《两位数除以一位数的笔算》教学设计.docx

两位数除以一位数的笔算教学设计科目数学课时1课时执教董敏英日期2016、 9、课题两位数除以一位数的笔算课型导学课教学内容 分析本节课是在学生掌握了表内除法和有余数的除法的竖式计算以及口算两位数 除以一位数的除法基础上进行教学的。本课的教学灵活处理教材，直击难点；多 次运用小棒，理解算理；强化思维活动，掌握算理；分层设计练习，提升能力。 最后让学生带着问题走出课堂，激发学生的探究欲望和学习的兴趣。学情分析从学生已有的知识和经验入手，通过复习表内除法和除法的竖式计算，唤起 学生对除法竖式计算的方法的回忆。教学目标1 .结合分小棒理解两位数除以一位数的算理并掌握笔算方法，能正确地进行计算。2 .经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程，培养学生有条理地表达自己的想 法，发展学生的迁移、类比、运算等能力。3 .利用学生已有的经验学习新知，渗透数形结合、类比等数学思维，通过问题解 决，体会笔算除法的运用价值。教学重、难 点重点：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法。难点：理解两位数除以一位数的笔算算理。教学准备课件、小棒。教学过程学习环节学生活动教师活动实施意图一 、回顾旧知，建立联系1.学生独立完成笔算24M、 9-4 o2.说一说9-4是怎样计算 的。1、回顾旧知，建立联系。2、引导学生说出做除法竖式 时，按先商、再乘、最后减 的步骤来做的。让学生已有的知识和 经验入手，通过复习 表内除法和除法的竖 式计算，唤起学生对 除法竖式计算的方法 的回忆，即按先商、 再乘、最后减，为后 面的教学作准备。-探索新知，领悟算法。1、读题，获得数学信息。2、小组按照老师的要求进 行合作探究。、思考：平 均分用什么方法计算？ 看看组内其他同学的计算 方法。3、学生动手利用分 小棒看一看结果是多少。1、情境引入：找完整的数学 信息。2、提出问题：一共要 分多少个篮球？ 3、出示小组 合作的具体要求。4、教师巡视，指导学生讨论和探究，及时了解学情。本环节教师给学生提 供了充分的时间和空 间，让学生思考如何 分小棒，在些基础上 尝试写出竖式，巧妙 地运用数形结合使学 生理解到竖式计算为什么要从被除数的十 位除起，为什么分两 步计算的算理，突破 重难点。三、巩固 练习、拓 展提升1、学生独立完成书本的练 习。（生汇报，集体订正） 2、完成对比练习。3、拓展练习。48盆花，可 以摆成3排，可以摆成4排， 也可以摆成6排，如果只选 一种摆法，平均每排摆几 盆？1、完成书本的练习及对比练 习。（教师巡视，及时辅导有 困难的学生）2、拓展练习：如果只选一种 摆法，平均每排摆几盆？尝试练习，利用前面 所学的方法尝试计 算，加深对算法的理 解；对比练习是进一 步掌握竖式计算的方 法并巧妙地将十位除 后没有余数的计算置 于练习中，从而达到 知识的迁移。再通过 对比分析，让学生理 解两位数除以一位数 商是两位数的两种情 况的区别与联系。拓 展练习：如果只选一 种摆法，平均每排摆 几盆？这样的设主引 导学生运用本节课的 知识提出问题、解决 问题。五、反思总 结，强化认 识。1、今天我们学习了什么？ 你有哪些收获？2、学习反思：通过本节课 的学习你已经知道了什 么？还有什么不明白的？ 还有什么问题要问吗？1、今天我们学习了什么？你 有哪些收获？2、学习反思：通过本节课的 学习你已经知道了什么？还 有什么不明白的？还有什么 问题要问吗？联系生活实际，反 思提升。感受数学来 源与生活，用于生活。