼儿编构故事的有效组织策略.借助可视形象的启发，如图片、情境、多媒体等。1 .联系生活，运用假设性提问或情境描述性提问。2 .自由编构与教师指导相结合。3 .结合文字、图形记录孩子的思维，帮助孩子完整的表 达。引导幼儿进行故事表演的有效组织策略.熟悉故事，理解故事内容。1 .引导幼儿对角色形象和角色心理的探讨，如语言、情 感等。2 .利用道具激发孩子的角色意识和表演兴趣。3 .根据孩子的意愿、特点和能力进行角色分配。4 .教师适时而夸张的介入及示范。引导幼儿仿编诗歌的有效组织策略.准备阶段一一学习理解诗歌。1 .通过引导分析原诗歌的结构和句式特点，学习仿编诗歌的方法。2 .根据诗歌启发幼儿想象，进行仿编。结合已有的经验，启发想象。运用可视形象进行仿编。幼儿自己仿编与教师的指导相结合。示范（孩子示范或教师示范）。自由讨论、自由表达，引导个别幼儿在集体面前仿编。3 .串联和总结。记录孩子的创编，串联成新的诗歌，注重韵味和韵律美。研讨程序三：思考与表达一一同课异构因时间原因未进行研讨程序四：聆听与经验提升一一专业引领（略）研讨小结，活动结束