《始得西山宴游记》的教学设计一等奖3篇.docx

1.始得西山宴游记的教学设计一等奖一、教学目的:1 .用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象。2 ,学习本文在比照与映衬中写景的特点。3 .通过与小石潭记的比较阅读，加深对柳宗元山水游记特征的掌握。二.教学重点：见教学目的L2三、教学准备：录音机、磁带四、教学课时：三课时五.教学过程:第一课时教学要点:4 .简介作者及写作背景。5 .疏通课文生字词及语句停顿节奏。一.导入新课”潭中鱼可百许头，皆若空游无所依.日光下澈，影布石上/台然不动;俶尔远逝往来翕乎.似 与游者相乐出自何人所写的哪篇文章?（柳宗元小石潭记）柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷，并创作了 一系列山水游 记，其中尤为人们传诵的是永州八记，我们已经学习了小石潭记，今天将再次和柳一起 登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景,体会作者抒发的内心感受。二 .简介作者柳宗元，唐代文学家，思想家.唐宋八大家之一 .字子厚,河东人.世称“柳河东”.又官至柳州 刺史，也称“柳柳州三 .解题八百零五年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马.在此期间他放 浪于山水之间，排遣郁闷,写了不少游记文章，永州八记是其中为后人传诵的.名篇，即始得西山宴游记、钻金母潭记、钻金母潭西小丘记、小石潭记、袁家渴记、 石渠记、石涧记、小石城记.本文是永州八记的第一篇“始得"，初识初游 宴游"，宴饮游乐.作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然 的融合，表露自己的傲视情怀。2、始得西山宴游记的教学设计一等奖教学目标1 .朗读课文，积累文中的重要语言知识点2 .朗读课文，品析文章的语言艺术特点3 .分析探讨，理解作者在文中表达的思想情感教学准备PPT课件教学过程一、导入今天我跟大家一起来会见一位老朋友，柳宗元。之所以说是老朋友，是因为我们以前学 过他的一些作品。（学生说学过的柳宗元的作品：江雪小石潭记）小石潭记与始得西山宴游记都写于作者被贬永州之时，同属"永州八记"，且 始得西山宴游记为“永州八记"之首。解题：始得，刚发现。宴游，宴，安闲。二、诵读积累提示语：要会老朋友，不能见其人，只能通过细读其文才能了解他的内心世界。（-）诵读，积累字词1 .齐读课文（学生齐读，教师点评）2 .刚才有些字音有些同学读错了，哪位同学来纠正一下？（学生纠正读音，教师补充）附易错字音：修人、施施、更、趣茅茂、衽席、呀然、埋、攒蹙、培填、引觞除了以上读音外，还有一些重要词语的大家要注意：穷回溪：极、尽。披草而坐：拨开。更相枕以卧：互相。意有所极：至。凡是州之山水：凡，凡是；是，这。外与天际：交会。引觞满酌：拿起。3 .再读课文（巩固读音，熟悉课文，教师点评）（二）诵读，品析技法接下来我们逐段朗读课文，每读完一段,请一位同学用简单的几个字来概括这一段写的 '是什么。1 .朗读第一段，概括第一段大意：游众山。（学生朗读，并概括）一个重要的修辞现象：顶真大家一起诵读顶真句从顶真句中，你读出了一种什么样的心境？ 随性而为，但无意趣。2 .朗读第二段，概括第二段大意：游西山。（学生朗读，并概括）问：题为"始得西山宴游记"，作者为什么写游众山？对比以突显西山的怪特。又问：西山的怪特表现在哪几句？朗读之，说一说这几句分别写出了西山的什么特征从"凡数州之土壤，皆在衽席之下"可以看出西山之开阔。从“其高下之势，呀然洼然，若埋若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐"可以看出 西山的高竣。本句补充释义：其高，呀然，若埋；其下，洼然，若穴。以此推断，呀然，当解释为山 崖高耸的样子。从萦青绕白，外与天际，四望如一，可以看出西山的秀丽。登上这样的高山，你会有什么样的心境？ 心胸为之开阔，俗虑涤荡一空。写作技法：衬托，以登西山所见之景来表现西山的怪特。1 .自余为修人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。译文：自从我成为罪人，居住在这个州以来，常常忧惧不安。公务之暇，就缓步行走, 没目的地出游。2 .然后知吾向之未始游，游于是乎始。译文：从此以后才知道我以前根本没有游览过，真正的游览是从这时才开始的。四、研读探讨(-)你认为以上两个"游"字的含义有什么不同？请结合原文说明理由。1 .第一个游是游众山，是"形游"，虽然游了很多地方，但作者的精神并没有得到放松。理由如下：(从哪些句子，看出是"形游"？)