高中新课程改革心得体会2022经典范文3篇.docx

高中新课程改革心得体会2022经典范文3篇高中新课程改革心得体会1随着社会的发展，时代的变迁，新课程改革也将全面展 开，为了新课改的需求，也为了提高自身的业务能力，完善 自身的业务素质，我积极参加了这次远程培训。悉心听取了 各位老师的精彩的视频讲解，感触颇多，也使我对新课改有 了进一步的了解和认识。下面简单谈一下我对此次远程培训 的几点认识和体会。1、“课程标准”取代了 “教学大纲”。用“标准”代替“大纲”，这决不是一个名称上的变化， 它更反应了课程理念的转变。“大纲”的重点是对教学内容 的规定，规定针对的教师。而“课标”是一种基本的、共同 的标准，对具体的教学内容不再作规定，主要是对学生在经 过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的行为描述，制 定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是要求。2、教师的角色发生了根本的改变。教师由原来的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮 助者，要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。3、注重培养学生的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是的教学。而今天，新课 改强调的是要给学生留充足的时间和空间，让他们开动脑筋、 敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创造性思维。4、教学观念有所改变，教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求，着力体现四 个课程理念：提高数学学素养，面向全体学生，倡导探究性 学习和要注重与现实生活的联系。这就要求教师的教学思想、 教学观念要进行相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注 息、：(1)、以问题为主线，积极开展探究性学习。探究性 学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高 度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。因此，教 师应启发学生善于质疑，并且引导学生以问题为中心展开探 究性学习。(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养 学生兴趣为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发学生学习 的主动性，减轻学习负担；有利于增强学生学习的感受性， 让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。(3)、积极设计开放式数学课堂教学。它是指把数学 教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文 本限制，融入学生的直接经验、现实问题。开放的内容、开 放的方法、开放的空间，打破了数学课堂教学对学生的限制， 因而有利于学生创新精神的培养。总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的 教师，我要不断破研业务，强化理论学习，不断提高自身的 能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，适应新形 势发展的要求，提高自身素养，力争在新课改中快速成长。高中新课程改革心得体会2这次新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们 的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系 列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程 改革的一些看法和体会。新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参 与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。 整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问 题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以 引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转 变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向 全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生 多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解, 赏识他们每一点进步的思想火花。长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课, 原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远 了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而新课 标的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块" 如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治 生活,，“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的 时代生活的气息。新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。 教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就 会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材 的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课 堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培 养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进 行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开 动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和 不足之处。新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教" 这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放, 课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课 教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些 相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出 更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教 师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往 引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼, 变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来 越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂 气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成 层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂 气氛就很难相统一。高中新课程改革心得体会3一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学 理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师, 可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课 程改革的关键。先后召开了 “课改的意义”、“课改中教师 角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的 基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的 教师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题1、积极研究探索，实事求是，重实质，少花样。我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育发达国家的 课程改革理念、思想和做法的基础上形成和建立起来的。西 方取得的成功经验我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不 是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的基础上, 结合我国的教育实际，另立新经。关于这一点，一线的老师 在教学实践中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探索, 形成富有民族特色的课改模式和方法。2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境。课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统 内部的调整和自适应就能顺利完成。课改涉及到政府、教育 体制、教育观念、教育文化传统以及社会舆论等多方面的因 素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合 力”，课改才能顺利的推进。因此，必须加强对本次高中新 课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于 改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。3、结合升学实际进行设计，选择课程内容。课改使高中教师有了一定的自主权，也使学生有了一定 的选择权，比如新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学 科内容等细节问题上并没有十分严格的规定，这就给老师在 教学内容的选择方面留下了不小的空间。比如新课程增加了 选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生发展丰富 自己的个性提供许多可供选择的学习材粒和内容。因此，老 师在课改实施中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生 个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与大学课程的对接, 进而为学生未来的学习做必要的准备。4、要注意处理好过程性评价与总结性评价的使用问题。过程性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认 学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务 是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反 映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是 激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生 获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”总结性评价 “指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果 的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价 和总结性评价二者结合，相互补充，共同承担对学生发展和 成长的评价任务。一线教师，一定要根据评价内容和目标, 选择适当的评价方法，力求对学生的评价全面准确，真实的 反映学生的发展动态和学习结果。三、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学 采取了提出问题一一实验探索一一引导观察一一分析推理 得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学 法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课 文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的问题），最 后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛 泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习 的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程 和学习方法。具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部 分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他; 应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不 是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是 我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动 力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活 他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学 生动脑、动手去做。3、进行三个转变(1)、教师角色的转变。(2)、学生地位的转变。(3)、教学手段的转变。4、采取四种方法(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。四、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只 是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方 百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教 师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业 务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫 在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师 们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本 功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性 的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探 索、研究热情。3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交 流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研 究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自 主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实 “双基”的主导性作用。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在 获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决 问题的能力都得到了相应的发展。总之，从培训中有很大收获，也解决了不少困惑。教育 教学任重而道远，但只要目标明确，向着光明我们一定会达 到目标的。