披草而坐，倾壶而醉；意有所极，梦亦同趣；觉而起，起而归。2 .第二个游是游西山，是"神游"，在游西山时，惴栗之情得以排遣，精神得到了彻底 的解脱。理由如下：（从哪些句子，看出是"形游"？）引觞满酌，颓然就醉；心凝形释，与万化冥合；至无所见而犹不欲归。小结：作者出游的真正目的就是要解除郁于胸中的"惴栗"之情，游众山并没有让他达 到这一目的，游西山时，作者的心情才得到自被贬永州以来的第一次放松，达到"悠悠乎与 颗气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷”的神游之妙境。作者也因此名其 文曰"始得西山宴游记"。（二）作者为什么如此喜欢西山？提ZF :独坐敬亭山唐李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌。只有敬亭山。李白独坐敬亭山而悟山之寂寞如己之寂寞，此时的敬亭山就如诗人的一位老朋友，诗人 从敬亭山身上看到了自己的影子。那么柳宗元又从西山身上读出了什么呢?（学生思考回答）“然后知是山之特立，不与培壤为类。"西山之特立恰是作者精神人格的写照，作者在西山这一自然景观中看到了自己傲然独立 的人格，从而摆脱"惴栗"之情，与西山达到了物我合一的境界。明乎此，我们才算真正了 解了这位老朋友。五、结语自然是人类的母亲，当一个人的精神屡受打击而惊惧不安时，或感到精神的苦闷时，可 以到自然中去寻找精神的慰藉，到自然中去找回真正的自我。板书:始得西山宴游记神游：与万化冥合从自然中得到慰藉找回自我形游：犹怀惴栗之情.始得西山宴游记的教学设计一等奖一.教材分析始得西山宴游记是我国古代散文的精品，传诵千古而不衰。本文是柳宗元著名的"永州八记"的第一篇。所叙述和描写的景物，都是作者主观感情的折射和体现。这是了解 柳宗元主要思想脉络的重要途径，所以，这虽然是一篇课标外的古文，可是鉴于这篇文章的 重要地位、艺术特色、描写方法以及一些重要的文言实词，考虑用两课时学习本篇文章。标标(-)知识目标:1、掌握文言实词的古今异义，正确理解"其""则""未始"等文言虚词，在朗读 中体会"之""也""而"等虚词的作用。"等字的一词多义，及省略句的运用。2、再次了解"记"的特点。3、在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会"概写""特写"之不同，学习寓 情于景的写法。（二）能力目标：引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。1 .通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。2 .讨论分析写学时"概写"和"特写"的不同以及其相互关系。3 .联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的 运用。4 .通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，孤标傲世的思想感情。（三）情感态度与价值观1 .引导学生身处逆境，仍胸怀大志。2 .教育学生对祖国大好河山进行赞美，增强自豪感。3.感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美 能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。三、教学重点和难点1、重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。2、难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。四、学情分析通过学习，学生对文言文有了一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文 言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。始得西山宴游 记是我国古代散文的精品，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生 对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的 兴趣。五、教学方法1、学案导学：见预习学案。2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标-合作探究、精 讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排1课时八、教学设计(-)预习检查，总结疑惑，见导学案